APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

+
-

iD
 HOWARD GARDNER

MASALAH BARANGAN
DEFINISI ASAS

“An intelligence is the ability

to solve problems, or to create
products, that are valued within
one or more cultural settings.”

“Kecerdasan ialah kebolehan

untuk menyelesaikan masalah,
atau mencipta barangan yang
bernilai dalam lingkungan satu
Atau lebih latar budaya.”
FRAMES OF MIND
 RUMUSAN DEFINISI

(a) Kebolehan menyelesaikan

masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah

baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu

atau menawarkan perkhidmatan
yang bernilai dalam lingkungan
sesuatu budaya.
 JENIS
JENIS KECERDASAN
KECERDASAN PELBAGAI
PELBAGAI

Verbal-Linguistik
Naturalis Logik-Matematik

+
Intrapersonal 8
1
2 -Visual-Ruang


KECERDASAN
7 3
PELBAGAI
6 4
Interpersonal
5

Kinestetik

Muzik
TKP boleh dipermudah seperti berikut :

KA
TA
?
ALAM KIRA

? ?

BA
G
N

POTENSI

D
A

AN
? ?
OR

INDIVIDU
SEPENUHNYA

DIRI
? ? ?
RUANG
M
U
ZI
K

tetapi bagaimana dengan

pengisiannya ?
 POTENSI
ORANG LAIN IRAMA & LAGU
PERASAAN DETIK
MOTIVASI RITMA
KEHENDAK NADA
INTERAKSI MELODI
BINAAN & POLA CERMIN DIRI
KONSEP KESEDARAN
ABSTRAK KEPERCAYAAN
NOMBORAN BERFIKIR
SEBAB-AKIBAT KENDIRIAN
PENGGUNAAN & PENGAMATAN
PENGUASAAN BAHASA FLORA & FAUNA
FONOLOGI MENGALAMI
MORFOLOGI MENGECAM
SINTAKSIS MENGKATEGORI
SEMANTIK MENGKLASIFIKASI
BAHASA BADAN VISUALISASI
PERGERAKAN IMAGINASI
IMBANGAN GAMBARAN
KEPANTASAN GRAFIK
KEANJALAN GARISAN
 1 2
Menyokong pembelajaran Menerima persamaan
bersepadu yang menyeluruh dan perbezaan antara
selaras denganFalsafah Pendidikan individu dengan
Kebangsaan dan keperluan murid mengakui bahawa
setiap murid adalah
7 unik dan belajar
Mempelbagai cara
dengan cara yang
penilaian MENGAPA
berlainan
6 Mewujudkan suasana TKP?
kolaboratif di sekolah 3
4 Meningkatkan
5 Meningkatkan Meningkatkan kecerdasan
profesionalisme guru harga diri, pelbagai seseorang
dan menggalakkan kreativiti dan dan menyedari bahawa
inovasi dan motivasi melalui potensinya tidak
penyelidikan dalam P&P yang terbatas
P&P menyeronokkan
 MENGAPA
TKP?
1

Menyokong pembelajaran
bersepadu yang menyeluruh
selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan
keperluan murid
 Menerima
persamaan
dan perbezaan
MENGAPA 2 antara
TKP? individu dengan
mengakui bahawa
setiap murid adalah
unik dan belajar
dengan cara yang
berlainan
 Meningkatkan
kecerdasan
pelbagai seseorang
dan menyedari bahawa
potensinya tidak
terbatas 3

MENGAPA
TKP?
 Meningkatkan
harga diri,
kreativiti dan
motivasi melalui
P&P yang
menyeronokkan
MENGAPA
TKP? 4
Meningkatkan
profesionalisme guru
dan menggalakkan
inovasi dan
penyelidikan dalam
P&P
5

MENGAPA
TKP?
 Mewujudkan
suasana
kolaboratif di
sekolah

MENGAPA
TKP?
MENGAPA
TKP?

Mempelbagai
cara
penilaian
1

Mengisi borang senarai

dalam
semak MICA (Multiple
Intelligences Checklist 2
for Adults) (Lampiran)
Daripada jawapan
senarai semak, guru
3 dapat mengetahui
Kecenderungan
kekuatan diri di
kecerdasan yang dominan
mendorong guru
antara kecerdasan LATIHAN
pelbagai Sila jawab senarai semak
memperoleh banyak idea MICA.
untuk menjalankan aktiviti Bagi setiap kecerdasan, kira
jumlah markah yang
pengajaran dan didapati mengikut panduan
yang diberi.
pembelajaran Menentukan kekuatan
kecerdasan sendiri. Rujuk
Jadual Kecerdasan Pelbagai
Contohnya, bagi seseorang
4 Guru boleh merujuk (A) dan cari maklumat untuk
guru yang lebih cenderung memperluaskan idea
kepada Jadual Kecerdasan dalam kecerdasan logik- pengajaran dan
pembelajaran dalam
Pelbagai (A) untuk matematik dan kurang dalam kecerdasan lain.
memperluas strategi kecerdasan visual-ruang, dia
pengajaran dan boleh merujuk kepada idea-
pembelajaran dalam idea mengenai aktiviti
kecerdasan lain kecerdasan visual-ruang.
dalam

Pemerhatian tingkah laku

murid semasa belajar
Aktiviti yang digemari murid
pada masa lapang
Laporan prestasi murid
Profil kecerdasan murid
 BAGAIMANA MELAKSANAKAN TEORI
KECERDASAN PELBAGAI DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• PERINGKAT 1: PADANAN (Unit 3)

• PERINGKAT 2: PERCUBAAN (Unit 4)

• PERINGKAT 3: PENINGKATAN (Unit 5)

Peringkat 1: PADANAN
Kesedaran bahawa perlunya memadankan
pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan
pelbagai murid

Peringkat 2: PERCUBAAN
Perancangan dan percubaan pelbagai strategi
pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKP

Peringkat 3: PENINGKATAN
Kaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk
perkembangan murid
 UNIT 4
Peringkat II: PERCUBAAN

• Perancangan
• Persekitaran
• Proses
• Penilaian
 PERANCANGAN

Guru mula memikirkan

bagaimanaTKP boleh
diaplikasikan ke dalam
pengajaran dan pembelajaran
seharian
 Soalan yang boleh membantu semasa
menyediakan rancangan pelajaran
VERBAL-LINGUISTIK LOGIK-MATEMATIK +
-
Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh
menggunakan bahasa lisan , memasukkan nombor, pengiraan,
bacaan dan penulisan? pengelasan atau menggalakkan
pemikiran kritis?

VISUAL-RUANG  MUZIK
Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh
menggunakan alat bantu mengajar menggunakan muzik, bunyi-
visualisasi, warna, seni, metafora bunyian persekitaran atau unsur
atau penyusun grafik? ritma dan melodi?
 Soalan yang boleh membantu semasa
menyediakan rancangan pelajaran
KINESTETIK
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan pengalaman pergerakan
seluruh badan atau aktiviti ‘hands-
on’?
INTRAPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
memberi pilihan kepada murid
merangsang perasaan kendiri?
INTERPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan murid dalam
perkongsian rakan sebaya,
pembelajaran kerjasama atau
simulasi kumpulan?
NATURALIS
Bagaimanakah saya boleh
membawa alam semula jadi ke
dalam bilik darjah atau membawa
murid ke luar ke alam semula jadi?
 PERSEKITARAN

Guru memikirkan cara

memaksimumkan potensi
persekitaran terutama sekali
keadaan di dalam bilik darjah
 STESEN KECERDASAN
• Setiap stesen mempunyai CONTOH: Stesen
unsur kecerdasan tertentu Tumpuan Intrapersonal
seperti mengadakan flora
dan fauna untuk stesen • Sudut yang jauh dari
Naturalis gangguan

• Sudut diwujudkan • Murid boleh dibekalkan

mengikut tema atau
kecerdasan secara
bergilir untuk mengatasi
kekangan ruang
dengan plag-telinga supaya
sunyi dan boleh membaca,
menulis dalam dairi,
berfikir dan berefleksi
sendiri
PERHIASAN BILIK DARJAH
• Hias bilik darjah dengan CONTOH: Kecerdasan +
Logik-Matematik -
maklumat yang boleh
dihargai oleh setiap • Gantungkan model bentuk
kecerdasan atau formula di sekeliling
bilik darjah
• Contohnya, murid yang
cenderung kepada Verbal- • Lekatkan contoh wang
Linguistik menyediakan syiling dan kertas serta
poster beberapa orang nama negeri / negara dan
nilainya
penulis terkenal
 LAWATAN LUAR
• Membawa murid keluar dari CONTOH:
bilik darjah supaya mereka Lawatan Muzik
dapat memerhati dan
memahami bagaimana setiap • Membawa murid mendengar
individu mempunyai dan Orkestra Filharmonik dan
menggunakan kecerdasan mengadakan sesi perkongsian
pelbagai masing-masing bersama orkestra
• Ibu bapa memainkan
peranan yang besar dalam • Membawa murid ke studio
menggalakkan lawatan ke rakaman dan melihat
tempat kerja mereka bagaimana rancangan radio
atau cakera padat dirakamkan
SUMBER BILIK DARJAH

Bagi setiap mata pelajaran,

banyak sumber boleh
digabungjalinkan dengan
kecerdasan pelbagai murid bagi
meningkatkan minat belajar
murid
 SUMBER BILIK DARJAH
KINESTETIK INTERPERSONAL
• Bola • Biografi
• Payung • Kad main peranan
• Kit binaan • Permainan papan
• Jam randik (board games)
• Gelung rotan • Carta hari jadi
• Kit robotik
 Peringkat III : Peningkatan
dalam

Melakar, membuat peta minda, membayangkan

Visual-Ruang
masalah dan penyelesaiannya

Kinestetik Manipulasi alat, bahan untuk menyelesiakan masalah

Menyedari ritma, harmoni, kecanggungan untuk

Muzik
mengenal pasti masalah dan penyelesaiannya

Mendapat pelbagai idea melalui interaksi dengan

Interpersonal
orang lain mengenai masalah dan penyelesaiannya

Membuat refleksi secara mendalam berasaskan

Intrapersonal
pengalaman, perasaan diri mengenai masalah dan
penyelesaiannya

Menggunakan contoh daripada alam semula jadi untuk

Naturalis
mengkaji masalah dan penyelesaiannya
 Peringkat III : Peningkatan

untuk

Meningkatkan pemikiran yang lebih

mendalam

Memperoleh pelbagai perspektif

mengenai sesuatu perkara

Mengaplikasi pengetahuan yang sedia

ada dalam situasi dan konteks yang baru
dan berlainan

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti dan inovasi

dapat dicungkil daripada murid
 Logik-
Matematik
Murid menjalankan
Verbal- eksperimen sains
Linguistik yang keputusannya di
Murid memberi luar jangkaan murid
interpretasi baru
mengenai sesuatu Visual-Ruang
cerpen atau hasil Murid melukis sesuatu
kesusasteraan dengan menggunakan
Kinestetik stail, media atau bahan
Murid menggunakan baru
pergerakan atau stail
Muzik baru dalam tarian dan
Murid menghasilkan drama
muzik yang luar biasa Interpersonal
tetapi masih seronok Murid menginterpretasi
dan gemar didengar motif watak seseorang
dalam cerita dan drama
Naturalis atau tokoh sejarah
Murid mencari cara
menggunakan bahan Intrapersonal
alam semula jadi Murid memahami diri
sebagai bahan secara lebih mendalam
sumber penghasilan dengan mengaitkan apa
sesuatu yang baru yang dipelajari dengan
dan luar biasa diri sendiri
 Mata Pelajaran Sains

Tingkatan Dua

Tajuk Air dan Larutan

Sub-tajuk Keterlarutan Bahan

Dalam Air
 Objektif
Memperihalkan pelbagai kegunaan air dalam
kehidupan harian.

Menerangkan maksud keterlarutan.

Menerangkan kepentingan air sebagai pelarut

dalam kehidupan harian.

Menghargai kepentingan air yang bersih untuk

kualiti hidup.
 Nilai Murni dan Sikap

Mensyukuri kewujudan pelbagai sumber

untuk keperluan hidupan

Menyedari pentingnya manusia

mengamalkan tindakan yang
bertanggungjawab bagi memastikan
sumber air bersih demi kesejahteraan dan
kemandirian hidup manusia.
Set Induksi
Sumbangsaran  
Berkumpulan
Linguistik

Merancang  +
Langkah 1
eksperimen   -
Logik-
Matematik

Menguji
Langkah 2
hipotesis
Kinestetik
 Menganalisis  +
Langkah 3
data   -
Logik-
Matematik

Menyediakan  
Langkah 4
laporan
Linguistik
 
Visual-Ruang
Muzik
Langkah 5 :
Aktiviti
Lanjutan

Intrapersonal Interpersonal

Naturalis KONSTRUK