HISTORIA DE LA PSICOPEDAGOGA

ORIGENES Y ETIMOLOGA

Inicio del surgimiento formal de Psicopedagoga. En la ciudad de Buenos Aires, Repblica Argentina, Sudamrica, la Comunidad Jesutica decide organizar las primeras "Facultades Universitarias del Salvador". Se piensa en la creacin de una carrera destinada al perfeccionamiento docente, y el sacerdote Ubn Gerardo Arancibia, lleva a cabo ese proyecto. Hasta ese entonces, exista la palabra "psicopedagoga", para referir a aquellas herramientas provenientes de Psicologa que facilitaban la comprensin de la Pedagoga.

"Pedagoga" remita a cmo cada persona aprenda cuando estaba en una situacin de enseanza. Y: "Persona que aprende": Refera a "alumno", y ste, a "nio". "Situacin de enseanza": Refera, por un lado, a "enseanzas sistemticas", y estas, a "escuela" y, por otro lado, a "personas que ensean sistemticamente", es decir, "docentes".

Es as como se organiza una carrera en donde confluyen las ciencias psicolgicas con las ciencias pedaggicas, y surge "Psicopedagoga", el 2 de mayo de 1956, dictndose en el Instituto de Psicopedagoga de la Universidad del Salvador.

EGRESADOS DE ESA EPOCA

 Sus alumnos eran egresados de las denominadas

"Escuelas Normales".

Sus docentes eran profesionales de mbitos diversos tales como Neurologa, Filosofa, Antropologa, Biologa, Psicologa, Pedagoga, Teologa, Sociologa, etc. Era una poca en donde predominaban las influencias de la neurologa, la psicometra y el positivismo. El aprendizaje era considerado de manera lineal, unidireccional. Al modo "estmulo-respuesta". No se tena en cuenta la subjetividad. EL psicopedagogo an no tena definicin de su campo profesional y trabajaba especialmente en reeducacin.

1972


Luego de un tiempo, en el ao 1972, la disciplina crece y obtiene la categora de Carrera de Grado, surgiendo la Facultad de Psicopedagoga tambin en la Universidad del Salvador-. Comienzan a surgir los primeros docentes psicopedagogos a cargo de las ctedras. Pero, por una cuestin evolutivo-histrica, an prevalecan docentes de otras profesiones. A partir de este momento, comienza una evolucin y logran establecerse las "incumbencias profesionales", regulndose el ejercicio profesional. La formacin inclua influencias de la Epistemologa Gentica (Jean Piaget), el Psicoanlisis (Freud y posfreudianos) y la Psicologa Social (Pichon Rivire).

SUJETO EN SITUACIN DE APRENDIZAJE

 Es en este periodo en donde se observa la primera

formulacin de su objeto de estudio: "Sujeto en situacin de aprendizaje". Se consideraba que el psicopedagogo trabajaba con las dificultades de aprendizaje -especialmente escolar, sistemtico-, y que su funcin era la de "reparar" dificultades en ste. Se tena en cuenta al hombre como un sujeto aprendiente. El aprendizaje se conceba como dado desde el interjuego entre "sujeto" - "objeto". Comienza a tenerse en cuenta la subjetividad del hombre e inician los esbozos de la clnica psicopedaggica.

CARENTE DE ESPECIFIDAD
 No obstante, al disociarse los "aspectos psicolgicos" de los

"aspectos pedaggicos", la disciplina careca de especificidad y mtodo propio. Comienzan a surgir bsquedas desde algunos profesionales, y aparece la denominada Epistemologa Convergente (Prof.Jorge Visca), y los aportes de las psicopedagogogas Alicia Fernndez y Marina Mller. Asimismo, inician las investigaciones sobre identidad disciplinar psicopedaggica, por parte de Estela Mora. Hacia mediados de la dcada de 1990, la Psicopedagoga continu recibiendo influencias de los avances cientficos de los campos de la Neurologa, la Gentica, la Filosofa; as como influencias del Psicodrama, el Cognitivismo, Teora General de los Sistemas, la Ciberntica, Psiconeuroinmunoendocrinologa, etc.

PARA QUE SERVA?

La formacin del psicopedagogo empez a tener en cuenta la incertidumbre vital, la multicausalidad y la diversidad cultural. No obstante, la Psicopedagoga an careca de especificad, es decir, objeto y mtodo propio. La disciplina haba surgido desde demandas sociales pero an no poda atender idneamente a las mismas. El psicopedagogo an no saba cmo atender. La Sociedad an no saba "para qu serva" un psicopedagogo, ni "qu atenda".

SEGUNDO MOMENTO
Adquisicin de Identidad Disciplinar. Definicin de Objeto y Mtodo. Luego de aproximadamente medio siglo de vida y de no encontrar su especificidad, comienzan a revelarse los resultados de las investigaciones de la Lic. Mora -iniciadas en la dcada de 1980-. Es as como, al evolucionar histricamente, la Psicopedagoga se redefine, adquiriendo especifidad en su objeto de estudio disciplinar: el hombre como un SER que APRENDE. Este aprender se da desde matrices anmicas.

JUGAR MATRICERO
Es por ello que surge un mtodo -aquel que permite comprender y atender las mismas- denominado "jugar matricero" (Mora, 2001). A partir de este momento surge la Psicopedaggica con Epistemologa

Clnica propia.

"Psicopedagoga" supera su inicial significacin, y deja de ser una confluencia de dos disciplinas, para encontrar su esencia disciplinar especfica.

MATRICES ANMICOS
El aprender y ensear dejan de comprenderse como fenmenos circunscriptos al mbito escolar -y por ende a los nios y docentes-, sino que se comprenden: De manera evolutiva, como una constitucin y construccin social, que inicia desde el momento de la gestacin-se aprende desde el utero materno-, contina a lo largo de las sucesivas etapas vitales y es condicionada por los factores temporoespaciales e histricosociales. De manera singular, como una constitucin inherente al "ser" de cada persona, quien de manera nica ha ido configurando sus "matrices", con las cuales se relaciona con los objetos, expresando as su esencia en las escenas de la vida cotidiana. De este modo, Psicopedagoga atiende "matrices anmicas", originadas desde el momento de la concepcin, y que se evidencian a lo largo de la vida, desde "estados del nimo" que delinean cmo cada persona piensa, acciona y siente la cotidianeidad.

CLNICA PSICOPEDAGGICA

La Clnica psicopedaggica atiende al "aprender" de cada persona, teniendo en cuenta la singularidad del "ser" como un devenir constituido desde "matrices" genticas.

PRIMER MOMENTO
Inicios de Psicopedagoga Clnica- Clnica Psicopedaggica A partir del surgimiento de la teora del inconsciente, en Psicopedagoga se comenz a considerar que lo que se crea eran "dificultades de aprendizaje" (concibiendo "aprendizaje" como situacin concreta en virtud de la cual una persona incorpora un determinado conocimiento, ms all de su inters en ste) remitan "sntomas". En consecuencia, a fines del siglo XX, se hablaba de una "clnica psicopedaggica" que refera a la atencin a esta "sintomatologa"; en la cual se disociaba lo "pedaggico" de lo "psicolgico". De este modo, el psicopedagogo era instado a derivar a psicologa y atender el "aspecto psicopedaggico" que estaba "inhibido" por el inconsciente. Dicho modelo cay por su propia insustancialidad.

MBITO ESCOLAR

Asimismo, dicha clnica remita a "nios", e implementaba toda una serie de tests y tcnicas provenientes de disciplinas tales como Psicologa y Neurologa, a los fines de detectar perturbaciones particularmente "cognitivas", de "aprendizaje escolar", de "problemas de conducta/lmites",etc. En este momento, el psicopedagogo atenda, principalmente, a nios y adolescentes con dificultades escolares; haca orientacin vocacional y orientaba a padres y docentes

SEGUNDO MOMENTO
Surgimiento de Clnica Psicopedaggica con Epistemologa propia. Es a partir de las investigaciones de la argentina Estela Mora quien desde la dcada de 1980 hasta fines de siglo XX se dedic a estudiar la especificidad de la Psicopedagoga, llegando a formular un cuerpo terico propio, conceptualizado epistemolgicamente en su obra escrita-, cuando se descubre que el "aprender" se constituye y construye desde "matrices". Las matrices remiten y devienen desde la "matriz visceral". El hombre posee una "gentica" de su "ser". Esta descubrimiento marca un hito en la historia de la Psicopedagoga, en virtud de la cual se reformula su objeto de estudio, encontrando una identidad profesional.

MATRIZ DEL SER

De este modo, surge la Clnica Psicopedaggica con especificidad, atendiendo al paciente con un cuerpo terico propio. En este momento, psicopedagogo especializado en Clnica atiende la MATRIZ del SER, con sus expresiones, sus malestares y "dificultades".

ESENCIA ESCNICA

Tiene en cuenta "cmo" cada persona ha constituido su "esencia escnica", que proviene de una "gentica vincular objetal" heredada, y que puede expresarse por ejemplo, a travs de: Maneras de pensar, sentir y actuar. Estados anmicos. Estados corporales. Somatizaciones. Escenas de la vida cotidiana.

Centro Latinoamericano de Psicopedagoga

El objetivo del tratamiento es atender la constitucin del cmo se ha llegado a manifestar determinado malestar en el hombre. El psicopedagogo comprende y acompaa y mediante el mtodo especfico del "jugar matricero". atiende,

La Clnica Psicopedaggica es an una especificidad muy reciente, y es en Argentina -pas que dio nacimiento formal a la Psicopedagoga-en donde se encuentra el Centro Latinoamericano de Psicopedagoga donde se lleva a cabo su estudio e investigacin.