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A Sociedade da Informação e do Conhecimento

 De que falamos quando falamos de sociedade da
informação?
 A informação nas sociedades contemporâneas
 Modificações ocorridas com o advento da Sociedade da Informação

 A escola da sociedade da informação

 Aprender na sociedade da informação
 Desafios que o novo contexto da sociedade da informação e do
conhecimento coloca a escola e aos agentes educativos
 A sociedade da informação e a aprendizagem ao longo da vida
 O papel do educador na sociedade da informação

 A biblioteca escolar e a sociedade da informação

○ A biblioteca escolar e o desenvolvimento de competências de
informação

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De que falamos quando falamos de sociedade
da informação?

«A expressão ‘Sociedade da Informação’ refere-se a um

modo de desenvolvimento social e económico em que a
aquisição, armazenamento, processamento,
valorização, transmissão, distribuição e disseminação
de informação conducente à criação de conhecimento e
à satisfação das necessidades dos cidadãos e das
empresas, desempenham um papel central na
actividade económica, na criação de riqueza, na
definição da qualidade de vida dos cidadãos e das suas
práticas culturais.»

(Livro Verde para a Sociedade da Informação em Portugal)

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A informação nas sociedades contemporâneas

Tecnologias da informação
(tecnologias ao serviço do manuseamento,
armazenamento, pesquisa e difusão da
informação)

Grande impacto a todos os níveis

(social, politico, económico e cultural ..)

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Modificações ocorridas com o advento da
Sociedade da Informação
 Modificações sociais:
A sociedade actual está a sofrer uma modificação na sua estrutura
ocupacional que levou à inclusão de um sector de actividade económica
da informação
 Modificações Político-económicas:
O grande desenvolvimento das industrias ligadas às tecnologias de
informação deu lugar à proliferação e crescimento de grupos financeiros
e empresariais que actuam à escala mundial e que são de tal forma
poderosos que se revelam capazes de pressionar as economias e os
governos nacionais.
 Modificações Culturais:
As novas tecnologias de informação permitem uma globalização cultural.
O exemplo mais acabado é a Internet. Assiste-se à possibilidade de
ligação em rede de milhões de cidadãos do mundo dando lugar a uma
interactividade sem limites geográficos ou culturais

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 “Uma das maiores interrogações que estão
no horizonte próximo, no quadro da
sociedade da informação, é a ameaça da
info-exclusão. Parece evidente que o curso
da história caminha para um ponto em que
não saber operar com tecnologias de
comunicação e informação será equivalente
ao analfabetismo funcional. Quem aí se
deixar fixar terá uma enorme desvantagem
competitiva ao nível do emprego e da
cidadania" (Marques, R. 1998:15).

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A escola da sociedade da informação
Desafios que o novo contexto da sociedade da informação e do conhecimento
coloca à escola e aos agentes educativos:

 Proporcionar meios para uma compreensão da

“verdadeira”sociedade da informação por oposição às mais variadas
mensagens transmitidas pelos meios de comunicação ;
 Contradição entre o domínio dos múltiplos “ecrãs”de leitura e os
níveis acentuados de literacia;
 Dissonância entre os factores associados à leitura e à cultura
tecnológica, visual e imediata do tempo presente;
 A educação é, hoje, entendida como um processo global, continuo e
não limitada a um tempo e a um espaço únicos;
 Conceito de aprendizagem ao longo da vida;
 Garantia do principio da democraticidade no acesso às novas
tecnologias da informação e comunicação.

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 A sociedade da informação e a aprendizagem
ao longo da vida

 No Livro Verde para a Sociedade da Informação em Portugal, os

objectivos educativos, marcados pela exigência da formação ao longo
da vida, são traduzidos em torno de quatro aprendizagens
fundamentais:

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 QUATRO PILARES FUNDAMENTAIS DA APRENDIZAGEM
AO LONGO DA VIDA

 aprender a conhecer, isto é, adquirir os instrumentos da compreensão,

combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade
de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias, o que
também significa, aprender a aprender, para beneficiar das oportunidades
oferecidas pela educação ao longo da vida;
 aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente, a fim de
adquirir não somente uma qualificação profissional mas também
competências que tornem a pessoa apta a enfrentar as mais diversas
situações e a trabalhar em equipa;
 aprender a viver em comum, a fim de participar e cooperar com os
outros, no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e
da paz; e, finalmente,
 aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes e que
permite a cada um desenvolver melhor a sua personalidade, ganhar
capacidade de autonomia, discernimento e responsabilidade

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 O papel do educador na sociedade da informação
• O educador deve deixar o papel de “detentor do saber” e acima de tudo
utilizar a sua experiência para ajudar a apurar o espírito critico e ensinar a
aprender ao longo da vida
• «(…) Devem despertar a curiosidade, desenvolver a autonomia, estimular o rigor intelectual e criar as
condições necessárias para o sucesso da educação formal e da educação permanente.(…) Com o
desenvolvimento de novos meios de difusão, a informação deixou de ser predominantemente veiculada
pelo professor na escola. Mas informação não é conhecimento e o aluno continua a necessitar da
orientação de alguém que já trabalhou ou tem condições para trabalhar essa informação. » (*)

• A necessária requalificação para poder integrar com eficácias os novos

recursos no processo educativo;
• «(…) Para habilitar o professor a assumir este novo papel, é indispensável que a formação inicial e a
formação contínua lhes confira um verdadeiro domínio destes novos instrumentos pedagógicos. A
experiência tem demonstrado que a tecnologia mais avançada não tem qualquer utilidade para o meio
educativo se o ensino não estiver adaptado à sua utilização.» (*)

• A emergência de modos de aprender, que requerem abordagens

multidisciplinares e multiculturais, assim como novas estratégias;
• « (…) Além disso devem ser sensíveis também às modificações profundas que estas novas
tecnologias provocam nos processos cognitivos. Já não basta que os professores se limitem a transmitir
conhecimentos aos alunos, têm também de os ensinar a pesquisar e a relacionar entre si diversas
informações, revelando espírito crítico(…) » (*)

• (*) Livro Verde para a Sociedade da Informação em Portugal : ponto 4.4) Qualificação do professor para a
Sociedade da Informação.

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A biblioteca escolar e a sociedade da informação
Os alunos de hoje vivem e crescem como nasceram: a olhar para um
ecrã, seja ele o da televisão, o do computador, ou outro.... "Moram" num
quotidiano cuja principal faceta é a experiência mediatizada do mundo e
da vida, proporcionada pelos meios de informação e comunicação,.É um
público cuja aprendizagem e socialização evoluem numa sociedade
informatizada. Um público que, independentemente da escola e dos
professores, acede a fontes de informação a partir de casa, das
bibliotecas e centros de pesquisa, etc…

Não deixaram de ler, mas a leitura que fazem não corresponde já à linearidade /
verticalidade do livro, mas sim a uma hipertextualidade.

É neste contexto que a importância da biblioteca escolar é enfatizada.

Numa época em que a informação é tão diversificada e tão diversos são
os suportes nos quais podemos aceder à mesma, a biblioteca escolar
pode dar resposta às necessidades do aluno de a obter, mas
principalmente de o acompanhar no processo de aquisição da mesma.

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Bibliografia
 DELORS, Jacques (1995) - "Educação um tesouro a descobrir",
in Ensinar e Aprender Rumo à Sociedade Cognitiva, Bruxelas,
Comissão Europeia, D.G.XII/D.G.V.
 CALIXTO, José (1996). A Biblioteca Escolar e a Sociedade da
Informação. Lisboa: Caminho
 MARQUES, R. (1998). Os desafios da sociedade de
informação. In Na sociedade de informação. Porto: ASA
 MINISTÉRIO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA (1997). Livro Verde
para a Sociedade da Informação. Lisboa: MCT
 VEIGA, I. (et al) - Lançar a rede de bibliotecas escolares.
Lisboa: Ministério da Educação, 1996.

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