You are on page 1of 33

| |  

 !!" # 

›  
 
  

 


 
    
(
0!

!


m Ô Ô    


       
 
  
      
     
 
         
   
     
    
 


    
      



 
      
  
       
 
 

  


     
     

  

 !    "  "

  
  
 


          # 
      
 
   $

% 
& # '
!m(
  ) 
      $ *
  +,-- +./
m    
  
  
   

 
    1 

  
 

 
1  

 
"
  
 
          
  
  


 
      
 
   
    
  
2  
   #    Ô Ô      
 2        
    
 
  
     
     # 
            
  
  
         $

(
 (  m

 ($  
 +,,+ 3+
3 4   (
  (
5
6    

Nacional: Contenidos Básicos 



 


 
    

 
Comunes. 

Jurisdiccional: Diseño Curricular 


   
 
 
     
Estatal, Universitaria Base 
 

Institucional: Diseño Curricular 


 
 

6
  6  
Institucional. 
 


 
    7

Áulico: Diseño y desarrollo 
 
8  
curricular    
 
  
  ) 9
   
    
3. Enfoques |urriculares.

lica osicionarse y definir:



     
 

:

    

 ;9

 < 
;


 
 

(    &




 

 ;



 
 1)
 
(  1= # 
Enfoques |urriculares.

p    

   
      "   

!  
    






(
 
       
(
  
   
 
 
    " 
(      #   !         7


     

4:8>0 &

1 (  ! 
1 ( ! 
1 (   
1 ( 


  

 
      
*&


] 
 


   

Escuela centrada en las discilinas. Escuela centrada en el niño.


*

;  *

? 




 




 




 
 



  

Escuela centrada en la eficiencia. Escuela centrada en el caio social.


*

)  *

(


] 
 
  
 
|urriculu cadeicista.

Pred i i de Paradiga realista-epirista,


realista-e irista, a alític -
&     
 explicativ de la cie cia. ce t e las i fere cias
deductivas retóricas.

Siulta eidad h  gei


h  gei izació refere ciada e el
# 
   pred i i de text s descriptiv s, exp sitiv s, e f rat
ral.

ctividades de apre dizajes ³p r recepció ´ (usuel) de


#  
 
 ³a te iie t ´ (|lu de  a 1980).
alunos y failias con asiraciones que uede satisfacer
    
  el sistea de enseñanza.

El conociiento acadéico. a discilina asada en


noras y el orden. rofesor con saeres sustanciales y
l icos (no aritrarios) . luno: resetuoso, atento y
@ 
 @ 
 
  caaz de adquirir los arendizajes enseñados. i or
concetual, recisi n. E aluaci n de coetencias,
eritocrática (onderaci n de los rendiientos ), atiende
la calidad de los lo ros. nti alores: i norancia, faltas de
reseto, trans resi n a las noras, etcà

Escuelas reuni ersitarias y de elite. De uy difícil


5
    ileentaci n e itosa en instituciones con olaci n de
alunos ro enientes de se entos sociales edio-
ajos, con foras de ida, len uaje con escasa
corresondencia con altas deandas de cualificaci n
científico-tecnol icas.
|urriculu
ecnicista

Pre ini e la ense an a e inf raci nes puntuales,


&     
 abili a es intelectuales actitu es específicas.
Para iga realista-epirista, analític explicativ ..

Siultanei a  geini aci n referencia a en


# 
   bjetiv s e l gr s. Pre ini e text s escrit s
escriptiv -exp sitiv s. a ense an a pr graa a. El
apren i aje c ntr la . Escasa flexibili a .

ctivi a es e apren i ajes p r repetici n, al ³pie e la


#  
 
 letra´ e anteniient (|lub e  a 1980).
alunos, failias, escuelas, con escasas asiraciones y
    
  e ectati as de antenerse en un sistea de calidad,
corensi n y creati idad, redoinio la construcci n de
háitos, noras y control..

redoinio del lo ro de ojeti os, é ito y eficiencia.


rofesor que conduce a los alunos en la ejecuci n de
tareas re istas, antiene el orden. luno destinado a
@ 
 @ 
 
  culen y resonden a lo solicitado. E aluaci n
identificada con el lo ro de ojeti os, uede ol idar el
arendizaje de coetencias colejas. nti alores:
error, ineficiencia, descontrol, crítica.

Escuelas ás urocratizadas, con dificultades ara


5
    estionar educaci n de calidad, osiilitan un acceso
noinal al conociiento, a inforaci n ret rica sin
si nificaci n y a ccoetencias te tuales ásicas.
|urriculu uanista

R f ri
R f ri s a l s int r s s
int r s s l s alun s a su sarr ll .
sarr ll .
&   
 
 Ac nt n
Ac nt n las c p t ncias capaci a ss in ivi ual s,
c p t ncias ual s,
a l af ctiv .
af ctiv . Pr ini
Pr ini apr n i
apr n i aj s
aj s pr c i ntal s,
pr c i ntal s,
scubrii nt ´, inn vaci n s.
³p r scubrii nt ´,

| lab ran c n l alun s n la c nstrucci n l


c n cii nt . Pr p n n pr bl as, la r ali aci n
# 
   pr  ct s, int rvi n n para fav r c r pr c ii nt s
pl rat ri s, inv sti aci n s tip hip tétic -
uctiv s.
n ncia a la in ivi uali aci n la
ns ñan a ás qu a su s ciali aci n. Pr ini l
ét pr  ct s.

Activi a s apr n i aj s ³p r scubrii nt ´. Énfasis


#  
 
 n l s pr c s apr n r a apr n r  n la aut n ía.
alunos, failias, escuelas interesados en una
    
  foraci n ás ersonalizada, inno adora, deocrática

eferido a la satisfacci n de necesidades indi iduales y


sociales (autonoía, colaoraci n rual) , ás que a
@ 
 @ 
 
  lo ros acadéicos o eficiencia. redoinio del conceto
de autodiscilina y su coroiso en ella. E aluaci n
identificada con la autoe aluaci n y el desarrollo
indi idual .

Escuelas lierales, o eerientales con ocos alunos


or ruo. equiere de adecuados esacios y aoyo
5
   
sicoeda icos esecializado ara
el acoañaiento y orientaci n.
( (

centrados en saeres-sujetos-conteto. Saeres


seleccionados en consenso or docentes y alunos en
&   
 
 funci n de intereses co nosciti os y/o socio-olíticos. a
construcci n del conociiento científico, se enarca coo
un roceso contetuado e intereses co niti os
eanciatorios.

|olaoran con los alunos en la construcci n del


conociiento toando conciencia de los ltiles factores
# 
   socio-culturales-ideol icos-olíticos inter inientes en
esecial en los saeres sociales y rácticas.
endencia a
la enseñanza coartida. redoinio del étodo
relacional y dialéctico. eflei n sore la ráctica.

tienden a la sociedad, la construcci n de la sujeti idad y


#  
 
 su roleática. redoinio de acti idades de
autocorensi n de sí isos coo sujetos en la traa
cultural-econ ica-olítica doinante y eneraci n de
ecanisos ara la autonoía y la reflei n crítica de sus
rácticas y royectos..
Énfasis en el conociiento y la rais, así coo en el
coroiso social. rinciios: justicia, i ualdad, esíritu
@ 
 @ 
 
  crítico, etc. redoinio de rácticas articiati as.
|entrada en la e aluaci n forati a eranente.
E aluaci n identificada con el desarrollo de auto
oser aci n, autocrítica y socio análisis, autoe aluaci n,
e aluaci n rual y toa de decisiones coartidas.

De difícil ileentaci n en sisteas conser adores y


tradiciones lierales. ueden resentarse coo tareas
5
   
eda icas eansi as de las rácticas haitualizadas,
de los rejuicios sociales, etc.
3. DE | | .

þ 

 
      


 
    
    

    


 
     

|
EGS Q E S EEN N| SE EN E DSEÑ | | 

undaentos te ricos y eíricos o dia n sticos.


discilinario,
erfil de los alunos. ultidiscilinario,
interdiscilinario,
Eectati as de lo ro u ojeti os de la educaci n loalizado, con o
sin inclusi n de
escolar. |alidad y alor de los arendizajes..
contenidos
trans ersales.
r anizaci n de los esacios curriculares. orcentajes de
los caos. |ar a horaria.

Selecci n y or anizaci n de los contenidos


io de |urriculu aierto (erite el
aorte y la decisi n
etodolo ía. de la counidad
educati a), fleile
|riterios de e aluaci n, calificaci n, acreditaci n. (que erite atender
en fora adecuada
ecursos didácticos. las articularidades
de los actores), etc.
Encuadre institucional.

rticulaciones entre años, ciclos y ni eles.


3. DSEÑ | | 
þ   
    

; :  
 Elicitan el or qué y el ara qué del royecto educati o curricular. Se enarca
en teorías que eresan las tendencias y estados de lo sicolico,
sicol ico, social, cultural, econico,
econ ico,
tecnol ico, así coo las norati as j  sistea educati o.
olítico, científico y tecnolico,

'   " 


7 
  
 . Estalece rasos
ras os que se usca roo er a tra és del roceso
de enseñanza-arendizaje (¿qué sujeto / ersona forar?) en concordancia con los fundaentos y
dia n stico de la realidad.
el dianstico

(   
  
. Estudio de las condiciones fa orales y desfa orales de artida
(¿desde dnde
d nde se enseña y arende?)

= 
 
 
1  #
. erfil del docente (¿quién enseña?) y concecin conceci n del aluno
(¿a quién se enseña?). jeti os rouestos de la enseñanza escolar, de ciclos, aterias, áreas,
(¿ará que se enseña? ). Deterinacin
Deterinaci n de los esacios curriculares: aterias, talleres, seinarios,
teas trans ersales y sus contenidos (¿qué enseñar?). etodoloía
etodolo ía y estrateias
estrate ias didácticas
(¿c o se enseña?). |riterios de e aluacin,
(¿co aluaci n, calificacin,
calificaci n, acreditacin
acreditaci n (¿co
(¿c o se juz
juza
a y atriuye
un indicador de alor?.
os contenidos se ueden oranizar
or anizar discilinariaente, ultidiscilinariaente, or roleas.
En ase a ³Ejes´: a) ³arendizajes ásicos´, eítoes, rinciios, o hitesis or oranizadoras;
anizadoras;
) ³la socializacin´; c) el ³desarrollo ersonal´. Etc.

   
  Define las características de la escuela y autas ara elaorar royectos
institucionales (¿dnde y cuándo se enseña?). Define roles y funciones de sus ieros.
Öuentes del curriculum
'
   



 



 



à

Öuentes sociales, económicas y políticas.


as realidades sociales, econicas y sus interretaciones, así coo las
accines olítica en la éoca que rodea la rouesta curricular.
Öuentes psicológicas.
as conceciones del sujeto de la educacin y del arendizaje coetáneas
y adecuadas a la rouesta curricular.
Öuentes epístemológicas.
as conceciones acerca del conociiento científico de la éoca.
Öuentes axiológicas.
|onceciones de los alores. Sentido. |atacin de los alores.
Öuentes éticas.
|onceciones de la conducta oral. Ética de rinciios, de la
resonsailidad, etc.
Öuentes pedagógicas- didácticas - curriculares.
as conceciones de la educacin, la enseñanza, el curriculu, la
escuela, la docencia en el conteto de roduccin, alidacin y leitiacin de
un royecto en ese cao.
Öuentes sociales, económicas y políticas.
|


 



  

 
 
    


Sociales. |ulturales. Econicas. olíticas.


a) |onjunto de indi iduos
a) eularidades a) Econoía a) |onser adora,
en interaccin con
que eresan e caitalista. o Estado
di ersas osiciones
interan odos neolieral. ostsocial.
econicas y
aloraciones. (Weer). de ida.
) Econoía de ) Estatista.
Estado c) eforista.
a) Sociedad con lanificada.
distinciones ) odos de ida, Estado de
de clases sinificados y c) Econoía ienestar.
econicas. (ar). sentidos de los caitalista
colecti os, oras de
c) Sociedad con roteccionista. oierno:
distinciones ruos, etc
utoritaria /
econicas y Deocrática.
culturales.
(Bourdieu)
| Ô  Ô

 
 



  Ô| Ô     Ô Ô  Ô
Ô       
 
Ô

Ô    Ô  Ô   Ô 
 
Ô 
  
 
  
    
Ô 

  



   Ô  Ô   Ô 
 Ô  Ô     Ô  Ô 
 

 Ô 

  Ô 
 

  Ô Ô   
Ô Ô
Ô   Ô Ô  

Ô  Ô Ô 
 


 Ô Ô  
Ö
$ 
 %$
]  jj    

         j   


         à

Socio-culturales. Ecoicas. olíticas.


utoritarias. Deocráticas.
Sociales:
|onser adoras. eforistas.
Desiualdad. nclusin ±

io de Econoía real e olucionarias.
eclusin. raentacin.
redoinante. (inanciera,
nseuridad. noia. royectos olíticos ientes.
ndustrial, ural, otras).
|ulturales: (Neodesarrolliso.
Diferencias. ulticulturaliso. ouliso)
Desconfianza interersonal. Ni el Econico alcanzado.
cceso a inforacin, Distriucin de la riqueza. olitica educati as.
counicacin y a la cultura ey de educacin Nacional.
científico±tecnolica. ey Educacin técnica. Etc.
|alidad de ida.
˜  


˜ 
    ˜  
  Efectos de las olíticas...


 

  
 
 

         ˜ 

  ˜    



      
 

 
 



Öuentes psicológicas.
|   
 
 


 

 
 
 
 

 

 



   

    

 &
 
   "        6
 
 
  

# 

 &
 
(
 
 (Watson. ( ichon i iere. Bleer.
(reud y otros)

horndike. Skinner.) ro.)


 
  
(


(llort. oers. aslow.) = 
%

(
  
(nziu y otros.)
( iaet. usuel. tros).
 

 
= !
 (Viotsky.) (|olean y otros.) 6
  
(orot.)

˜
Ô Ô   Ô  ˜
Ô Ô 
  
˜
Ô Ô  
  
    Ô 
 Ô   
Öuentes epistemológicas.
|   
  
   




      
  

|ontenido atoizado, |ontenido


³tico´. coo sistea. |ontenido coo roducido de
un roceso de construccin.

a orece una relacin a orece una relacin a orece una relacin de


de eterioridad. de eterioridad. interioridad.

a orece arendizajes a orece arendizajes a orece arendizajes con


³al ie de la letra´. con sinificati idad sinificati idad lica,
lica. sicolica, social y
roducti a.
Criterios de organización de
la Ciencia en el Curriculum.
È  

  

 

=6&(6A64;p68 *    A


; 

4
   

*0A)6=6&(6A64;p685  =    !  
 
  
 


64) p=6&(6A64;p68 42


 (
 
 
 ! 
#    

)p;4&=6&(6A64;1 
   ;   
p68&
   
   

  

%A8';A6B;=8     77;   *


 
 

 
 
     4
 #

Öuentes axiológicas.
| 

  
 

&"  
 8"  
 & 


& 


@ 


 
 !  @ 


       


    

 9          


  
 
 
"    
     
 " 

 

  
 
   


8 
4    
8 
4     8 
4    
8 
4     8 
4    
&"  


  *
 &  
*
 &    & 

:
 
:
 
4  &D 
4  &D  *
  (

  
 "  
* 
   
* 
    &
 =D 
&
 =D   

 

  
 
A
 

      
   
 
#  # 
 
 &  :
   
&  :
    
 p
D 

 p
D 

" 
    
 
  
E
  :
   
"     

 "

   
:
* 
C
:
* 
C 

 
   "  
  
*  #  
 
 
=  
  
  9  
   :
        
& 
 
  
  
 
     "  
 


   
 
      
 


 
  9    
  
     
  =D 

  =D  
    
       

     

 
 

  
  
   *
   
2
  
  9
  # 

   
Öuentes éticas.
|

 
 
 

   

elati istas.
rinciios. |onstructi istas.
a conducta oral, el odo de i ir,
a conducta oral se asa en la actuar y orientarse consio iso y a conducta oral se a forando en
creencia de rinciios, alores y con los deás es una eleccin su desarrollo norati o y alorati o.
noras que se consideran ersonal en una situacin Es ueno actuar discutiendo con los
uni ersales. deterinada. os criterios ara ilicados en iualdad de
deterinar el acto oralente condiciones a los efectos toar
ueno son la razones y decisiones decisiones consensuadas resecto a
rien o Naturaleza:
referidas que consideran las lo dee ser . a eleccin de alores
oral heternoa, reseto a la
consecuencias (consecuencialiso) orales se uede aruentar
ley. eliro: doatiso.
del acto: felicidad, satisfaccin, racionalente, ya que en lo foral
Ética de rinciios.
lacer, ida uena. son uni ersalizales.
oral de Bienes. eliiones.
equiere discilinar o sensiilizar
rien o Naturaleza:
en irtudes, alores y su jerarquía. rien o Naturaleza: oral autnoa.
oral autnoa. eliro: uede ol idar ideas del ien.
Docente. Enfatiza ciertos ienes eliro: relati iso. Ética discursi a.
deseales ara una ida uena: Ética utilitarista.
rudencia, aor al rjio, Ética de la resonsailidad. Docente. a orece la construccin
justicia, reseto, solidaridad, etc.
de juicios orales y noras en
ediencia a la autoridad oral y Docente. roue e arendizajes situacionales.
racionalidad oral en rocediientos clarificacin de eseta el unto de ista de cada
concordancia con los rinciios. situacin roleática, alores uno. a orece reflein dialica
contro ertidos y análisis de las sore las reresentaciones, intereses,
consecuencias de la accin. ideoloía, rácticas, alores orales.
Öuentes pedagógico ±didáctico-
curriculares.
|
 



 

 
 




 
  
 




)
    
 
  cadeicista.
ecnicistas. uanista. |rítica.


= #
: Ejecuti os.
eraéuticos. ieradores.

; 
 # ;     = 
=  

 

&

1  
a calidad en la era de la ³loalizacin´, del conociiento y de las desiualdades.    
a construccin de una escuela ara todos en una sociedad fraentada.  
  
os alunos con diferentes condiciones socio-culturales- econicas-educati as y el acceso,
eranencia y ereso de la escuela. (E  
a con i encia en una creciente ulticulturalidad con iradas etnocéntricas. (
 

 
os erfiles de una foracin econica ara la situacin iente y/o deseale.

 
os erfiles de una foracin ciudadana ara la deocracia y la articiacin ara la ejora
y/o transforacin de la sociedad.
;9
 
a foracin en alores coo fuerzas y sentidos ara el aluno, oti adoras de odos de
ensar, sentir y actuar en el conteto, ara una ida dina, autnoa, de autorrealizacin,
conociiento, solidaridad, justicia, considerando sus osiilidades de corender, sentir y
realizar, reconociendo su resonsailidad con todos los seres huanos y el laneta.
< 
a foracin de una conciencia oral, resetuosa y resonsale, que rinde osiilidad de
construir ideas de ien que den sentido a su ida, a su relacin con los deás, el cuidado del
otro; así coo, el desarrollo de coetencias dialicas sore roleáticas éticas de la ida
cotidiana, culiendo y haciendo culir las noras de con i encia acordadas en un ié de
iualdad.
(
 
a foracin de coetencias coniti as de resolucin de roleas esecíficos de los
caos culturales, el arender a arender, etc. Desarrollando el esíritu de oser acin,
análisis, reflein crítica, elaoracin de hitesis, la aruentacin, delieracin, concertacin
y/o deate sore los isos rinciios de alidez.
 
1  # 
El desarrollo de rácticas institucionales y docentes en concordancia con los ideales
institucionales educati os, realizadas con ertinencia, iailidad, alidez y leitiidad.
rácticas que uedan ser refleionadas, ejoradas y transforadas, suerando las osiles
liitaciones de la foracin docente, las desfa orales condiciones laorales, la
desjerarquizacin social, la falta de estíulo y de caacitacin, etc.
( 
   m(
* 

 $
Sueracin de los enfoques acadeicistas y tecnicistas hacia una interacin de caos de la enseñanza
(equiere reoranizacin terico-ráctica álida, leitia, factile, e aluacin eranente).

&
 (
 9
 &" 
 :   
 
|lase edia. |ualificada. |onceto de sujeto ines y jeti os
Seleccin y oranizacin deseales: |orender.
Escuela de élite. que arende: acti o ±
de saeres, n estiar.
azn científico
científico-- constructi o,
corensiones, rocedi
rocedi-- niciati a. utonoía.
tecnolica sinificati o sic-
sic-soc
ientos, etc.

6  
     : Docente ± luno ±nstruentos silicos.

&        p 

  ;    (  

 

&    

   9    
(  
      "  


 

 (|oo
Sociales,  
(
   
roceso).
nstituciona- les,
8  =  cciones
Gruales, etc:
(|uero seántico y  
 counicati as
rocediental a enseñar)     (=#


    1   9     yestratéicas que

  (No tica). conforan ética y
4  
 
  
  
  
    rtácticas.
  
 

(De la eeriencia, al |oncetos roceso.

    ; 
#
 de
doinio y a la eerticia).
   recirocidad en el


 arco institucional.

   #        


    "   
   

Rrocesos que constituyen la ³construccin etodolica´ que realizaos coo docentes.

V Ô  ÔÔ  


Ô        Ô  Ô  


Ô     


  Ô
 Ô 
  !  

  Ô   Ô       Ô 

a seleccin y oranizacin del contenido concetual y rocediental (actitudinal) a artir de la


reoranizacin de la estructura seántica (concetual) y sintáctica (etodolico) de la discilina en
funcin de los sujetos que arenden.

ranizacin de las    


 
 en torno al contenido.

Seleccin y adecuacin del     que facilite la aroiacin del contenido.

ranizacin de las   


  de los alunos entre sí y con el docente.

ranizacin del  
y del  
.

Deterinacin de los 

 
   .
h ÖICO DISEÑO CU ICUL BSE (Coll: 1998).

* 
  #

:   

8" 
%        &     6

  8" 
 # + 8" 
 # 3 8" 
 # F.
4 

(
 .
8" 
 (
 
 8  
   # 
     # . ( 
     
   
#     
& 

4 
;#    

  
 


(
 

)  
4  
  
 "  
     
  
#


(