En el desarrollo de un trabajo de investigación se pueden presentar disyuntivas que invitan a inclinar nuestro trabajo hacia resultados concretos e inmediatos, otras veces preferimos indagar y colaborar hacia el terreno teórico y del conocimiento científico. Son estas las diferencias a veces imperceptibles de la evaluación y la investigación y esto es lo que se reflexiona a continuación: REFLEXIONES 1.-¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la tele sesión? Las diferencias y semejanzas entre la Investigación y la Evaluación 2.- ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa? Investigación Educativa.- Conlleva una indagación disciplinaria, busca el conocimiento y verdades para generar nuevo conocimiento, está sustentada en una metodología científica y teórica, va dirigida a la comunidad científica. ¿Qué se aborda? El objeto de estudio. El resultado es un reporte Evaluación Educativa.- Es una indagación práctica, existe la toma de decisiones, desarrolla estrategias, compara objetos de estudio, va dirigida al solicitante, lleva la retroalimentación. ¿Cómo se aborda?. El resultado es un informe. Específico y dirigido a un elemento. Realizada por personas en un mismo contexto. Ubica tiempo y espacio concreto. 3.-En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una) TICS.- Métodos innovadores de las tics. (¿ qué impacto tiene la educación a distancia?, La cognición en los alumnos con y sin TICS, Efecto del docente frente a la tecnología. Evaluación.- Cómo funcionan los métodos utilizados (Red Escolar, Enciclomedia, Nivel de aprovechamiento con y sin TICS) 4.-¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional? Nos permite delimitar entre el campo de la investigación y la evaluación para saber cuál es nuestra función como investigadores. PARTICIPANTES FILIBERTA SÁNCHEZ BRITO SONIA ARANA JIMÉNEZ ALEJANDRO TORRES MENDOZA MARIELA OCHOA LUNA MARÍA DEL CARMEN OROZCO MORENO PABLO JESÚS NÚÑEZ HERNÁNDEZ FELIPE DE JESÚS ECHEVESTE ZAVALA MARÍA ISABEL ARIAS COMPARÁN MARICELA HERNÁNDEZ MONTOYA GILBERTO ALVISO FRAGOSO LINDA MARGARITA RAMÍREZ AVALOS MAGADA GISELA NASUPCIALY MENDIVIL MARÍA COVADONGA SÁNCHEZ PÉREZ EFRAÍN PIÑÓN AVILÉS LO SIGUIENTE ES UN ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE DOS INVESTIGACIONES QUE PRESENTAN CARACTERÍTICAS Y METODOLOGÍAS DIFERENTES, LAS CUALES PERMITEN IDENTIFICAR LAS DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN TRABAJO PARCIAL 2 “Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa” ¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. ¿Y cuál a una evaluación? Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara
*NOTA: AL FINAL DE LA PRESENTACIÓN ENCONTRARA LAS REFERENCIAS DE LOS ARTÍCULOS
ANALIZADOS En la investigación: En la evaluación:
A)¿Cuál es el objetivo Determinar la relación existente Definir la percepción y el cambio
principal en cada entre los factores afectivos y de los docentes en el proceso uno de los la capacidad creativa. de implementación de las estudios? tecnologías de la información.
B)¿En qué reside su La investigación es un diseño cuasiexperimental utilizando la
diferencia comparación con grupos de control, a fin de contrastar los fundamental? avances del grupo experimental. En la evaluación se realiza una evaluación participativa utilizando encuestas y bajo ejes predefinidos de contrastación. C)¿Cuáles son las Se quiere indagar en torno a Conocer el grado de aceptación finalidades y los beneficios de utilizar un de los docentes hacia las condicionantes de programa psicoeducativo tecnologías de la información, cada estudio? diseñado para el la modificación del proceso de reforzamiento del enseñanza – aprendizaje, autoconcepto y como está condicionada por la consecuencia generar un veracidad de las repuestas de incremento de la creatividad, los docentes y limitada por los se encuentra condicionado ejes predefinidos por un grupo experimental y dos de control los cuales se compararan para obtener conclusiones D)¿Podría ¿Los docentes aceptan el uso reconstruir la de las tecnologías de la pregunta de información y modifican investigación en estas el proceso de el estudio que no enseñanza aprendizaje? la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
E)¿Cómo se La investigación con grupos, de Este tipo de trabajos requieren
evidencia la control y experimental requiere de una gran cantidad de complejidad en un trabajo sistematizado, con instrumentos de registro y de la cada uno de los rigor científico y registro de participación voluntaria y estudios? todas las variables, los objetiva de todos los resultados pueden ser involucrados. influenciados por variables externas o por la perspectiva del investigador F)Cuál es la Se buscó minimizar la afectación El contexto es factor primordial e importancia que del mismo mediante la inclusive 2 de los ejes de se da al contexto creación de grupos aleatorios investigación tienen que ver en cada estudio? priorizando el desarrollo de la con esto, la evaluación se da investigación sin que los en torno a los apoyos involucrados en la misma recibidos y el cambio en los afectaran o modificaran los docentes. resultados G)¿Cuál es la La hipótesis es el centro de la No existe hipótesis explicita importancia que investigación y es la que guía tienen las la forma, el procedimiento y el hipótesis en cada tratamiento de la información estudio? H)¿Cuáles son las Semejanzas: Ambas tienen investigación bibliográfica, Un marco semejanzas y conceptual, instrumentos de registro, datos cuantitativos y diferencias en el conclusiones método empleado para cada Diferencias: estudio? Investigación: método científico, control de contexto. Evaluación: Se realiza bajo la investigación participativa, predeterminación de ejes, direccionamiento de respuestas
I)¿Reconoce algunas Test, registro sistemático de la Cuestionarios..
técnicas de observación, batería verbal. recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
J)¿Reconoce Graficación, tablas comparativas Gráficas y tablas comparativas.
algunas de las e inferencias técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? K)¿Se pueden Investigadores educativos, Docentes, comunidad identificar los psicólogo, pedagogos y universitaria y empresas de destinatarios en comunidad científica tecnologías de la cada uno de los interesada en la educación. información estudios? ¿Son diferentes? L)¿Se pueden inferir Modificación en planes y Mayor impulso de las los efectos programas de estudio de tecnologías de la información educativos o preescolar, cambio en las y modificación en las formas sociales que formas de enseñanza de los de enseñanza aprendizaje. tendrán los docentes, incremento de la resultados de autoestima de los alumnos y cada estudio? generación de soluciones creativas en todos las materias o asignaturas de los estudiantes M)¿Cuáles son los Conocimiento y uso del método Interpretación de información, de conocimientos y científico, búsqueda e resultados estadísticos habilidades que interpretación de información, deben tener los habilidades del pensamiento agentes crítico, interpretación de (investigadores o resultados estadísticos. evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? N)¿Los estudios Si No permiten inferir un trabajo interdisciplinario? REFERENCIAS - Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el 20 de Agosto de 2008 en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html
- López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. y Flores, K.
(2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el 20 de Agosto de 2008 en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido- espinoza.html GRACIAS