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Introduccin
Biolgicos Fisiolgicos
Psicolgicos
Sociolgicos
Factores Psicolgicos
PENSAR Componente
Cognitivo
SENTIR Componente
Emotivo
ACTUAR Componente
Conativo
Estereotipo
Prejuicio
Discriminacin
Pensamiento Inteligencia-Creatividad
Cognicin-Metacognicin
Aprendizaje
Aprender a pensar
Rendimiento
EL
E N S A M IE N T O
st lo s
Pensamiento
La mejor herramienta del hombre
la zo
t e c i
e s a c i
e r c e c i
Me
o r ia a
orto
e r c e c i
o ce to G e e r a liza c i
at ral iscri i a ci
Me
o r ia a L a r g o
la zo
Inteligencia-Creatividad
Inteligencia:
Creatividad: Rasgos: Originalidad, singularidad, sensibilidad, flexibilidad, independencia, trabajo, tica-esttica, profundidad, fluidez, constancia, transferencia y enriquecimiento personal
PERODO
JUE O
INTELI ENCIA
SOCIALIZACIN
MORALIDAD
SEXUALIDAD
Sensoriomotor
Exploracin
Prctica
Egolatra
A noma
Inicio-Indefinicin
O peraciones Concretas
Imitacin: directa-diferida
Intuitiva
Intragrupalidad
H eteronoma
Latencia-Definicin
O peraciones Formales
Independencia
Especulativa
Inter e intragrupalidad
Autonoma
Madurez-Gnero
Cognicin-Metacognicin
Cn e to yte ra ocp s o s
Cn c ie tod lo p p s o oim n e s ro io p c s sc g itiv sys sp d c s ro e o o n o u ro uto
(Prs n ,ta aye tra g ) e o a re s te ia
F v ll(1 7 ) la e 9 6
Evaluacin
Atravs de indicadores internos
Flavell, 1976; W an, 1977; C ellm avanaugh, 198 ; B n, 1987; Pintrich y D Groot, 199 row e
P r o g r a m a s d e Inte r ve nc i n
e ta c o g n i c i n e ta c o g n i c i n y m o ti va c i n
Ha
ilidades cognitivas:
Ha
ilidades metacognitivas:
Conocimiento del conocimiento: persona, tarea y estrategia Control del proceso de conocimiento:
Planificacin Autorregulacin Evaluacin Reorganizacin (feedback) Anticipacin (forward)
S. . .
SITUACIN
ESTRUCTURA
* Cooperativo * Participativo * Verstil
APRENDIZAJE-ENSEANZA
APRENDIZAJE ENSEANZA
* Receptivo-significativo * Expositivo-significativo * Por descubrimiento * Autnomo * Verstil * Verstil * Primaria * Secundaria * Verstil * Profundo * Superficial * Verstil * Conceptual * Cognitiva * Verstil * Deductivo * Inductivo * Verstil
SITUACIN
MODELOS
ESTILOS
Aprendizaje versatil
Modelos:
Estrategias:
Estilos:
i t
rti , r ti
)
Inteligencia trirquica
ternberg ( 5)
va a i n lu c
v aci n in ica alu P royecto erode arvard, d P ten d A ren izaje p el o cial e p d ectru yP p m ro el
F ers ( eu tein ) G n ( ard er )
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PI )
C ognicin-m etacognicin
M otivacin
C onductadel aprendiz
S eleccionar, estructurar yoptim el aprendizaje izar ang, 19 ; Zim erm 19 m an,
Tom decisiones para regular yusar el conocim ar iento Tener autoeficacia, autoatribucioneseinter sintrnseco C orno, 19 9 Sc unk, 19 ; B orkow 1990 ski,
L e sd in e tig c n n a e v s a i
Z m anyM ezP n (1990), P tric y e ro t (1990), im erm artn o s in o P kayyB m feld(1990), N m (1990), ellm (1990), o lu en ew an an B rko s yM t u n (1992), B tler y in e(199 ) o w ki u kris a u n
P rc p io e d a to fic c e e c n s e u e a ia
Personalidad
Varia les
Neuroticismo Introversin Control
Paranoidismo
E traversin
No control emocional
III. Cmo debo aplicar mis conocimientos en las diferentes reas educativas.
1. La o servacin y la descripcin. 2. Sinnimos y antnimos. 3. Analogas ver ales y met foras. 4. Clasificacin de pala ras. . Clasificacin de conceptos. 6. Relacin entre los conceptos. 7. Planteamiento de la tarea.
Cmo debo aplicar mis conocimientos en las diferentes reas educativas Seccin 6
Relacin entre los conceptos Para ESCUCHAR y LEER
Muchas veces, a la hora de intentar aprender algo o realizar una tarea, nos cuesta un poco porque no sabemos cmo hacerlo de una forma sencilla. Utiliza las ideas que te vamos a proponer y vers que fcil te resulta.
Ideas
Los conceptos relacionados se pueden organizar fcilmente en un mapa conceptual, de esta forma te ser ms fcil aprender y recordarlos. Para ello, lee con atencin todos los conceptos y procura respetar las siguientes reglas: 1. Los conceptos que estn entre < > los llamaremos ENLACE. 2. Los conceptos ms generales los vamos a subrayar con dos lneas y con una sola lnea a los siguientes en importancia. 3. rdena los conceptos y las pala ras enlaces, construyendo su mapa conceptual. 4. Despus, elabora un breve es uema final.
PTUAL
CO CEPTO
Frutos Carnosos Secos <Pueden ser> <Tienen> <Por ejemplo> Poca agua Mucha agua Pipa Nuez Pera Uva
secos
Tienen
carnosos
Tienen
poca agua
Por ejemplo Por ejemplo
mucha agua
Por ejemplo Por ejemplo
pipa
nuez
pera
uva
CO CEPTOS
ESQUEMA I AL
Habilidades Cognitivas