(griego: gnosis = conocimiento y logos = teora) Estudia el conocimiento en general, como un todo. Realiza un examen crtico de los problemas del conocimiento desde el punto de vista filosfico.

(griego: episteme = ciencia) Es especfica, estudia el conocimiento cientfico. Realiza un examen crtico de la teora de la ciencia

Tiene dos significados: N Proceso mental, accin de conocer. C Es el efecto de la accin de conocer, resultado de la accin de conocer.

METODO

OBJETO: Lapicero (Realidad)

SUJETO

Entre estos elementos se establece una interrelacin gracias a un mtodo (El mtodo es el instrumento de toda creacin de conocimiento hecho por el ser humano, el mtodo mejor definido es el Mtodo Cientfico. como consecuencia tenemos un producto

El primer significado del conocimiento (Accin de conocer) se caracteriza : Intencionalidad comienza con la percepcin, aqu juega papel importante los sentidos.

De lo anterior podemos tener una PRIMERA DEFINICIN DEL CONOCIMIENTO: a) Proceso mental, actividad humana orientado a reflejar la realidad objetiva en la conciencia del hombre.

EL SEGUNDO SIGNIFICADO DEL CONOCIMIENTO: Lo que adquiere el sujeto gracias al proceso de conocer, el producto de la accin mental del conocer, el contenido significativo que el sujeto adquiere como consecuencia de la captacin del objeto, es decir: EL CONCEPTO, el cual puede ser DEFINIDO gracias al uso del Lenguaje.

REALIDAD

CONOCIM. PROCESO

CONCEPTO

DEFINICION

LENGUAJE

 Realidad: Fuente del Conocimiento  Proceso Mental: De la experiencia, conocimiento y su esencia lo fundamental del

 Concepto: Abstraccin generada de la captacin de la realidad  Definicin: La exposicin de los rasgos fundamentales del concepto mediante uso del lenguaje

CUANDO SE HABLA DE CONOCIMIENTO EN GENERAL O DE CONOCIMIENTO CIENTFICO EN PARTICULAR TENEMOS QUE VERLO COMO UN PROCESO, LO CUAL TRAE UN RESULTADO Como proceso: Parte de una realidad (Percepcin aprehensin mental)

CATEGORIA CARACTERISTIVCAS Color Forma

LAPICERO

(azul, blanco, amarillo, etc No importante) (cilndrico, octogonal, hexagonal. No importante) (15cm, 10cm, - No importante) (plstico, metlico, tinta seca) (Sirve para escribir en papel)

Tamao Material Utilidad

HOMBRE HIPODERMICA
SIDA

La unin de las caractersticas da una idea vaga que viene a ser el CONCEPTO, ejemplo:
Lapicero.- Es un objeto plstico o metlico que usa tinta seca y que sirve para escribir sobre papel
Cat.gen. C1 C2 C3

Lo descrito anteriormente es una forma muy amplia de describir el objeto. La forma mas precisa de describirlo es tipificando la categora general por una especifica: Material de escritorio y con ello a travs del uso del lenguaje podemos definir LAPICERO DE TINTA SECA.

a) Conocimiento comn o cotidiano.- Cuando se aprehende la realidad sin sistema, como una tendencia natural del hombre, se caracteriza por que es sensorial y el hombre la adquiere en su vida diaria a simple contacto con las cosas con las vivencias con seres humanos. Es subjetivo, capta la apariencia, es asistemtico y espontneo. Ejemplo: El descubrimiento del fuego b) Conocimiento cientfico.- Cuando se aprehende la realidad con un sistema, a travs del mtodo cientfico, comenzando por plantear un problema de una realidad, que quiere conocer, una hiptesis y luego su contrastacin. Inicialmente sensorial y luego pasa a la esencia del objeto. Es objetivo, metdico y sistemtico. Ejemplo: La elaboracin de vacunas.

c) Conocimiento filosfico.- Es altamente reflexivo trata de problemas y leyes generales, no perceptibles por los sentidos, los cuales por ser suprasensibles traspasa la experiencia , pero en base a ello explica mejor los problemas de la filosofa. Ejemplo: Que es el valor?, Que es el hombre?. d) Conocimiento teolgico.- Conjunto de verdades a los cuales el hombre llega no con el auxilio de su inteligencia, si no mediante la aceptacin de los datos de la revelacin divina (relativo a Dios). Implica siempre una aptitud de fe al conocimiento revelado, se adquiere a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente por los hombres. Ejemplo: Cristo es hijo de Dios.

Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que son obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad, sistematizados orgnicamente con referencia a un objeto de la misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser trasmitidos

Es racional: Porque esta basado en la razn. Es cierto o probable: Porque son verdades parciales sujetas a
correccin. Es metdica: Porque se adquiere mediante el mtodo cientfico. Es verificable en su contrastacin con la realidad: Porque se ocupa de fenmenos susceptibles de ser contrastados empricamente. Es sistematizado orgnicamente: Porque estn ordenados lgicamente, construyendo sistemas de generalizaciones y principios que relacionan hechos entre si, deduciendo leyes. Es referente a un objeto de la misma naturaleza: Porque corresponde a objetos de una misma realidad.

CIENCIA = CONOCIMIENTO
CIENCIA: Como proceso es sinnimo de investigacin cientfica, siempre y cuando se utilice un MTODO Como efecto: Es el contenido de la ciencia MTODO: Es un instrumento intelectual para tratar problemas cientficos, generar conocimientos cientficos Crea Teora TECNICA: realidad. Actividad psicomotora para modificar la

Crea Normas, Manera de hacer las cosas

DESCRIBIR LA REALIDAD: Que elementos la conforman y que caractersticas poseen. EXPLICAR LA REALIDAD: Como diferentes elementos y porque es as. se relacionan los

PREVER O PREDECIR: En base a los anteriores y de acuerdo a leyes puede puede prever acontecimientos que podran ocurrir en el sector u objeto de la realidad. ACTUAR O APLICAR: Los conocimientos para transformar la realidad o influir en ella de acuerdo a las necesidades del hombre y la sociedad.

Mejorar el nivel de vida de las personas. Ayudar a la humanidad a ejercer control a mitigar las fuerzas de la naturaleza. Desarrollar la produccin de bienes materiales Transformar positivamente las relaciones sociales para mejorar la convivencia entre los hombres.

a) RACIONALIDAD El hombre es el nico ser racional, porque a travs de la investigacin cientfica puede asociar conceptos de acuerdo con leyes y principios, lo que va a permitir generar nuevos conceptos y descubrimientos y que en ltimo trmino gracias a la racionalidad va a ordenar los conceptos en teoras. b) OBJETIVIDAD El conocimiento cientfico expresa lo que realmente es el objeto, independiente de todo elemento subjetivo como el agrado o el disgusto

c ) SISTEMATICIDAD La ciencia no busca conocimientos aislados, sino trata de unirlos, interrelacionarlos de una manera armnica. Todo conocimiento cientfico es parte de un conjunto. No entendemos tejido sino tenemos en cuenta el rgano del que forma parte y slo entendemos el rgano si tenemos en cuenta el aparato al que pertenece, slo entendemos el aparato si tenemos la totalidad del organismo. Cuando existe esa relacin tenemos un sistema

Es un procedimiento continuo que se inicia con la percepcin de la realidad, la descripcin , la interpretacin , la experimentacin y la aplicacin, todo esto en cadena. Se puede esquematizar:

FASES DEL METODO DE LA CIENCIA

REALIDAD

PERCEPCION
- Obtencin Caract.

DESCRIPCION
- Codifica - Clasifica - Relaciona

INTERPRETACION
1 Problema 2 Hiptesis

EXPERIMENT
3 Contrast. hiptesis

APLICACION
4. Mod. Concep. Aplicacin prctica

CONOCIMIENTO ESTADO GN MOD. GNOSEOLOGICO

CONOCIMINTO PROCESO
CONCEPT O DEFINICION

MC MOD. METODO CIENCIA MIC MOD. NET. INVEST. CIENTIFICA

FASE PERCEP

FASE DESCRIP

FASE INTERPRET.

FASE EXPERIM.

FASE DE APLICACIN TEORIA TECNOLOGIA CONCLUSIONES (MOD. CONCEPTUAL TEORIA, PRINCIPIOS).

PROBLEMAS HIPOTESIS

CONOC. PRE CIENT.

CONOC. PROTO CIENT.

PROCESO DE CONTRAS T MOD. EXPERIME NT

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

a. FACTICO.- El conocimiento cientfico parte de hechos de la realidad, los acepta como son y vuelve a ellos para confirmar sus afirmaciones. b. TRASCENDENTE.- Aunque la ciencia parte de hechos no se queda en ellos sino que va ms all. El Qumico trasciende los hechos cuando cambia sustancias y produce jaboncillos. c. ANALITICO.- Una vez que se incorpora en determinada ciencia, desintegran el objeto de estudio a fin de conocerlos con mayor profundidad. d. VERIFICABLE EMPRICAMENTE.- Es decir verificable en los hechos.

e. METDICO.- Utiliza un mtodo. f. SISTEMATICO.- Estn relacionados entre si como un sistema.

e. GENERAL.- Va de lo particular hacia lo general: Definicin, principio, teora, etc. f. PREDICTIVO.- De acuerdo a las leyes que arribe puede prever situaciones futuras.

g. EXPLICABLE.- No slo describe los fenmenos como ocurren, sino que lo explica porque ocurren. h. PERFECTIBLE.- Antes 48 cromosomas hoy 46.

Es la fuente del conocimiento y su punto de partida. Es todo lo que existe en el Universo, que est constituido por caractersticas y que su existencia es independiente de la mente humana.

Existen tres clases: a) Realidad empricamente demostrable o demostrable por medio de la experiencia es el objeto de la CIENCIA. b) Realidad no empricamente demostrable o sea ideolgica, problemtica, crtica, es el objeto de la FILOSOFIA. c) Realidades estticas, percibidas por sensaciones externas, es el objeto del ARTE.

DIRECTA:

Observacin y experimentacin

INDIRECTA: Libros, revistas, reuniones acadmicas, etc.

REALIDAD: Lo que existe en el universo, independiente de la mente humana y que tiene caractersticas. OBJETO: Es la realidad ya procesada por el hombre, existe algn concepto de ella, por lo que es dependiente de la mente humana. HECHO: Es una caracterstica del objeto, la cual se conoce y se puede enunciar a travs del lenguaje.

REALIDAD (Tiene varios aspectos)

ASPECTOS (Cada forma de esta necesita determinada forma para medirlo) -Material inorgnico (silla, tiza, astros)

CIENCIAS (Que estudia cada una de las realidades) Fsica, Qumica, Mineraloga. Astronoma (Estudian cosas concretas y diferenciales). Anatoma, Botnica Zoologa, Fisiologa Historia, Economa Sociologa, Derecho.

MUNDOS Este aspecto de la realidad se sintetiza en dos mundos)

PERCIBIDA (Cuando deseo conocer la realidad tiene que ser percibida) La realidad inorgnica y orgnica se percibe a travs de la: Experiencia Sensorial, a partir de esto inicio mi proceso vivencial.

Todo lo que es o todo lo que existe por ejemplo, el cao, la banda, el foco, son realidades que no se agotan aqu. El hombre tambin es una realidad pero muy diferente. Realidad es tambin todo lo que puede ser existir, una cosa es tiza y despus de usarlo tengo el polvo de tiza, una semilla puede ser una planta.

-Material: Orgnico: (La vida) Organizado: (En cada lugar el hombre esta organizado, los animales tambin lo estn).

(OBJETIVO)

Vivencias (experiencias)

Psicologa, Psiquiatra Psicopatologa Matemticas Lgica Lingstica No es objetivo, puede drsele condicin de tal (OBJETIVABLE), Ejemplo: p q (p implica q) pero la

Esto se percibe a travs de experiencias internas (Esto no lo capta los sentidos). Experiencia racional,siempre empieza por datos que proporcionan los sentidos (datos sensoriales). Ejemplo: Una abstraccin se comprende cuando establezco una relacin y normalmente parte de los hechos o abstracciones. 24 5 aqu no se sabe si es una suma, resta etc. Porque no existe un smbolo (+), (-), (x).

- Abstracciones: A esto pertenecen los nmeros, las abstracciones lingsticas. Son convencionalismos humanos.

(q incluido en p)

REALIDAD

CATEGORIA -Color -Forma -Sexo -Rasgos genticos

CARACTERISTICAS

INVESTIGACIN Puede estar orientado a: 1) Identificar o describir las caractersticas. 2) Explicar la realidad Ejemplo: Cuerpo de agua con organismos vivos: 1) Identificar especies. 2) Explicar porque una especie es ms abundante que otras. 1)Cmo vara los niveles de colesterol con la edad y el peso?. 2)Qu relacin existe entre la edad y el coeficiente intelectual?

Son

ms

estables

HOMBRE

-Talla -Peso -Edad -Inteligencia -Valores -Fisiologa

Son dinmicas (Suelen drseles el nombre de tendencias y son los que ms se investigan o son los objetivos de investigacin.

REALIDAD PROBLEMATICA REALIDAD

CIRCUNSTANCIAS REALIDAD (EN QUE) ESPACIO(DONDE) TIEMPO(CUANTO)

PECES

Lo que desea investigar (caractersticas) poca de reproduccin

Peces

Tropicales del mar peruano

- Un ao (1991) - Un lapso (1970 1990)

MORBILIDAD INFANTIL

-Causas -Incidencia -Prevaleca -Porcentaje

Morbilidad Infantil

PP.JJ. De Lamayaque

-1989 -ltimos 10 aos.

La revisin bibliografita es una de las fases ms importantes del proceso de investigacin a travs de ella podemos conocer lo que se hizo en el tema de inters y podemos planificar lo que haremos en base a lo que se hizo. Muchas veces se hace revisiones incompletas y se enfoca problemas y se desarrollan investigaciones que ya se hicieron, de tal manera que ello significa prdida de tiempo y se convierte la ejecucin de la investigacin en una mera prctica acadmica. Otras veces se lleva a cabo investigaciones en temas no estudiados sin partir de lo que ya se conoce y se obtienen resultados aislados, sin mayor significancia ni mayor aporte al conocimiento Cuando la investigacin esta basada en un examen profundo del material bibliogrfico, aparecen enfoques coherentes e integrados del problema.

Primera fase: Localizar y leer en base a ello se planifica el estudio Segunda fase: Redactar las ideas fundamentales como parte del proyecto. Hay que hacer una distincin entre la literatura que examina y la que cita el Investigador. La cantidad de material bibliogrfico que lee el investigador, esta en relacin, con el nivel de conocimiento que tenga en el rea problemtica. Si no existe muchas referencias el investigador no es culpable.

A) Conceptual: Textos, libros, enciclopedias, etc. B) Investigacin: Investigaciones publicados que presenta datos:

Cumple cinco funciones fundamentales que son: 1.- Da el marco terico de referencia de una investigacin prevista

A travs de la lectura de publicaciones bsicas (BIBLIOGRAFIA CONCEPTUAL) y de publicaciones especializadas (BIBLIOGRAFIA y comprende el rea DE INVESTIGACION) se conoce problemtica. El investigador esta preparado para defender cualquier punto de vista que expone.

2.- La comprensin del estado de la investigacin en el rea problemtica

Analizar lo que ya se estudio a travs de las preguntas:

(Se ha hecho, se esta haciendo, se ha obtenido, su significado, fue concordante o discrepante). CUANDO?. (Se hizo, indicar cronolgicamente lo que se hizo) QUE?.

DONDE?. (rea geogrfica. Nacional.....limitado, Regional.... escaso, Local. Mas frecuente). QUIENES?. (Conque universo o poblacin se trabajo. En teora para no repetir.

En practica, a veces es necesario en caractersticas dinmicas). 3. Indicaciones sobre materiales, mtodos e instrumentos de coleccin de datos.

 
4.

Cuando se analiza COMO? Se hizo tal investigacin, buscamos los mtodos e instrumentos utilizados. Se debe utilizar mtodos que han tenido xito, salvo que aquellos no exitosos, se usen de manera incorrecta. Estimacin de la probabilidad de xito y significado o utilidad de la investigacin. Si los antecedentes en el rea problemtica han logrado xito y sus resultados son tiles, es fcil deducir que puede ocurrir con la nueva investigacin. En caso contrario tambin se puede sacar deducciones. Muchas investigaciones consumen tiempo y dinero y no han confirmado, ni refutado nada.

5. Informacin especifica para formular definiciones, supuestos, limitaciones e hiptesis de investigacin.

   

Si la investigacin bibliogrfica concluye que se podr tener xito, entonces, se puede utilizar sta para formular definiciones, supuestos, limitaciones e hiptesis de investigacin: Los trminos conocidos pueden servir para formular DEFINICIONES del trabajo que piensa realizar: Aquellos aspectos universalmente aceptados como ciertos pueden utilizar para elaborar SUPUESTOS. Aquellos aspectos que aun estn en discusin, no son considerados y constituyen LIMITACIONES. Combinando resultados precedentes, teoras actuales y la propia experiencia se puede formular HIPOTESIS DE INVESTIGACIN

En que momento se debe hacer el examen de la bibliografa vara, segn la FAMILIARIDAD, con el rea problemtico.

1 Se debe conocer como se organizan y funcionan las bibliotecas 2 Consultar la bibliografa CONCEPTUAL: Como diccionarios especializados, memorias, tesis, que no se publican, no aparecen en ndices de resmenes. 3 Anotar la informacin con exactitud y de la misma manera (Constancia). Para ello es til fichas bibliogrficas. 4 Las citas deben copiarse literalmente, sin parfrasis en las fichas bibliogrficas.

Desechar referencias irrelevantes o no pertinentes

Identificar referencias potencialmente tiles

Elegir las referencias relevantes y pertinentes

Organizar las referencias

Escribir la revisin

Localizar la referencias

Leer las referencias relevantes y tomar notas

Analizar e integrar

Idea Fuentes

-Abundante - Escasa

Autores
+ a menor conocimiento - a menor conocimiento

N. materias Tipo Diseo

Prim.

Sec.

Mtodo medir variables

-ndice: Llave de entrada - Resmenes -Ficheros, -Bibliotecaria

Hallazgos principales

Diagrama de flujo de las tareas que comprende la revisin bibliogrfica

A medida que leemos buscamos siete tipos fundamentales de informacin: 1 Argumentos que apoyen la necesidad del estudio, su xito potencial, y su significacin. 2 Delimitacin de los puntos de vista terica fundamentales 3 Resmenes de los resultados de investigacin 4 Indicaciones para las hiptesis del estudio proyectado 5 Fundamento de cada uno de las hiptesis 6 Definiciones, limitaciones y supuestos del estudio proyectado 7 Indicaciones sobre metodologa e instrumentacin
Es necesario redactar un esbozo de la investigacin que proyectamos, en base al examen de la bibliografa, sino corremos el riesgo de olvidarnos parte de l y es necesario porque ello es el fundamento del armazn de nuestro estudio y debemos alcanzar precisin y exactitud que slo alcanzamos al poner por escrito las ideas.

El

problema cientfico es aquel que se plantea con un trasfondo cientfico y que se estudia con medios cientficos, con el objetivo primario de incrementar el conocimiento. El problema cientfico es la interrogante que se formula plantea al investigador ante una realidad desconocida ante hallazgo del defecto, laguna o incoherencia del conocimiento. DEFECTO : Falta de informacin o informacin incompleta por explicar un hecho

 INCOHERENCIA : Contradicciones en la informacin cientfica LAGUNA : Ausencia de variacin de hechos y explicaciones contenidas en la informacin cientfica.

Si el objetivo de la investigacin es ms prctico que terico pero el trasfondo y los instrumentos son cientficos el problema cientfico es de CIENCIA APLICADA y no de CIENCIA PURA. Pero a veces es difcil hacer una divisin clara entre ciencia pura y aplicada, porque un mismo problema planteado y resuelto puede dar solucin a ambos valores. Ejemplo: ciclo migratorio de los peces. Los estudios de ecologa y etologia de roedores puede tener valor terico y prctico para la agricultura.

1.- Critique soluciones conocidas, es decir busque puntos dbiles. 2.- Aplique soluciones conocidas a situaciones nuevas y examine si siguen valiendo para estas. 3.- Generalice viejos problemas, pruebe nuevas variables y/o nuevos dominios para las misma. 4.- Busque relaciones con problemas pertenecientes a otros campos

1.- El problema mismo u objeto del cual se anuncia algo 2.- El acto de indagar mediante una pregunta 3.- La expresin del problema, mediante un conjunto de oraciones interrogativas.

    

EXPERIENCIAS: CONVERSACIONES PERSONALES MATERIAL BIBLIOGRAFICO: TEORIA: IDEAS DE OTRAS PERSONAS:

El proceso que conduce el planteamiento de un problema de investigacin, consta de las siguientes etapas: A. Enfrentamiento a una situacin problemtica. B. Delimitacin y Seleccin del problema cientfico C. Formulacin del problema cientfico D. Justificacin de la investigacin E. Determinacin de las limitaciones de la investigacin.

El investigador a travs del anlisis de las diferentes fuentes, encuentra ciertas dificultades, en las siguientes situaciones:

   

Cuando se encuentra ante un hecho no identificado o que todava no puede explicar Cuando descubre que algunos hechos no concuerdan con la teora Cuando advierte que existen contracciones entre las explicaciones que dan sobre un hecho otros investigadores Cuando sus propias observaciones no concuerdan con las de otros observadores o en otros casos la realidad problemtica puede ser planteada por su institucin u organismos auspiciador.

Ejemplo de situaciones problemticas temas de investigacin: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. La violencia juvenil en los pueblos jvenes de Chiclayo. Los altos ndices de desercin estudiantil en los colegios estatales de Chiclayo. La disminucin de la esperanza de vida en las zonas rurales de Chiclayo. La violencia familiar en los hogares de Nuevo San Juan. Lima. Narcotrfico: Productores versus consumidores. El Fenmeno El Nio y los recursos hidrobiolgicos La parasitosis y la desnutricin. Las plantas medicinales y el efecto en la disminucin del peso.

Nunca diga que una idea es trivial, sin antes explorarla. Nunca formule problemas muy complejos, si recin se inicia en la investigacin. A medida que pasa de un tema general a un problema especifico, es probable que surjan ms de un rea de posibles inters.

Criterios de delimitacin ms frecuentes pueden mencionarse: a) TEMATICA: Esta referida al objeto de estudio Ejemplo: La evolucin del ingreso real de la poblacin se puede estudiar referida a todos los tipos de ingresos, exclusivamente a las remuneraciones del sector pblico, del sector privado, a una determinada rama de economa, a un estrato socioeconmico, etc. En este aspecto el investigador debe considerar:

  

Importancia Posibilidad de la investigacin del problema Viabilidad, debe tenerse en cuenta:

-Tiempo y programacin -Disponibilidad de sujetos -Colaboracin de terceros -Los recursos de que dispone para la realizar el estudio -Experiencia del investigador -Consideraciones ticas -Inters del investigador

b). GEOGRAFICA: c). TEMPORAL: La delimitacin, en el aspecto geogrfico y temporal, se debe considerar cuando es necesaria y que a criterio del investigador es relevante para los resultados de investigacin, en caso contrario, puede prescindirse de ella Por ejemplo:

1) No tiene sentido realizar una investigacin para estudiar la accin hipoglicemiante de la Ua de gato en el Per, en ellos ltimos cinco aos, pues el objeto de estudio no es afectado, por el factor geogrfico, ni por el tiempo. 2) El estudio de la desnutricin en cambio si se comporta de manera diferente y puede ser influenciado por factores diferentes en Ecuador, en comparacin con Cuba y Bolivia, y la situacin de hoy da es probable que sea diferente a la dcada pasada, en este caso, si es relevante considerar el aspecto geogrfico y el tiempo.

La situacin de la alta tasa de mortalidad infantil puede provocar inquietud en diferentes sentidos, por lo que se puede plantear la necesidad de estudiar este fenmeno, pero el mismo presenta muchos aspectos, por lo que no puede ser abarcado en una nica investigacin: TEMATICO: Influencia de los aspectos econmicos, atencin de salud, de educacin de los padres, etc. Seleccin: Aspectos econmicos GEOGRAFICO: Diferencias en el comportamiento en Sierra, Costa y Selva, Norte Centro y Sur Seleccin: Sierra norte. TEMPORAL: Situacin actual, evolucin en los ltimos aos, pronstico del comportamiento futuro Seleccin: ltimos cinco aos

Problema resultante: De qu manera ha influido el deterioro de la situacin econmica en la tasa de mortalidad infantil en la Sierra norte, en los ltimos cinco aos? Otros ejemplo problemtica: derivado de la misma situacin

TEMATICA : Influencia del nivel educacional de los padres GEOGRAFICO : NO es necesario la delimitacin TIEMPO : Situacin actual Problema resultante: De qu manera influye el nivel educacional de los padres, en el ndice de mortalidad infantil de los hijos?

En la formulacin se precisa exactamente cual es la idea central a investigar y cuando es correcta puede servir de gua para el diseo del estudio e identificacin de las variables y sus interrelaciones. KERLINGER, identifico tres correctamente un problema: criterios para formular

 

Debe referirse a relaciones entre variables de una realidad, salvo en estudios descriptivos Debe ser formulada de modo claro e inequvoco de preferencia en forma de pregunta o proposicin interrogativa. Tambin un problema puede formularse en forma de proposicin declarativa. Debe ser susceptible de verificacin emprica. La formulacin de un problema puede ser en forma de objetivo pregunta:

Enunciado de objetivos Muchas investigadores plantean su problema en forma de objetivo general: EJEMPLO: El propsito de esta investigacin es examinar la relacin entre el ndice de parasitismo de los escolares de educacin primario y las condiciones salubridad en el asentamiento humano Alto Chicama. Este enunciado indica la poblacin de inters (Escolares de educacin primaria del A. H Alto Chicama) y la variable independiente (Condiciones de salubridad) y la dependiente ndice de parasitismo). En el caso de investigacin descriptivas el enunciado del objetivo indica la naturaleza de la investigacin, EJEMPLO: El propsito de este estudio es describir el proceso de toma de decisiones por parte de los hijos adultos, para internar a sus padres en el asilo de ancianos.

Preguntas de investigacin Otros investigadores prefieren enunciar sus problemas mediante la forma de pregunta de investigacin: Cul es la relacin entre el ndice de parasitismo y las condiciones de salubridad en el A.H. Alto Chicama? Cul es el proceso a travs del cual los hijos adultos toman decisiones con respecto al internamiento de sus padres ancianos en un asilo? La forma interrogativa tiene la ventaja de ser directa y sencilla. La pregunta invita a una respuesta y sicolgicamente ayuda a enfocar la atencin del investigador.

El proyecto puede ser justificado desde el punto de vista cientfico, tcnico, institucional y personal, esto no significa que todo proyecto debe presentar los cuatro tipos de justificacin. JUSTIFICACION CIENTIFICA: Relevancia terica del problema. JUSTIFICACIN TCNICA: Aplicacin prctica JUSTIFICACIN INSTITUCIONAL: Inters de laempresa JUSTIFICACIN PERSONAL: Cuando la experiencia y profundos conocimientos de la temtica han motivado al investigador. En este aspecto Tueros (1997) indica que esencialmente se debe sealar: En que medida la investigacin va aportar a solucionar la carencia de conocimientos que prevalece en el medio. Constituye valor cientfico. Como van a contribuir los resultados a responder a las expectativas y demandas de la colectividad. Constituye el valor social y/o econmico.

Los alcances y resultados de la investigacin pueden verse limitados por:

   

Falta de tiempo Falta de presupuesto adecuado Recursos materiales: limitaciones al acceso a la informacin especializada actual No poder observar o encuestar a toda la muestra que hubiera sido recomendada

Un problema cientfico se considera adecuadamente planteado cuando presenta las siguientes caractersticas:

Objetividad: Todo problema de investigacin debe responder a problema reales de la sociedad, de la naturaleza. La solucin del problema debe traer conocimiento nuevos o generar nuevas tecnologas, procedimientos, productos, etc. Precisin: El problema no puede ser vago o difuso. Debe definirse claramente su aspecto central. A qu resultado concreto se aspira llegar? Contrastabilidad emprica: Los trminos incluidos en el planteamiento del problema deben presentar un nivel tal de elaboracin, que permita derivar de los mismos las hiptesis variables y diseo de contrastacin.

 

Formulacin adecuada: El problema cientfico debe ser formulado claramente, utilizando los conceptos de ciencia en cuestin, asimismo deben ser correctos desde el punto de vista semntico. Soluble: De acuerdo al grado de desarrollo de la Ciencia y los recursos que se dispone: Deben existir condiciones mnimas para la solucin del problema cientfico a partir del nivel de desarrollo alcanzado por la Ciencia y los medios e instrumentos de investigacin de que se dispone.

Los problemas cientficos pueden ser: 1. 2. Sustantivos de objeto: cuntos peces existen? De estrategia o de procedimientos: cmo cuantificaremos los peces de lago salado? Los problemas sustantivos se refieren a las cosas, mientras que los de estrategia se refieren a la forma como conseguir noticias de las cosas.

 La solucin de este tipo de problema requiere operaciones empricas adems del ejercicio del pensamiento EMPIRICOS  Si su objetivo se restringe al hallazgo de datos o a la fabricacin de instrumentos u objetos siguiendo una metodologa cientfica.

PROBLEMAS SUSTANTIVOS Se refiere a las cosas o sistemas concretos

 Son solo de trabajo cerebral, aunque pueden requerir conceptualizaciones de operaciones empiricas y de datos. CONCEPTUALES  Si el objetivo que persigue consiste en delucidar, interpretar, afinar o introducir conceptos (construir o reconstruir teorias).

 METODOLGICOS

PROBLEMAS DE ESTRATEGIA Se refiere a como conseguir informacin de Las cosas. VALORATIVOS

Son tambin conceptuales, en el modo de plantearlas y resolverlas pero difieren en que los valorativos dan juicio de valor los metodolgicos estn libres de valoracin. Su objetivo es establecer tcnicas y mtodos

Cuando mide el peso que tiene una realidad; o cuando evala los propsitos y consecuencias de cualquiera de los problemas antes mencionados.

EJEMPLO Si deseo determinar el efecto que tiene o no determinada droga sobre el sistema nervioso de los peces. Puede descomponer en las siguientes tareas. (1) El Problema Metodolgico: Determinar los experimentos adecuados y el valor de la informacin obtenida con los experimentos. (2) El Problema Emprico: Preparacin de droga-purificadaadministrarla y registrar sus efectos. (3) El Problema Conceptual: De interpretacin de los datos y formulacin de la hiptesis acerca del modo de la accin de la droga. (4) El Problema Valorativo: El problema valorativo consiste en averiguar si la droga en cuestin es mejor o peor respecto a ciertos fines, que las otras propuestas.

Es la descripcin, explicacin y anlisis en un plano terico del problema que se trata de investigar. Consiste en sustentar o fundamentar tericamente el estudio, etapa que algunos llaman el MARCO TERICO y que constituye el principal referente para la formulacin y fundamentacin de las hiptesis. Los elementos principales de que consta el Marco Terico son: a). Antecedentes del problema: Es el conjunto de conocimientos existentes sobre el problema de investigacin a estudiar. El anlisis de los antecedentes debe indicamos los vacos de conocimiento en el sistema terico de la ciencia y no una simple ignorancia del investigador. De acuerdo a este anlisis debe responderse a las siguientes interrogantes:
El problema ha sido tratado con anterioridad? Qu soluciones ha tenido? Pueden ellas considerarse definitivas? Son vlidas para nuestra realidad? Qu aspectos no han sido resueltos satisfactoriamente?

En base a esas preguntas Vale la pena la realizacin de nuestra investigacin?

b) Supuestos de investigacin: Constituyen el fundamento terico que se asume como dado, y por tanto no es objeto de cuestionamiento por el investigador, sino, ms bien de l se deriva deductivamente los principales enunciados que fundamentan el problema y las hiptesis. En ciencias formales los supuestos adoptan la forma de axiomas, verdades evidentes que no necesitan contrastacin. En las ciencias fcticas en cambio, los supuestos se refieren necesariamente a aspectos de la realidad objetiva, por lo que carecen de carcter axiomtico, y requieren, por tanto, de comprobacin emprica.

Los supuestos filosficos ms generales, sin los cuales carecera de sentido la realizacin de investigaciones cientficas, los constituyen: El reconocimiento de la existencia de la realidad objetiva. El mundo existe, independiente de nosotros, no es producto de nuestra imaginacin La realidad objetiva es cognoscible. Nuestros sentidos reflejan esa realidad y el raciocinio a travs de la investigacin cientfica, nos permite avanzar de las apariencias fenomenolgicas a la esencia de los hechos La realidad esta en permanente cambio, por lo que su conocimiento debe enfocarse desde el punto de vista histrico-gentico. El cambio de la realidad es legal, es decir que existen leyes del movimiento de la materia que determinan la aparicin y desarrollo de los hechos

c) Bases tericas: Es el enjuiciamiento crtico de las teoras relacionadas directamente con el problema de estudio que no han sido tratadas en el anlisis de los supuestos, de tal manera que a partir de ellas se pueda elaborar una perspectiva conceptual adecuada a los requerimientos del problema. Toda investigacin cientfica siempre parte de un cuerpo de conocimientos tericos ya probados, por lo que se trata de profundizar y ampliar el conocimiento cientfico, que fundamenta conceptualmente el problema planteado. La organizacin de las bases cientficas debe ofrecer suficientes elementos tericos y precisiones verificables para:
La identificacin de las VARIABLES que caracterizan al objeto central de la investigacin. El establecimiento de las RELACIONES probables que se dan entre variables y que estn implicadas en el problema. La seleccin del conjunto de METODOS, TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS de evaluacin o experimentacin ya probados y validados. El delineamiento de parmetros que permitirn interpretar, Con eficiencia y rigor, los resultados o datos empricos de la investigacin

Las teoras orientan a la investigacin y los resultados de la investigacin que son analizados a la luz de ellas, se incorporan al conocimiento cientfico como evidencias que debilitan o potencian la validez de determinadas teoras. La estrategia para construir el marco terico en relacin al problema de investigacin depende de lo que revele la revisin bibliogrfica pudiendo ser que: 1. Exista una teora completamente desarrollada con abundante evidencia emprica capaz de describir, explicar y predecir el fenmeno de manera lgica y consistente, es mejor tomar dicha teora como la estructura misma del marco terico. Si descubrimos una teora que explica muy bien el problema planteado, se debe tener cuidado de no investigar algo que ya ha sido estudiado a fondo, en este caso se debe dar un nuevo enfoque al estudio planteado, es decir plantear otra interrogante que no ha podido resolver la teora 2. Hay varias teoras aplicables al problema de investigacin, se debe elegir una de ellas para construir el marco terico.

3. Hay piezas o trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que es lo que existe en la mayora de casos, lo que se hace es construir una perspectiva terica 4. Solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin, tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al problema planteado, lo ayude a orientarse dentro de l. En cualquier caso siempre se tiene un punto de partida aunque ste sea muy general de modo que la queja o comentario frecuente de que "no hay nada", "nadie lo ha estudiado" o "no se en que antecedentes basarme" generalmente se debe a una deficiente revisin de la literatura. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas, sino el que trata (rene y vincula lgica y coherentemente la informacin hallada) con profundidad y rigor nicamente los aspectos que se relacionan al problema.

El marco terico tambin es llamado MARCO CONCEPTUAL O DE REFERENCIA, por los socilogos y educadores. cuando no hay una teora en la literatura precedente. La mayora de investigadores de las otras reas prefieren llamar a esta sencillamente como ANTECEDENTES DEL PROBLEMA, para referirse al conjunto de conocimientos relacionados al estudio planteado o tambin ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION, si incluye, adems, las razones que motivan el estudio y su importancia cientfica y /o social.

La variable es cualquier caracterstica, cualidad o propiedad de un fenmeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de ser medido y evaluado

2.1. Por su Naturaleza: (A) Variable Cualitativa: Cuando el carcter de variacin es cualitativa (B) Variable Cuantitativa: Aquellas cuyo carcter de variacin es cuantitativa a. Variable Discretas: Cuando no admite valores intermedios b. Variables Continuas: Cuando admite cualquier valor

2.2. De acuerdo al lugar o importancia : que ocupan dentro de una relacin entre variables: (A) Variable Independiente: Llamada tambin causal o experimental. (B) Variable Dependiente: Llamada tambin efecto o condicionada. (C) Variables Extraas: Llamada tambin interviniente, interferente intercurrente.
Sexo, raza, peso, edad (Variables extraas)

Droga a un animal (Variable independiente)

Presin sangunea (Variable dependiente)

2.3. De acuerdo a su funcin en la investigacin, Tuckman (1978) considera cinco tipos de variables: (A) Variable Moderadora: Variable independiente secundaria (B) Variable de Control: Variable que es neutralizada por el investigador. (C) Variable Interviniente: No es visto, ni medido, pero afecta el experimento. (D) Variable Independiente (E) Variable Dependiente

VARIABLE

INDICADORES -Cantidad de aprobados y desaprobados -Desercin escolar -Promedio de notas obtenidas, etc. -Nivel de ingreso -Nivel de estudios -Lugar de residencia -Actividad laboral, etc. -Somatomtricos: - Peso Talla Edad - Permetros - Pliegue cutneo : - Albmina Fierro : - Signos y sntomas

Aprovechamiento escolar

Nivel socioeconmico

Estado Nutricional -Bioqumicos -Clnicos

Los indicadores son importantes porque sirven para elaborar el Instrumento definitivo de recoleccin de datos.

A)

Variable

Definicin Conceptual

Definicin Operacional

Peso Corporal B) 1 Variable

Ponderacin y ligereza de un sujeto expresada en Kilogramos

Exactitud 0.5 Kg. Mediante balanza, en ayuno, desnudos

DISLIPOPROTEINAS

Definicin Conceptual

Presencia de lipoproteinas anormales en sangre

Variables contenidas en Definicin conceptual (DIMENSIN)

HDL colesterol

LDL colesterol

Colesterol

Triglicerdos

Indicadores

Lipoproteina Alta densidad Cantidad HDL <0.78 mmol/1

Lipoproteina Baja densidad Cantidad LDL >4.0 mmol/1

Hipercolesterolemia Colest. Tot. >5.2 mmol/1

Hipertriglicitridemia Trigliceridos >2.3 mmol/1

La palabra hiptesis deriva de dos races griegas, HIPO, que significa bajo y THESIS, posicin o situacin. Etimolgicamente hablando HIPOTESIS, es la explicacin supuesta que se basa en hechos, los cuales le sirven de soporte. En otras palabras la HIPOTESIS, es una respuesta o solucin tentativa o provisional al problema de investigacin, por lo que tiene que ser comprobado a travs de la experiencia. La HIPOTESIS puede definirse como una afirmacin comprobable de una relacin potencial entre dos ms variables.

La HIPOTESIS tiene las siguientes Funciones: 1. ORIENTA A LA INVESTIGACIN, porque en base a ella el investigador concentra sus actividades en la solucin del problema y no explora en todas las direcciones y al azar de las circunstancias. 2. DEFINE LA INVESTIGACIN, porque a partir de ella el investigador se concentra en atender, fundamentar y comprobar la hiptesis planteado dejando de lado cualquier otra. Mientras no se deseche; seala los alcances y lmites de la investigacin. 3. PROPONE EL DISEO DE CONTRASTACIN, porque a partir de ella el investigador determina las acciones ms convenientes para su comprobacin. 4. ENRIQUECE Y PONE A PRUEBA LA TEORIA, ya que al estar sustentada en ella, lo pone a prueba para fortalecerla o ponerla en duda.

5. ESTIMULA LA INVESTIGACIN, ya que si se acepta generar nuevo conocimiento que servir de fuente para formular nuevos problemas y si es rechazada generar el planteamiento de una nueva hiptesis, que dar lugar a una nueva investigacin. 6. DA UNA EXPLICACION INICIAL, cuando los elementos de un problema son oscuros o inconexos, la hiptesis permite completar datos, detectando los posibles significados y relaciones de ellos.

La HIPOTESIS debe formularse teniendo en cuenta la observacin emprica y los ltimos resultados de la investigacin. Su formulacin debe ceirse a las reglas de la Lgica, es decir a la LEY de la POSIBILIDAD y al PRINCIPIO de no contradiccin, el cual dice que ningn objeto puede ser y dejar de ser al mismo tiempo lo que es. La formulacin de la HIPOTESIS, no es un simple proceso mecnico o de generacin espontnea, sino que depende esencialmente de la imaginacin y del talento cientfico, as como de la experiencia y conocimientos del investigador, no existen frmulas para elaborar hiptesis, sino reglas que dirigen u orientan su elaboracin. a. b. c. La hiptesis no debe estar en contradiccin con ningn dato de la ciencia, es decir no debe contradecir los conocimientos existentes Debe ser lo suficiente capaz de explorar todos los hechos que motivan su formulacin. No debe ser una suficiente fantstica, arbitraria y quimrica.

Para que la HIPOTESIS cumpla con la funcin positiva en el proceso de investigacin debe tener las siguientes caractersticas: a. Debe formularse en forma especfica, clara y precisa, en trminos comprensibles, evitando confusiones y desvos conceptuales. Debe formularse semnticamente. correctamente, ya sea sintctica o

b. c. d. e.

Debe ser lgica en relacin al problema planteado. Debe fundamentarse en conocimientos cientficos existentes. Debe ser susceptibles de comprobacin emprica. Es decir confirmable o refutable con los procedimientos objetivos de la ciencia. Una hiptesis que no se puede comprobar, no sirve positivamente a la investigacin. Debe vincular explcitamente dos o ms variables, es decir la hiptesis establece relaciones entre variables, lo cual tiene que probarse si se da en la realidad el nexo o la vinculacin que el cientfico supone existe en dos o ms variables.

f.

EJEMPLO: P: En que medida la desnutricin de la gestante origina bajo peso en el en recin nacido? H: Si la madre est desnutrida durante la gestacin entonces ser significativo el nmero de recien nacidos con bajo peso. P: Que desajustes de la personalidad son ms frecuentes en los alumnos de la UNT?. H: Los alumnos de la UNT presentan desajustes de su personalidad y son graves CARACTERISTICAS Especf. Log Contrast.

- si --

--si--

--- si ---

- no --

--no--

---no---

UNA HIPOTESIS PUEDE FORMULARSE DE MODOS DIFERENTES ASI: 1. GENERALIZACIN (V.I/es probable/V.D). Ejemplo: Los pacientes que experimentan estrs por temor al dolor. ES PROBABLE que tengan MAS dificultad para respirar hondo y toser despus de la ciruga, que los pacientes que no experimentan estrs. 2. ENUNCIADO CONDICIONAL (Si V.I./entonces V.D). Ejemplo: Si la temperatura ambiental es elevada, ENTONCES el tiempo de colocacin para la toma de temperatura rectal en los adultos es menor 3. POR OPOSICION (Si V.I./entonces V.D). Ejemplo: Si padres alcohlicos originan alta tasa de mortalidad infantil, ENTONCES padres no alcohlicos originan baja tasa de mortalidad infantil.

4. POR REDUCCION DE LA EXTENSION especfico (H.G entonces H.E)

(De general a

Ejemplo: Los seres humanos tienen glbulos rojos y blancos, Joe es un ser humano, ENTONCES Joe tiene glbulos rojos y blancos. 5. POR ANALOGIA Ejemplo: Gestantes adictas a la herona tienen hijos de menor peso, entonces tambin gestantes adictas a la cocaina tendrn hijos de menor peso. 6. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL V.D). (A mayor V.I. mayor

Ejemplo: A mayor temperatura mayor dilatacin del cobre.

POR SU FUNCION: 1.Hiptesis Descriptivas Suposiciones referidas a la existencia, la estructura, el funcionamiento, las relaciones, los cambios de ciertos fenmenos, Ejemplo: Los peces con reproduccin continua se localizan en reas donde existe disponibilidad de alimento constante durante todo el ao. 2. Hiptesis Explicativas Son suposiciones tentativas acerca de los factores que seran la causa del fenmeno estudiado. Ejemplo: La presencia de aguas tropicales en el Mar Peruano, ocasiona la migracin de la anchoveta.

POR SU EXTENSION: 1. Hiptesis singulares. Se refiere a un solo sujeto, claramente identificado. Ejemplo: La crisis econmica produjo un alto ndice de desercin escolar. 2. Hiptesis generales Se refieren a la totalidad de sujetos. Ejemplo: El alcoholismo en los padres determinan alta tasa de mortalidad infantil.

Cuando analizamos hechos problemticos, podemos a partir de ellos plantearnos problemas e hiptesis, como una respuesta a priori de la interrogante planteada. Ello implica que es necesario analizar cuales son las CONSECUENCIAS LOGICAS de la hiptesis planteada, esto equivale a plantanos un MODELO LOGICO DE CONTRASTACION y a partir de ello un modelo operacional o emprico. Ejemplo: Cuando decimos que el incremento de protena en el alimento de la aves, incrementa la fecundidad, SI ESTO ES VERDADERO, entonces podemos decir que la fecundidad disminuir cuando disminuye la cantidad de protenas en el alimento. Esto lo comprobamos con un modelo operacional, emprico o experimental de contrastacin

El planteamiento del modelo lgico de contrastacin, posibilita el siguiente paso, es decir trazar el diseo emprico de contrastacin, que consiste en proponer, como se va a proceder para demostrar la verdad de la consecuencia lgica. En nuestro caso debemos demostrar que aves alimentadas con dietas de bajo nivel proteico producirn pocos vulos, para ello debemos elaborar un diseo que confirme o refute la hiptesis planteada. Existe variedad de diseos, con diferentes grado de confiabilidad y para facilitar su uso de utilizan grficos (idiogrmas). Dentro de ellos podemos considerar:

A) DISEOS DESCRIPTIVOS
Empleados para contrastar problemas de IDENTIFICACIN o DESCUBRIMIENTO de la caracterstica de una realidad. En este tipo de diseo el investigador no da estmulo (V.I.) slo observa lo que ocurre.

1. Diseo de una casilla

Donde: M: representa la muestra O: representa lo que observamos

Consiste en seleccionar la muestra sobre la realidad problemtica que se desea investigar. En esta muestra se hace averiguaciones y se emplea en el siguiente tipo de problema: Cules son los niveles socio econmico de los estudiantes de la UNPRG matriculados en el presente ao acadmico?.

2. Diseo Comparativo:

M1 M2 M3

O1 O2 O3

Donde: M1........ Mn: representa la muestra O2........ On: son las observaciones

Este tipo de diseo se utiliza cuando se quiere comparar una misma variable en diferentes lugares o situaciones, para ver si tienen el mismo o diferente comportamiento Por ejemplo:Cul es la incidencia de tuberculosis pulmonar en los distritos de le Esperanza, Porvenir y Florencia de Mora?

3. Diseo Correlacional:

Ox Oy Oz

Donde: M: representa la muestra Ox Oy Oz : las observaciones o varables recolectoras

Este tipo de diseo se utiliza cuando se quiere comparar que relacin tienen diferentes variables que se pueden obtener de una misma muestra. Por ejemplo: Qu relacin existe entre la presin sangunea, los niveles de colesterol y el peso en las personas de la tercera edad inscritas en ESSALUDChiclayo en el presente ao?

4. Diseo Longitudinal: T1 O1 T2 O2 T3 O3
Donde: M : representa la muestra T1...... Tn : los tiempos O1...... Tn : las observaciones

Es tipo de diseo se utiliza cuando se quiere observar el comportamiento de una variable a travs del tiempo. Por ejemplo: Cul es la tasa de crecimiento en talla de los nios de educacin inicial a partir de los cinco hasta los siete aos de edad del Centro Educativo Siglo 21?

5. Diseo Transversal:

MT1 MT2 MT3

Donde: M1...... MTn : representan muestras de diferentes tiempos O

en un momento dado, son las muestras : La observacin que se hace en cada muestra

Este tipo de diseo se utiliza cuando se desea observar el comportamiento de una misma variable en muestras de diferente edad en un momento dado. Por ejemplo: Cul es la tasa de crecimiento en talla de los alumnos de educacin inicial entre cinco a siete aos de edad del Centro Educativo Siglo 21 en el presente ao acadmico?

B) DISEO EX -POSFACTO Son aquellos que se utilizan para determinar las relaciones entre variables, tal y conforme se presentan en la realidad, sin intervencin del investigador. Ellos a la vez pueden ser: a. Retrospectivos Se utiliza cuando el fenmeno ocurri y se trata de buscar las posibles causas en el pasado. Ejemplo: Cules fueron las causas del colapso de la economa entre el 1985 y 1990 en el Per? b. Prospectivos Se utiliza cuando se observa una o varios factores, a los que se les trata de buscar sus posibles efectos en un intervalo de tiempo Ejemplo: De que manera influir la crisis econmica y la falta de empleo en la desercin estudiantil a nivel secundario en los prximos cinco aos en el Per?.

C) DISEOS EXPERIMENTALES Son aquellos en que se manipula deliberadamente una o ms variables independientes para ver sus efectos sobre una o ms variables dependientes. Existen tres requisitos para que una prueba se considera un experimento: Debe haber una manipulacin intencional de una o ms variables independientes. La medicin de la variable dependiente, es una de las fases del experimento a fin de conocer la influencia de la variable independiente. Debe haber un control de las variables extraas. Existen diferentes diseos experimentos, entre ellos podemos mencionar:

1. DISEOS EXPERIMENTALES PUROS O VERDADEROS

Son aquellos que renen los siguientes requisitos:

  

Grupos de comparacin, cuando menos, uno experimental y el otro de control Grupos equivalentes en sus caractersticas relevantes. Existe Pre-Post Test y los grupos control y experimental son escogidos al azar

A) Grupos en Paralelo
A B
E E

B A

Donde: A y B : son muestras con diferente estmulo y se hace Pre y Post Test Cul es el efecto que tiene la leche materna y leche artificial sobre el crecimiento en peso de lactantes?

B) Diseo Clsico
A B sin est. con est. A B
Donde: A y B : Son muestras, una con y otra sin estimulo Cul es el efecto que tiene la dieta rica en proteina sobre la fecundidad de Tilapia rendall?

C) Diseo de estmulo creciente

C

A B C D
E1 E2 E3

A B C D

Donde: A (Grupo control o testigo) y B. C. D (Grupos experimentales) Cul es el efecto que tiene las dietas con diferente nivel proteico, sobre el crecimiento en peso de aves?

D) Diseos factoriales Los diseos factoriales manipulan dos o ms variables independientes o incluyen dos o ms niveles de presencia en cada una de las variables independientes. La construccin bsica de un diseo factorial consiste en que todos los niveles de cada variable independiente son tomadas en combinacin con todos los niveles de la otras variables independientes.

Para diagramar los diseos factoriales se utiliza la simbologa en base a letras y nmeros. Las letras (A,B,C, ......X) indica las variables independientes y los nmeros se utiliza para los niveles (1,2,3, n), la combinacin de letras y nmeros que aparecen en la casilla (celdas) representan la mezcla de niveles de las variables independientes. Cada celda es un grupo. Un diseo factoria de 2 x 3 seria.

A1

A2

Total Combinado Todos los B1 Todos los B2 Tods los B3

B1

A1B1

A2B1

B2

A1B2

A2B2

B3 Total combinado

A1B3 Todos los A1

A2B3 Todos los A2

Total

Variable independiente B y variable independiente A

2. DISEOS CASI EXPERIMENTALES En los diseos casi experimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni emparejados sino que los grupos ya estn formados antes del experimento. Son grupos intactos. Los casi experimentales difieren de los experimentos puros en la equivalencia de los grupos. Los primeros trabajan con grupos intactos y los segundos utilizan un mtodo para equivalencia de grupos. Existen tantos diseos casi experimentales como experimentales verdaderos. A) Diseo con postprueba y grupos intactos Utiliza dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental, el otro no. Los grupos son comparados en la postprueba para analizar si el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente. El diseo puede diagramarse del siguiente modo
A B C E
Post

A
Post

Ejemplo: Cul es el efecto de la dinmica de taller sobre el rendimiento promedio en la asignatura de Metodologa de la Investigacin Cientfica?

B) Diseo con preprueba-postprueba y grupos intactos

Se diferencia del diseo anterior porque a ambos grupos se les administra una preprueba, lo que puede servir para verificar la equivalencia inicial de los grupos. Su esquema ms sencillo es el siguiente:

Pre

A
Pre

C E

Post

A
Post

Ejemplo: Cul es el efecto del uso del video en la enseanza aprendizaje de Biologa?

C) Diseo casi experimentales de series cronolgicas En ciertas ocasiones el investigador pretende analizar el efecto al mediano y largo plazo efectos de administrar varias veces el tratamiento experimental y, no cuenta con la posibilidad de asignar al azar, los sujetos a cada grupo estas pueden ser:

Serie cronolgica de un solo grupo Cuando a un solo grupo se le administra varias prepruebas. Antes de aplicar el tratamiento experimental y posteriormente una posprueba. Series cronolgicas casi experimental con mltiples grupos Cuando existen varios grupos, a unos se les puede aplicar una preprueba a otros no, en ambos casos se aplica una posprueba y a un grupo se le aplica estimulo y al otro no. Series cronolgicas casi experimental con repeticin de estimulo Cuando existen dos grupos intactos, a ambos se le aplica preprueba, a uno se le aplica serie de estmulos al otro no.

3) DISEOS PRE - EXPERIMENTALES Se denominan as porque el grado de control es mnimo y consiste en administrar un estimulo a las unidades de anlisis para luego determinar el grado en que se manifiestan. A) Diseo de posprueba con un solo grupo
E
Post Test

A
Donde:

A es la muestra control y experimental a la vez

Ejemplo: Cul es el efecto de la dinmica de taller sobre el rendimiento promedio en la asignatura de Metodolgia de la Investigacin Cientfica ?

Como consecuencia de la observacin o la experimentacin se obtienen datos, los cuales resumidos y analizados, van a permitir confirmar o refutar una hiptesis. La recoleccin de datos (longitud, peso, sexo, presin sangunea, ingresos, consumo per cpita, etc.) es una etapa importante en la ejecucin de una investigacin. Si la recoleccin de estos datos es inadecuada, las generalizaciones que se hagan sern errneas y consecuentemente el trabajo cientfico ser intil.

2.1. Universo.- Conjunto de elementos relacionados entre si, que poseen una o ms variables (caractersticas, atributos o propiedades) comunes que deben ser precisadas en el tiempo y espacio para que resulte inequvoca. Pueden ser de dos tipos: 2.1.1. U. Objetivo: Ilimitado en el tiempo y espacio. 2.1.2. U. Muestral: Parte del Univ. Objetivo limitado en el tiempo y espacio y del cual se obtiene la muestra. 2.1. Muestra.- Parte representativa y adecuada del universo y que se utiliza para obtener datos. 2.3. Testigo.- Es otra muestra obtenido del mismo universo, para obtener datos empricos en condiciones especficos iguales, y estmulo diferente a la muestras y se usan como CONTROL.

3.1. Seleccin de la muestra

U.homogneo: Todos los atributos similares U.heterogneo: Un atributo similar y otro no Universo-Objetivo: Ilimitado: Todos los habitantes del mundo Universo-Muestral: Delimitado en tiempo y espacio por el investigador de cuyo componente se obtiene la muestra). Pobladores de la zona urbana de la ciudad de Chiclayo en 2007.

3.2. Generalizacin inferencial verdadera

4.1. Razones para el uso de las muestras.

      

Ahorra dinero. Ahorra tiempo (mayor rapidez en obtener datos). Concentra atencin casos individuales En pruebas que implican muerte del ejemplar. Permite disminuir efecto de errores ajenos al muestreo

4.2. Limitaciones del muestreo En reas pequeas: Muestra grande por precisin de muestreo = censo . Datos intervalos regulares medir cambios pequeos entre intervalos muestra tiene que ser grande.

4.3. Criterios de aceptacin de un mtodo. Una muestra para que sea aceptada debe ser representativa de la poblacin y de adecuada el universo del cual procede: -Es representativa: Cuando todas tienen la misma probabilidad de integrar la muestra., para ello se utiliza tcnicas de muestreo Tcnicas de muestreo (a) Muestreo al azar simple.- Todos la misma probabilidad. Se usa papelitos, tabla de Tippet o de nmeros aleatorios. (b) Muestreo al azar sistemtica.- Juega al azar el primer elemento despus es sistemtico. (c) Muestreo al azar estratificado.homogneos y se muestrea. Divide en subgrupos

(d) Muestreo por conglomerado..

Conglomerados antes que unidades

(e) Muestreo al azar en etapas sucesivas.- Muestreo por conglomerados y luego muestreo en cada uno para obtener muestra de unidades . Es bietpico. -Adecuacin de la muestra: Tamao apropiado en relacin al universo El tamao depende de : a ) De la variable del problema: Muestra pequea Muestra grande Homogenidad: Heterogenidad: Cuando Cuando
2 2

es pequeo es grande.

Varianza ( 2): Es una medida del grado de dispersin de los valores de la variable en relacin a la media aritmtica.

b) Caractersticas del universo - Homognea - Heterognea muestra pequea muestra grande

c) De la exactitud de los resultados que se quieren obtener. - Resultados ms exactos muestras ms grandes. Tamao de una Muestra 1. Cuando las mediciones requieren promedios: Como es el caso de las variables peso, talla rendimiento escolar, etc, se emplea la frmula n= Z* 2 E Cuando las mediciones requieren proporciones, como es el caso de las variables sociales y de salud: natalidad, mortalidad enfermedad, migraciones, etc, se emplea la frmula: n= Z2 (p.q)/E2

Donde: n = tamao de la muestra = valor estimado de la desviacin estndar del universo Z = nmero de unidades de error estndar igual a la probabilidad deseada (Z = 1.96) es la confiabilidad dada al trabajo. E = error mximo que se tolera en las mediciones (o proporciones p = proporcin que pertenece a la clase o probabilidad de xito. q = 1 p (proporcin que no pertenece a la clase o probabilidad del fracaso). p puede ser estimado en base a trabajos anteriores o tomar valores mximos de 0.5.

Obtenido el valor de n con cualquiera de las formulas anteriores, se aplica la frmula de la fraccin muestral, con el fin de determinar si la muestra necesita ser reajustada:

f = n * 100 N

si f [<5%]

Donde: f = fraccin de muestra n = tamao de la muestra N = tamao de la poblacin Si el resultado de f es mayor a 5%, se reajusta la muestra La muestra reajustada se calcula con la frmula:

na

n 1+ n N

Donde: na = muestra reajustada n = muestra n = fraccin muestral N

EJEMPLO: 1. Es un estudio de relacin de hemoglobina y hierro srico en gestantes y recin nacidos en el Hospital Las Mercedes de Chiclayo, Abril a Junio, se encontr que el universo muestral N = 297. Se desea conocer cul ser el tamao de muestra para realizar el estudio respectivo si: Z : valor de la distribucin normal a un nivel del 95% de confianza es 1.96 E : el error de muestra aceptada es 0.43 : desviacin estndar 1.65

n =

Z2 E2

n = (1.96)2 . (1.65)2 = 56.66 0.432

Cuando ( n / N ) X 100 es mayor al 5%, como en este caso, se Reajusta el tamao de la muestra. Reajustado del tamao de la muestra :

na =

n 1+n/N

na =

56.66 1 + 56.66 / 297

= 47.58 ~ 48 binomio gestante - recin nacido

2. En un estudio sobre influencia del peso materno sobre el peso del recien nacido en los Centros de Salud Materno Infantil Esfuerzo, Es Salud, UPAO, en el Distrito de Fcia de Mora de Enero a Junio de 1998, se encontr la siguiente informacin:

Mes

C.M.I Esfuerzo UPAO EsSalud Total

Enero 28 12 18
58

Febrero 27 14 22
63

Marzo Abril Mayo Junio 30 11 32

73

Total 207 71 177

455

33 7 39
79

42 13 36
91

47 14 30
91

* Fuente: Libro de Registro de recin nacidos C.S.M.I Esfuerzo, UPAO, EsSalud

Se desea estimar cual sera el tamao de la muestra sabiendo que Z a un nivel de confianza al 95% es 1.96, la proporcin estimada asumida p=0.5, el error de precisin en la estimacin es el 5% (E=0.05)

n = Z2 (p . q) E2 n = (1.96)2 (0.5 * 0.5) = 384 (0.05)2 Reajustado la muestra: na = na = n / 1 + n/N 384 = 208 gestantes / recin nacidos

1 + 384 / 455

PARA HOMOGENIZAR LA MUESTRA El Coeficiente de Variacin indica si la muestra es homogenea o no. Si el resultado es mayor al 30%, indica que los valores son muy dispersos o difieren mucho entre si. En este caso se recomienda estratificar la poblacin, la formula que se utiliza para hallar el C.V. es:

C.V. = X Donde:
N

* 100 (n = < al 30%)

Xi
~
i=1

( Xi N

)2

i=1
2 =

Cuando el Universo se ha estratificado, para obtener la muestra de cada estrato, se emplea la formula:

Nh nh = N
Donde: nh = muestra parcial de la parte estratificada del Universo N = Universo muestral Nh= parte homogenizada del Universo n = tamao de la muestra

MUESTREO ESTRATIFICADO El tamao de la muestra n(i) ser grande cuando: 1. El estrato es grande 2. La desviacin estndar
(j)

es grande

podemos utilizar la ecuacin de muestreo ptimo para determinar el nmero de ejemplares por estrato:

n(j). = n

N(j) . N(j) .

(j)

(j)

Donde: nj= tamao de muestra para el estrato j n = tamao de muestra Nj = poblacin del estrato j j = desviacin estndar del estrato j

Ejemplo: Supongamos que tenemos financiamiento disponibles para colectar 100 = n ejemplares y que hay dos estratos, el tamao de los estratos y sus desviaciones estndar son:

Estrato 1 (ni) N(i)

(j)

Estrato 2 (nj) 2000 10

1000 50

Como asignar el nmero de ejemplares a cada estrato, pero hay que tener presente que a mayor varianza, mayor tamao de muestra n(i). = 100 1000 * 50 (1000 * 50) + (2000 * 10) n(j) = 100 2000 * 10 (1000 * 50) + (2000 * 10) = 29 ejemplares = 71 ejemplares

PERO: El costo tambin influye en el muestreo y normalmente el costo es mayor cuando el nmero de ejemplares es menor en el estrato Ejemplo: Si C(o) es el costo fijo (lo que paga por cada trabajador) y C es el dinero disponible y C(j) el costo por cada ejemplar (unidad muestral) Cmo determinar el tamao de la muestra y como distribuir este nmero segn el costo de cada unidad muestral en cada estrato?

Utilizamos: n = (C C(o) ) N(j) * N(j) *

(j) (j)

/ C(j)

* C(j)

Si se disponemos de 1800 dlares (C) para un programa de muestreo y si el costo fijo [C(o))] es 444 dlares y el precio por unidad muestral es:

Estrato 1 : $16 Estrato 2 : $9

Cul ser el nmero total de la muestra , que se puede tomar con el presupuesto disponible?

n = (1800 444) x 1000*50/4 + 2000*10/3 = 99.96 ~ 100

(1000 * 50*4) + (2000 * 10*3)
Estas 100 unidades distribuidas en dos estratos:

ni = (1800 444) x

1000*50/4
(1000 * 50*4) + (2000 * 10*3)

= 65

nj = (1800 444) x

2000*10/3
(1000 * 50*4) + (2000 * 10*3)

= 35

Cuando se desconoce la Varianza en los estratos, pero si se conoce el tamao de cada estrato N(j). En tal caso se recomienda aplicar el Muestreo Proporcional, es decir asignar muestras en proporcin al tamao del estrato. Ejemplo: Utilizando el ejemplo anterior, los 100 elementos deben asignarse al estrato 1 y 2 Segn el muestreo proporcional y se desconoce su desviacin estndar.

1000 1000 + 2000

= 0.333

2000 1000 + 2000

= 0.677

Estrato 1 : 100 * 0.333 = 33 ----------------- con desviacin estndar n = 71 Estrato 2: 100 * 0.677 = 77 ----------------- con desviacin estndar n = 29

Durante el proceso de constrastacin de hiptesis, se ha visto como obtienen los DATOS, los mismos que no vienen a ser sino magnitudes de tipo cualitativo o cuantitativo, las cuales tienen que ser medidos y expresados en nmeros para facilitar su manipulacin y tomar la decisin de aceptar o rechazar una HIPOTESIS. A ste proceso se denomina ANALISIS ESTADISTICO. El anlisis estadsticos se indispensable en casi toda investigacin. Los datos pueden organizarse y resumirse en funcin de las unidades de medida y presentarse en cuadros y figuras. Los datos en funcin del problema de investigacin pueden ser sometidos a ciertas pruebas estadsticas que servirn para aceptar o rechazar una hiptesis. Para hacer un apropiado anlisis estadstico es necesario tener en cuenta lo siguiente: A) La escala de medida en que se expresan los datos. B) El modelo estadstico aplicable a los datos obtenidos. C) La potencia eficiencia de la prueba estadstica para confirmar o rechazar una hiptesis.

Cuando usted realiza observaciones tienen que medir y medir consiste en otorgar nmeros a las magnitudes (variables o atributos de un fenmeno) comparndose con un PATRON, a este PATRON, se le llama ESCALA: que se define como un conjunto normalizado de nmeros capaz de Identificar, ordenar, graduar y diferenciar lgicamente los fenmenos. Las magnitudes a las cuales debemos atribuir nmeros son de dos tipos: A) Magnitudes Cuantitativas: Como la talla, peso, fuerza B) Magnitudes Cualitativas : Como la inteligencia, el dulzor, la salud, etc La escala como patrn de comparacin est constituida por nmeros, los que tienen caractersticas como : Identidad, ordinalidad y aditividad: En base a estas propiedades se consideran las siguientes escalas:

1. ESCALA NOMINAL : Es un patrn de medida basado en la propiedad de IDENTIDAD de los nmeros, es decir que consiste en identificar algo como pertenecientes a uno u otro tipo. Se aplica para magnitudes cualitativas, otorgndole nmero, pero que sin ello implique ordenacin o realizacin de operaciones aritmticas. Las magnitudes medidas con esta escala se pueden Comparar y Clasificar: Ejemplo: Fumador no fumador, sexo macho hembra, tipo de colegio 2. ESCALA ORDINAL : Es un patrn de medida basado en la propiedad de IDENTIDAD y ORDINALIDAD de los nmeros. Se usa en magnitudes cualitativas a fin de identificar y ordenar por medio de grados comparativos secuentes en un continuo. Mide el grado de magnitudes cualitativas como ms, menos o lo mismo, Ejemplo: Clasificacin de la poblacin segn ingresos econmicos: Alta, media, baja. Rendimiento acadmico: Muy bueno, bueno, regular, malo

3. ESCALA INTERVAL : Es un patrn de medida basado en la propiedad de IDENTIDAD, ORDINALIDAD y ADITIVIDAD de los nmeros, es decir que los datos se pueden utilizar en operaciones mtricas convencionales. Con esta escala se, pueden ordenar los datos en un continuo. Con intervalos iguales y simtricos entre clases adyacentes. Carece de cero verdadero. Ejemplo: Rango de talla, rango de peso. 4. ESCALA DE TASA : Se basa en las tres propiedades (I-O-A), es decir los datos se pueden utilizar en operaciones mtricas convencionales y parte de CERO VERDADERO y pueden hacer todas las operaciones mtricas tanto a los nmeros asignados a sus magnitudes como a sus intervalos entre los nmeros. Ejemplo: 100 kg es el doble de 50 o dos veces y media de 40 kg.

MODELOS ESTADISTICOS (Pruebas Estadsticas)

La gran cantidad de datos obtenidos durante los experimentos tienen que ser ordenados, resumidos, presentados y analizados, por medio de clasificaciones y clculos en las que se usan frmulas estadsticas. Este procedimiento y las formulas en si ya es un MODELO ESTADISTICO, el mismo que sirve para: A) Identificar una realidad B) Generalizar y probar una hiptesis -Todo ello fundado en premisas referentes al: a) Universo en estudio b) Carcter de la muestra c) Diseo de la experiencia d) Naturaleza de las mediciones realizadas Estas premisas deben ser determinadas por el investigador. -Por ello el investigador puede elegir entre los mltiples modelos: A) Modelos Descriptivos B) Modelos Inferenciales (parmetros y no parmetros)

-Para problemas de identificacin, se utiliza la: ESTADISTICA DESCRIPTIVA: a) Distribucin de frecuencia (barras) b) Modelos de tendencia central : media c) Modelos de dispersin: desviacin estndar y varianza. -Para problemas de explicacin, se utiliza la: ESTADISTICA INFERENCIAL: a) Modelo de Regresin y Correlacin b) Modelo de Contingencia. Pueden ser agrupados en: PARAMETRICOS (modelos de regresin y correlacin) a) Requieren el uso de escala interval y de tasa (unidades mtricas para magnitudes cuantitativas). NO PARAMETRICAS (modelo de contingencia) a) Se usa con magnitudes cualitativas y escalas nominal y ordinal (unidades no mtricas) cuando no hay parmetros.

POTENCIA EFICIENCIA DE LAS PRUEBAS ESTADISTICAS

LA ESTADISTICA INFERENCIAL : Permite hacer generalizaciones a partir de una muestra hacia el universo y consecuentemente confirmar o rechazar una hiptesis. Toda generalizacin es siempre probabilstica, es decir toda prueba estadstica tendr la probabilidad de aceptar o rechazar una hiptesis. Una prueba es POTENTE, cuando est basada en premisas tales que existe la menor probabilidad de rechazar una hiptesis cuando es verdadera o aceptarla cuando es falso. Pero esto puede ser vlido para cierto tamao de muestra y falso para otra, en otras palabras, la EFICIENCIA est en funcin del tamao de muestra. Esto debe tomarse en cuenta para aplicar la prueba. LA POTENCIA EFICIENCIA de la prueba , define la utilidad de la prueba, segn el carcter y el tamao de la muestra. Pruebas paramtricas ms potentes Pruebas no paramtricas ms potentes t y F ji cuadrado

  

ESCALA

CARACTERISTICAS --Distingue Elementos en diversas categorias - No implica orden - Cualitativa - Implica Orden o jerarqua - Cualitativa

FUNDAMENTO

EJEMPLO

PRUEBAS ESTADISTICAS - Estadstica Descriptiva - Problemas de Identificacin - Pruebas no parametricas (Ji cuadrado)

NOMINAL

Principios De Identidad

- Sexo - Raza

ORDINAL

Principio de Identidad y - Grado de Instruccin Ordinalidad - Ovogenesis -Estadistica Inferencial -Problemas Explicatitivos Pruebas. t student (medias) z (medias) f (varianza)

INTERVAL

- Implica orden grado Principio de Identidad -Temperatura de distancia entre Ordinalidad y Aditividad diversas categoras - No tiene 0 verdadero Cuantitativo Principio de Identidad - Produccin Ordinalidad y Aditividad - Captura

PROPORCION O TASA

- Tiene ceso real - Cuantitativo

El mayor inters de la Ciencia es entender la realidad. Es decir dar una explicacin elaborada y fundamentada de la realidad basada en hechos. Como consecuencia de la observacin y experimentacin, se obtienen datos, que no vienen ser sino resultados, los cuales deben ser ordenados, clasificados, resumidos y analizados para ver su vinculacin con la TEORIA. Si los hechos concuerdan con la hiptesis esta ser aceptado y se habr logrado un nuevo conocimiento. Caso contrario ser rechazado y se tendr que proponer una nueva hiptesis. Cuando se enfrenta los resultados, durante el anlisis, con conocimientos previos (Teoras, principios o leyes), se pueden hacer Inferencias y extraer CONCLUSIONES acerca de esas relaciones.

Es el proceso lgico que permite pasar de un conjunto de proposiciones originadas en la observacin cientfica (antecedentes) a otro conjunto de proposiciones (consecuencias) que son las CONCLUSIONES 2.1. Existen 2 clases de estructuras lgicas A). Estructura inferencial deductiva: Cuando se parte de premisas verdaderas (leyes, teoras, principios) a la verdad de otras proposiciones. Va de lo general a lo particular. Este tipo de inferencia se usa para plantear hiptesis. B). Estructura inferencial inductiva

 

Es la inferencia cientfica por antonomasia Cuando se generaliza a partir de proposiciones observacinales empricas.

 

Cuando de la verdad del consecuente, se puede averiguar la verdad del antecedente. Son siempre Probabilsticas (por que no se observa todo el Universo)

Nosotros siempre partimos de una muestra y a partir de ella podemos hacer una generalizacin, slo cuando la poblacin o universo tiene mayor nmero que la muestra. Por lo que: Una real CONCLUSION cientfica, es una GENERALIZACION y no un ENUNCIADO RESUMEN. Los enunciados observacionales de una muestra son siempre ENUNCIADOS RESUMEN. El censo es igual, en vista que no hay universo para generalizar.

2. 2 TIPOS DE INFERENCIA INDUCTIVA A) De proposiciones observacionales directamente contrastables En este caso la inferencia es una mera generalizacin simple. Ejemplo: - Conjunto de pedazos de hierro que al calentarse se dilatan, de lo que se infiere, que el calor dilata al hierro. B) De proposiciones indirectamente contrastables. En este caso necesitan de otras proposiciones tericas, necesariamente contrastables para llegar a conclusiones. no

Ejemplo: - Conjunto de pedazo de hierro, zinc, cobre, se dilatan cuando se calientan (Proposicin observacional). Todos ellos son metales y tienen estructura molecular semejante (Teora no necesariamente observacional) De lo que se infiere que todos los metales se dilatan con el calor (generalizacin)

Por otro lado, podemos indicar que las observaciones empricas pueden inducirnos a una COMPROBACION DE RELACIONES INVARIANTES entre fenmenos: Es decir induccin por analoga y descubrimiento de relaciones de causalidad. Existe 3 esquemas de induccin. a) Por generalizacin estadstica: (Las observaciones de una MUESTRA son inferidas a una POBLACION. Ejemplo: Dilatacin de los metales. Aqu se pueden inferir de generalizacin a la muestra. (puesto que la verdad del consecuente se puede derivar justificar, la verdad del antecedente). b) Por Analoga - Que puede ser sustantiva, como estructural. Ejemplo: El alquitrn produce cncer en la piel del conejo, es probable que tambin pueda producir en la piel del hombre, por tener ambas pieles estructuras semejantes.

c). Por descubrimiento y pruebas de relaciones causales llamado tambin induccin eliminadora o mtodos de concordancias y diferencias de STUART MILL : Que consiste en hallar relacin causal, no slo por observacin de relaciones positivas, sino tambin de relaciones negativas, y luego generalizar. Se puede resumir as:

Mtodo de la concordancia: Si los fenmenos A,B,C, se presentan con Z e igualmente Z se presenta con A,D,E quiere decir A y Z, tienen alguna relacin causa - efecto. Mtodo de la diferencia: Si A,B,C, se presenta con Z, y B y C sin Z, existen una relacin causa efecto entre A y Z.

Cuando se emplean ambos mtodos a la vez se le llama el mtodo de las variaciones CONCOMITANTES y sirve para descubrir las relaciones invariantes entre fenmenos, es decir si la causas son condiciones suficientes y/o necesarias.

Ejemplo: El bacilo de Kock (B) es condicin (causa) necesaria, aunque no suficiente de la tuberculosis (A), puesto que se ha observado que A y B se presentan juntos, aunque B puede aparecer sin A y nunca A sin B. La desnutricin (B) es condicin suficiente aunque no necesaria del bajo rendimiento escolar (A), puesto que se ha observado que A y B se presentan juntos, aunque A puede aparecer sin B y nunca B sin A.

La teora es un grupo de generalizaciones que explican clases particulares de fenmenos o tambin, como un sistema de tesis demostrados y comprobados por la prctica que reflejan adecuadamente relaciones esenciales del mundo objetivo y cumplen funciones de explicacin y previsin. La investigacin cientfica genera un efecto en la teora, ya que la investigacin esta orientada a la formulacin de la teora La investigacin reajusta a la teora, cuando se encuentra hechos nuevos. El contacto con los hechos permite conocer los alcances de la teora, su cobertura. De la investigacin depende la vigencia de las teoras, debido a que la investigacin est permanentemente sometindole a prueba, a examen y a crtica, Su enriquecimiento desplazamiento por otras, modificacin, slo es posible cuando hay agitacin en el interior de la ciencia, agitacin que slo existe, cuando hay investigacin cientfica.

A. Bsica : Cuando los conocimientos que se adquieren permiten conocer mejor la realidad. Su fin es netamente cognoscitivo.
EJEMPLO:

Cules son los factores que han contribuido a la violencia juvenil en los 10 ltimos aos en el Per? B. Aplicada: Cuando los conocimientos que se obtienen tienen una aplicacin prctica inmediata. Cul es el efecto de la crianza en jaulas suspendidas y en corrales sobre el crecimiento en peso de Argopecton purpuratus concha de abanico.
EJEMPLO:

A).Investigacin Descriptiva: Es el proceso fundamentalmente exploratorio, en el cual el investigador identifica las caractersticas o describe las condiciones en la que ocurren ciertos fenmenos o hechos, tal y conforme se presenta en la realidad. Tipos: Investigacin descriptiva simple: En este tipo de investigacin, el investigador se limita a recoger la informacin que le proporciona una situacin previamente determinada. Ejemplo: a. Qu enfermedades infecto contagiosas fueron ms frecuentes durante el Evento El Nio 1997/98 en el Hospital Regional de la ciudad de Chiclayo? Cules son las fases de proceso en la elaboracin de harina de pescado en las fbricas de Sechura?

b. Investigacin descriptiva comparativa: En este tipo de investigacin, el investigador toma varas muestras y realiza en cada una de ellas observaciones, comparando luego si las observaciones son iguales, diferentes o semejantes. Ejemplo Cul es la frecuencia de parasitosis intestinal en los nios entre 5 a 10 aos procedentes Santa Rosa, Pimentel y San Jos, durante el 2004? Cul es la incidencia de tuberculosis pulmonar en los distritos de la Esperanza, Porvenir y Florencia de Mora, de la provincia de Trujillo, en el presente ao?

c. Investigacin correlacional: En este tipo de investigacin, el investigador toma una sola muestra y realiza varias observaciones comparando luego si existe algn grado de relacin entre las observaciones realizadas Ejemplo:
Qu relacin existe entre la edad, el peso y los niveles de colesterol total en personas de la tercera edad que acuden a EsSaludLambayeque, durante el 2008? Qu relacin existe entre la temperatura, oxigeno disuelto y turbidez del agua del Reservorio Tinajones?

d. Investigacin correlacional comparativa: En este tipo de investigacin, el investigador toma dos o ms muestras y observa el comportamiento de una variable comn, controlando estadsticamente las otras variables que podran afectar la variable estudiada (variable dependiente) Ejemplo:
Cules son las infecciones ms comunes en la sala de operaciones del Hospital Las Mercedes de Chiclayo, durante la estacin de verano del 2008?

e. Investigacin longitudinal: En este tipo de investigacin, el investigador toma una muestra y realiza observaciones a travs del tiempo. Ejemplo:
Cul es la tasa de crecimiento anual en los tres prximos aos de los nios de 8 aos del Instituto de Menores la Floresta de Pucallpa? Cmo ha evolucionado los programas de Adecuacin Medio Ambiente en los ltimos cinco aos?

f. Investigacin transversal: En este tipo de investigacin, el investigador toma varias muestras con edades diferentes y realiza las observaciones en un mismo momento Ejemplo:
Cul es la tasa de crecimiento de los nios entre 8 a 11 aos del Centro Educativo Nuestra Seora del Perpetuo Socorro de Lima en el presente ao acadmico? Cul es la tasa de crecimiento en talla de los alumnos de educacin inicial entre cinco a siete aos de edad del centro Educativo Siglo 21 de Trujillo, en el presente ao acadmico?

B).Investigacin Experimental: Es un proceso fundamentalmente experimental, en la cual el investigador manipula la variable independiente. En este tipo de investigacin el investigador trata de determinar la relacin entre dos o ms variables. Tipos: a. Investigacin experimental verdadera: Cuando los elementos de las muestras son escogidas al azar, permitiendo con ello que los grupos sean equivalente en sus caractersticas relevantes y existe cuando menos un grupo control y otro experimental y se aplica Pre- Postest a las muestras. Ejemplo: En qu medida las dietas ricas en protenas favorecen el crecimiento en peso de Penaeus sp. langostino? Cul es el efecto que tiene la leche materna y leche artificial sobre el crecimiento en peso de lactantes?

b. Investigacin casi experimental: Cuando los elementos de las muestras no se escogen al azar, sino que los grupos ya estn formados antes del experimento, son grupos intactos. Se aplica generalmente Postest a los grupos. Ejemplo Cmo influye el uso del vdeo tape en el rendimiento de los alumnos matriculados en la asignatura de Ciencias Naturales? c. Investigacin pre experimental: Son las investigaciones en la que existe un control mnimo y se trabaja con un solo grupo, en la cual se aplica el estimulo para determinar luego su efecto. Ejemplo Cul es el efecto de la droga X sobre la presin sangunea de N?

-Los cuales han sido definidos en base a: a. El perodo en que se capta la informacin b. La evolucin del fenmeno estudiado c. La comparacin de poblaciones y d. La interferencia del investigador en el estudio A). De acuerdo al perodo en que se capta la informacin: La investigacin puede ser: a. Retrospectivo.- Cuando se utiliza informacin captada anteriormente a la planeacin con fines ajenos al trabajo de investigacin que se pretende realizar. b. Prospectivo.-Cuando se utiliza informacin de acuerdo a los criterios del investigador, despus que se ha planeado la investigacin.

B). De acuerdo con la evolucin del fenmeno estudiado: La investigacin puede ser: a. Longitudinal.- Cuando la variables de inters es medido en dos o ms ocasiones. Este tipo de investigacin se emplea cuando se desea conocer la evolucin de un fenmeno en el transcurso de un determinado tiempo. b. Transversal.- Cuando las variables de inters son medidos una sola vez. Este tipo de investigacin se emplea cuando se desea evitar que en el transcurso del tiempo modifique algn fenmeno y dificulte su comprensin.

C). De acuerdo con la comparacin de poblaciones: La investigacin puede ser: a. Descriptivo.- Cuando se describe una poblacin en funcin de sus variables y respecto de la cual no existe hiptesis centrales b. Comparativo.-Cuando existen dos o mas poblaciones y donde se requiere comparar algunas variables. Estos estudios se dividen en: Prospectivos de causa a efecto: Cuando se seleccionan dos grupos, uno expuesto y el otro no, luego se evala y analiza la aparicin del efecto: Ejemplo: Uso de anticonceptivos orales y cncer uterino. Retrospectivos de causa a efecto: En estos estudios los expuestos y no expuestos son seleccionados de archivos y se observa el efecto en cada caso. Ejemplo: Caso de contaminacin.

De efecto a causa: Se selecciona grupos de sujetos que tienen el efecto y los que no tienen y se investiga el grado de exposicin al factor causal. Ejemplo: Caso de cncer pulmonar. D). De acuerdo con la interferencia del investigador: La investigacin puede ser: a. De observacin b. De experimentacin

INVESTIGACION DESCRIPTIVA Y EXPERIMENTAL

Investigacin Descriptiva
Es un proceso fundamentalmente exploratorio, diseado para identificar las condiciones en las cuales ocurren determinados hechos o fenmenos. Esta orientada a descubrir caractersticas desconocidas de los hechos, fenmenos o procesos materia de investigacin y que al ser descubiertos se convierten en valiosos. Este tipo de investigacin describe las caractersticas de una o mas variables, sin establecer relaciones de causa efecto. Esto quiere decir que las variables no son modificables. Estudio el hecho tal como se produce en la realidad en un espacio dado; sin alterar las condiciones. Por lo general no requiere de formulacin de hiptesis, son suficientes en algunos casos la definicin de objetivos. Pero esto no quiere decir que cuando la naturaleza del problema lo requiera debe dejarse de formular hiptesis. Los datos se obtiene de manera directa a travs de la observacin o experiencia.

Investigacin Experimental
Es un proceso general que combina la teora y la prctica en un proceso formal, de producir conocimientos cientficos Tiene como propsito identificar las causas y explicar el porque suceden ciertos hechos fenmenos o procesos. En este tipo de investigacin se maneja o manipula las variables a voluntad del investigador para lograr los resultados previstos en la hiptesis.

Este tipo de Investigacin requiere de la formulacin de una hiptesis de trabajo o de investigacin.

Hace uso del mtodo cientfico que permite observar, describir y explicar la relacin causa efecto.

EL PROCESO CIENTIFICO CONSTA DE LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. Concepcin del Problema 2. Planeamiento de la Investigacin 3. Ejecucin o Desarrollo 4. Anlisis de Datos 5. Comunicacin de los Resultados REQUISITOS QUE DEBE REUNIR UN INVESTIGADOR 1. Conocimiento del Tema o Asunto a Investigar 2. Conocimiento de Metodologa de Investigacin Cientfica 3. Un Proyecto o Plan de Investigacin 4. Recursos para llevar a cabo el Proyecto

Es una propuesta terica, metodolgica y tcnica para plantear y resolver un problema de investigacin en forma lgica e ntimamente articulada. Es un documento que ayuda y regula las actividades del investigador.

1. No es un documento definitivo, es perfectible 2. Existe Resistencia a elaborarlo: Ley del menor esfuerzo. Su carencia genera caos, desorden, frustracin. 3. Es una estructura, una arquitectura lgica de trabajo, como el esqueleto de un organismo. En cada parte cumple una funcin en relacin a un todo.

A). Algunos preparan un bosquejo preliminar o ante proyecto y despus el proyecto definitivo.

En el bosquejo preliminar: Lineamientos generales de la investigacin. Se discute ideas con especialistas en el tema, se escoge los mtodos y se contacta con personas ligadas al proyecto. Se profundiza la revisin de la literatura Proyecto definitivo final: Segn esquema de cada uno de las instituciones.

PARTE ADMINISTRATIVA AUTORES

Ary-Jacobs. SnchezCarlessi FAO
OGPRODEIN Fac CC.BB.

PARTE CIENTIFICA Prob. X X X X X X X X X X X X M.T X X X X X X X X X X X Hipo X X X X X X MyM X X X X X X X X X X X X X X Ref.

Rec. H

Rec.M

Cronog

Dura c.

Presu p.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X

CONCYTEC
Internacional

Postgrado UNT UNTumbes

I. GENERALIDADES 1. Ttulo Debe ser un enunciado que exprese la naturaleza del trabajo de investigacin que quiere realizar 2. Autor 2.1 Nombre y apellidos 2.2 Grado Acadmico 2.3 Titulo Profesional 2.4 Direccin electrnica 3. Tipo de Investigacin 3.1 De acuerdo al fin que se persigue:

a) Bsica Cuando se quiere lograr nuevo conocimiento para ampliar el conocimiento b) Aplicada Cuando se quiere lograr nuevo conocimiento que permita la solucin de problemas prcticos. 3.2 De acuerdo al diseo de investigacin a) Descriptiva Cuando los datos son obtenidos de la realidad o fenmeno, sin ser stos modificados. b) Explicativa Cuando los datos son obtenidos de fenmenos condicionados por el investigador.

4. Localidad e Institucin donde se desarrollar el proyecto 4.1 Localidad: Para los trabajos de campo 4.2 Institucin: Para los trabajos de laboratorio 5. Duracin de la ejecucin del proyecto (en meses) 6. Cronograma de trabajo Etapas Recoleccin de datos Anlisis de datos Elaboracin del Informe 7. Recursos Disponibles 7.1. Personal: Profesional, tcnico, administrativo y de servicios 7.2. Bienes : Calidad y cantidad, materiales, reactivos, equipos, etc. 7.3. Locales : Donde se realizar la investigacin. Fec.Inic Fec.Trm. Hs. Sem.

No disponibles y Presupuesto Especificar los bienes, servicios para llevar a cabo la investigacin y que no estan disponibles. disponibles. 8. Presupuesto De acuerdo al clasificador por objeto de gasto
5.3.00.00 BIENES Y SERVICIOS 5.3.11.20 Viticos 5.3.11.23 Combustibles y Lubricantes 5.3.11.24 Alimento para personas 5.3.11.30 Bienes de consumo 5.3.11.32 Pasajes y Gastos de Transporte 5.3.11.39 Otros Servicios de Terceros 5.3.11.49 Materiales de Escritorio 5.3.11.66 Correo y Servicio de Mensajera

9. Financiamiento 9.1 Con recursos propios 9.2 Con recursos de su institucin 9.3 Con recursos externos

II. PLAN DE INVESTIGACIN 1. Antecedentes y justificacin del problema En esta parte deben presentarse los conocimientos existentes relacionados con el tema de investigacin, de una manera sinttica y lgica, de tal manera que el nuevo conocimiento sea una continuidad. Las referencias deben citarse. Tambin debe incluirse la justificacin e importancia del trabajo. 2. Problema Debe ser planteado de una manera clara e inequvoca y susceptible de verificacin emprica 3. Hiptesis Respuesta a priori expresada en forma clara y especfica 4.Diseo de contrastacin 4.1 Material de estudio 4.2 Mtodos y Tcnicas 5. Referencias Bibliogrficas

CONCEPCION DEL PROBLEMA

PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACION

EJECUCION O DESARROLLO

ANALISIS DE DATOS

COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

FIN:

Conocer mejor la realidad, interpretarla y transformarla en beneficio de la sociedad

RECEPTOR

EMISOR

CLARA PRECISA (Inequvoca) SENCILLA Naturaleza de la Investigacin

Estructura y extensin

Depende

Estilo de Autor

Lugar donde debe ser presentado

1. DEFINICIN 2. ESTRUCTURA
2.1. TTULO 2.2. AUTOR 2.3. DIRECCIN 2.4. RESUMEN Y/O ABSTRACT 2.5. PALABRAS CLAVES 2.6. INTRODUCCIN 2.7. MATERIAL Y METODOS 2.8. RESULTADOS 2.9. DISCUSIN 2.10. CONCLUSIONES 2.11. AGRADECIMIENTO 2.12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. DEFINICION Es un documento escrito primaria que muestra los resultados de una investigacin original, cuyos experimentos realizados y conclusiones comprobadas pueden ser repetidos y publicados en revistas u otro documento disponible sin excepcin, a la Comunidad Cientfica. Cientfica.

2. ESTRUCTURA DE UN INFORME CIENTIFICO 2.1 TITULO Es aquel que en pocas palabras describe adecuadamente el contenido de un informe cientfico.

          

Proposicin corta que describe adecuadamente el contenido de un Informe Cientfico. Parte ms leda Debe ser clara y especfica Deben evitarse errores sintcticos y semnticos Debe enunciar las variables Mximo 15 palabras No Jergas No abreviaturas No frmulas qumicas No palabras dems Nombres cientficos en letras cursivas en letras diferentes a los usados en el resto del ttulo.

EJEMPLOS DE TITULOS INFECCIONES MULTIPLES DE LOS RECIEN NACIDOS COMO CONSECUENCIA DE LA IMPANTACION DE Staphylococcus aureos. CULTIVO DE Salmo trutta TRUCHA OBSERVACIONES PRELIMINARES DEL EFECTO DE CIERTOS ANTIBIOTICOS EN VARIAS ESPECIES DE BACTERIAS ACCION DE LA ESTREPTOMICINA EN Mycobacterium tuberculosis ACCION DE LA ESTREPTOMICINA, NEOMICINA Y TETRACICLINA EN BACTERIAS GRAM POSITIVAS. INHIBICION DEL CRECIMIENTO DE Mycobacterium tuberculosis POR ESTREPTOMICINA FACTORES SOCIO CULTURALES Y ECONOMICOS ASOCIADOS A LA AUTOMEDICACION. DISTRITO DE MOCHE, LA LIBERTAD. JULIODICIEMBRE 2003

2.2 AUTOR Pueden mencionarse en orden alfabtico o de acuerdo a responsabilidad en la planificacin, ejecucin, discusin reporte de la investigacin. investigacin. Debe escribirse el nombre apellidos. apellidos. En el caso del segundo nombre debe escribirse inicial y si usa los dos apellidos unidos por un guin. guin. 2.3 DIRECCIN Debe ser de la Institucin o del laboratorio donde se hizo la investigacin. investigacin. Cuando se incluye dos o ms autores con direcciones diferentes pueden ponerse la letra a, b, c como exponente y consignarse esta letra antes de la direccin correspondiente. correspondiente. Jorge N. Rodrguez-Lara RodrguezDepartamento de Fsica, Facultad de Ciencias Universidad San Luis Gonzaga , Apartado 982 Ica,Per la y y la

2.4 RESUMEN Y/O ABSTRACT Es el sumario de la informacin que va en un documento, y por lo tanto permite al lector, identificar rpidamente el contenido y la importancia del trabajo de acuerdo a la especialidad del lector y segn ello, la necesidad de leer el documento en su integridad. integridad. El resumen debe indicar:

   

El principal objetivo Los alcances de la investigacin La metodologa empleada Los principales resultados y conclusiones
NOTA: No tablas, no grficas, no citas

2.5 PALABRAS CLAVES Son llamadas tambin descriptores, que facilitan la incorporacin o ubicacin en los servicios de indizacin y resmenes. resmenes.
PALABRAS CLAVES:Micobacterium tuberculosis, crecimiento, estreptomicina CLAVES:Micobacterium tuberculosis,

2.6 INTRODUCCIN Introduce al lector al artculo por lo que es el lugar para dar suficiente informacin sobre los antecedentes y del porque del trabajo. trabajo. Algunas sugerencias para una buena introduccin son: son:

   

Debe presentar claramente la naturaleza y alcances de la investigacin. investigacin. Debe presentar una buena revisin de los antecedentes ms importantes. importantes. Debe de indicar el porqu del mtodo de investigacin elegido. elegido. Debe definir trminos o abreviaciones

2.7 MATERIAL Y MTODOS Seccin en la cual se describe en forma detallada y precisa los materiales y mtodos que se utilizan en el trabajo de investigacin, con el fin de que el experimento pueda ser repetido por un trabajador competente. Esto es la piedra angular del mtodo cientfico. Si el experimento no puede ser repetido, el trabajo no representa un aporte cientfico. MATERIALES :

  

Universo Muestral Muestra Debe indicarse las cantidades, mtodos de preparacin y especificaciones de los reactivos. reactivos. Animales, plantas y microorganismos de experimentacin deben ser identificados en forma precisa (gnero, especie, raza). raza). As como procedencia, edad, sexo, caractersticas genticas y fisiolgicas. fisiolgicas.

METODOS

   

Si usted utiliza mtodos ya publicados, debe indicar la referencia. Si son mtodos nuevos debe describirlos en forma clara y precisa. Los mtodos deben ser presentados en orden cronolgico. Los mtodos relacionados deben ser descritos juntos. Debe de indicarse los anlisis estadsticos utilizados.

2.8 RESULTADOS

   

Debe presentar los datos obtenidos, pero los ms representativos. representativos. Deben ser expresados en forma clara y ser lo ms corto posible. posible. Evite la redundancia. No repita las palabras indicadas en redundancia. cuadros y figuras. figuras. No presenta en texto, los datos que se presenta en cuadros y figuras. figuras.

2.9 DISCUSION Existen algunas sugerencias para una buena discusin: discusin:

   

Presente las principales relaciones y generalizaciones de sus resultados, no recapitule sus resultados. Indique cualquier carencia de correlacin y defina puntos no establecidos. Muestre si sus resultados e interpretaciones coinciden o discrepan con trabajos ya publicados. Discuta las implicancias tericas de su trabajo, as como cualquier aplicacin prctica. 2.10 CONCLUSIONES Establezca sus conclusiones, tan claras como sea posible. 2.11 AGRADECIMIENTO

2.12 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Segn de estilo del Comit de Editores en Ciencias Biolgicas Debe ser exactas y completas. Ejemplo: De libro: libro: Andrade, A. y Z. Novoa. 1994. Principios de Novoa. 1994. Termodinmica. Termodinmica. 2da. ed. Edit. Acribia. Mxico. 327p. da. ed. Edit. Acribia. Mxico. 327p De tesis: tesis: Vejaranno, C. 1995. Efectos de ... Tesis Bach. Cien. Biol. Univ. 1995. Bach. Cien. Biol. Univ. Nac. Nac. de Trujillo.Trujillo, Per 90 p. Trujillo. De revistas: revistas: Castallano CastallanoLpez, M. y J. Prez. 1991. Efecto de la temperatura Prez. 1991. sobre el crecimiento de.. J. Biology. 35( 2 ): 2-8. de.. Biology. 35(

Segn el Comit Internacional de Editores de Journal en Medicina CASO DE LIBROS

1.Cuando 1.Cuando un libro tiene uno o varios autores. autores. Ejemplo: Ejemplo: Zarzar E,L, Blas, E. Geriatra 2da. ed. Albany (NY): Delmar da. ed. (NY): 1996 2. Cuando son editores de un libro. libro. Ejemplo Norman I.J, Redfen S.J, editores. Salud Mental editores. Livingstones; Livingstones; 1996 3. Cuando una Institucin es autor de un libro. Ejemplo: Instituto de Medicina Tropical. Enfermedades comunes en Tropical. Trujillo, Per: INMETREO; 1997 Per: INMETREO; Selva Alta. Alta. New York: Curchill York: Publiser; Publiser;

4. Cuando un libro tiene varios capitulos, con autores por captulo y editores del libro. libro. Ejemplo: Pesantes J.M, Escadillo H. Cisticercosis. En: Lara L.H, Bracamonte H.D, Cisticercosis. En: edits. edits. Parasitologa Clinica. 2 ed. Mexico: Interamericana Clinica. ed. Mexico: Press; 1995. 465Press; 1995. P 465-483

CASO DE PUBLICACIONES PERIODICAS 1. Vega K.I, Pina I, Kresky B. Trasplante del corazn. corazn. 1996 Junio 1; 124 (11): 980-983 11) 980J. Med. Med.

Si un volumen tiene paginacin o numeracin continua, se puede omitir el mes y el nmero 2. Parkin D.M, Clayton D, Black R.J. et al. Leucemia en nios al. despus de cinco aos de Chernobyl. J. Cncer; 73: Chernobyl. Cncer; 73: 10061006-1012 3. Cobo N. Cambios respiratorios. J Fisiologa 2006; 45:237-247. respiratorios. 2006; 45:237-247. Disponible en: http://Infor.galegroup.com/wed/nysl_li_liu. en: http://Infor.galegroup.com/wed/nysl_li_liu. Acceso Abril 7,2007. 2007.

CITAS DE LAS REFERENCIAS Para citar las referencias existen tres sistemas: sistemas: 1). SISTEMA NOMBRE AO (Llamado Sistema Harvard)

 

Implica mayor costo para los editores ( c/palabra cuesta $ 0.12) Si se trata de uno o dos autores se citan, pero ms de dos, se coloca el apellido del primer autor y col. et al.

Ejemplo: Ejemplo: - Ayala C. 1990. [Se cita como Ayala (1990)] 1990. 1990)] - Len, R; C. Vilca y E. Cedeo. 1996. [Se cita como Len y col. Cedeo. 1996. col. (1996)] 1996)] - Muoz, N.y G. Daz. 1995. [Se cita como Muoz y Daz (1995) ] Daz. 1995. 1995)

2) SISTEMA NUMERICO-ALFABETICO NUMERICO-

  

Se cita por nmero las referencias (cada referencia es asentada en orden alfabtico y se le coloca un nmero en orden creciente) Significa ahorro de dinero. dinero. Si se desea indicar autor, puede hacerlo Alva (14) o el ao 14) 1989 (19) 19) Ejemplo: Ejemplo: - Ayala, C. 1990. [Se cita como ( 1 )] 1990. - Len, R; C. Vilca y E. Cedeo. 1996. [Se cita como ( 2 )] Cedeo. 1996. - Muoz, N. y G. Daz. 1995. [Se cita como ( 3 ) ] Daz. 1995.

3) SISTEMA DE ORDEN DE MENCION Se cita la referencia por nmero, conforme se mencionando y se asienta en este orden sin tener en cuenta el orden alfabtico Ejemplo: - Muoz, N y G. Daz. 1995 [Se cita como (1)] - Ayala, C. 1990 [Se cita como (2)]

CUALIDADES DE UN INFORME CIENTIFICO 1). Impersonal El informe cientfico debe redactarse en tercera persona. Debe de persona. evitarse referencias personales como: mi trabajo, mi tesis, etc., como: etc. es mejor utilizar las expresiones: el trabajo, la tesis, etc., expresiones: etc. igualmente no se debe usar: nosotros, es mejor usar: opinamos usar: usar: que, juzgamos, llegamos a la conclusin o deducimos. deducimos. 2).Objetivo El lenguaje utilizado en un informe cientfico debe ser objetivo, alejados de puntos de vista personales que traduzcan expresiones subjetivas y no fundadas en los hechos. Como por hechos. ejemplo yo pienso, me parece, parece ser y otras que violen el principio de objetividad, indicando raciocinio subjetivo. subjetivo. Igualmente deber ser preciso y exento de ambigedades, es decir debe expresar de una manera clara el proceso de investigacin, sin dejar dudas, ni confusiones. confusiones.

3). Modesto Se debe evitar ensalzar el trabajo o desprestigiar a otros indicando sus errores. Todo trabajo por ms perfecto que sea, no esta errores. exento de ellos. ellos. 4). Corts El lenguaje cientfico es un informe debe ser corts, es decir el investigador por ms especialista que sea no debe transmitir sus resultados con aire de autoridad absoluta. El lenguaje absoluta. cientfico tiene por finalidad informar y no impresionar, por eso debe ser presentado con modestia y cortesa. cortesa.

BIBLIOGRAFIA Carrillo, F. 1980. Cmo hacer la tesis y el trabajo de investigacin 1980. universitario. Edit. universitario. Edit. Horizonte 5ta. ed. Lima. 192 p ta. ed. Lima. Council of Biology Editors Style Manual. 1978 A guide for authors, Manual. editors, and publishers in the biological sciences. 4th ed. sciences. ed. Council of Biology Editors. Arlington, VA. USA 265 p Editors. VA. Internacional Committee of Medical Journal Editors. 1997. Uniform Editors. 1997. Requirements for manuscripts Submitted to Biomedical Journals. Journals. The New England Journal of Medicine. 336 (4) Medicine. :309-316. 309-316. Mari, M.J.A. 2003. Manual de Redaccin Cientfica.6ta.ed. Pub. Esp. 2003. Cientfica. ta.ed. Pub. Esp. No 3.Mayagez, Puerto Rico. 64 p. Rico. Organizacin Panamericana de la Salud. 1995. Manual de Estilo Salud. 1995. OPS. OMS. OPS. OMS. Washington, DC. USA. 9-3. DC. USA. Polit, D.F. Y Hungler, B.P. 1997. Investigacin Cientfica en Ciencias 1997. de la Salud. 5ta. ed. McGrawHill. Interamericana. Mxico. Salud. ta. ed. McGrawHill. Interamericana. Mxico. 701p 701p.

USO Y ABUSO DEL LENGUAJE Errores de sintaxis El trmino sintaxis, es parte de la gramtica que se ocupa de la forma de agrupar las palabras para formar frases, clusulas u oraciones. Ejemplo de errores:

 

 

Cuntas personas emplea, separadas por sexo?. Ninguna, sexo?. las que he separado ha sido por la bebida. bebida. Antibiticos en combinacin utilizados para tratar los resfriados prohibidos por la F.D.A. Por lo tanto la F.D.A. es posible que prohba todos los resfriados, entonces los mdicos ya no tendrn que tratar esta enfermedad. enfermedad. Una gran cantidad de bibliografa se ha acumulado sobre la pared celular de los estafilococos. estafilococos. Una vez que los bibliotecarios hayan acabado de catalogar los estafilococos, bien pondran empezar con los peces. peces.

Utilice cuidadosamente metforas Caray, me han derrivado antes de poder siquiera despegar Timido como un ratn Palabras que se anulan unas a otras Un principiante muy experimentado Rplicas autnticas 7 am. de la maana Alternativa Alternativa Es la opcin entre dos cosas, es decir equivale a disyuntiva o dilema. Es correcto: La alternativa es dar quimioterapia u operar. Es incorrecto: la nica alternativa es operar. Caso Caso En este caso significa aqu En la mayor parte de los casos quiere decir generalmente En todos los casos equivale a siempre

TIEMPOS VERBALES EN LA REDACCION CIENTIFICA

En las citas utilizar siempre el tiempo presente, en cambio para referirse al trabajo actual, debe utilizar el tiempo pasado. pasado. Introduccin: Introduccin: Tiempo Presente Resumen, Material y mtodos, Resultados: Tiempo pasado Resultados: Discusin: Presente: Discusin: Presente: Otros trabajos. Pasado: El trabajo trabajos. Pasado: actual

ESTRUCTURA DE UNA TESIS DE GRADO

1. CARATULA 2. EL RESUMEN DE LA TESIS Y LA APROBACION POR EL ASESOR Resumen de la Tesis de .......................................................... para el Grado de .............. en ..................................................... presentado en la fecha ...................................................................................... Titulo .............................................................................................. Aprobado por: Nombre del Asesor Se describe luego en Resumen. 3. 4. 5. 6. CONTRACARATULA RECONOCIMIENTO FIRMAS DE APROBACION DEL JURADO CONTENIDO - Introduccin - Material y Mtodos - Resultados - Discusin - Conclusiones - Literatura Citada o Referencias Bibliogrficas - Apndice