Conferenca Corresponsabilidad Agentes Educativos Manizales 2011

CORRESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
Teodoro Prez P. Gerente PNDE 2006-2016

Manizales, agosto de 2011
Un pacto social por el derecho a la educacin
www.plandecenal.edu.co
-No habr una especie aparte de la humana dijo ella enfurecida arrojando el peridico al bote de la basura- a la cual poder pasarse?

-Y por qu no a la humana?- dijo l.

Augusto Monterroso
Cuentos, fbulas y lo dems es silencio
TEMARIO 1.El derecho a la educacin y su cumplimiento 2.Los fines y la calidad de la educacin como corresponsabilidad de los agentes educativos Los fines de la educacin La calidad de la educacin La corresponsabilidad de los directivos y los docentes La corresponsabilidad de los padres de familia La corresponsabilidad de los empresarios, los medios de comunicacin y la sociedad civil La corresponsabilidad de los estudiantes
EL PNDE 20062016, UN MANDATO DE LEY El PNDE se formul en cumplimiento del mandato de la Ley 115 de 1994, que en su artculo 72 determina:
ARTCULO 72. Plan Nacional de Desarrollo Educativo. El Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales, preparar por lo menos cada diez (10) aos el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluir las acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestacin del servicio educativo. Este Plan tendr carcter indicativo, ser evaluado, revisado permanentemente y considerado en los planes nacionales y territoriales de desarrollo.
ARTICULACIN CON EL PLAN DECENAL SEGN LA LEY 1450 DE 2011

ARTCULO 10. ARMONIZACIN DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2010-2014 CON El PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIN 2006-2016. En cumplimiento de lo ordenado por la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), la poltica educativa del gobierno nacional contenida en el presente Plan Nacional de Desarrollo deber armonizarse con los propsitos y lineamientos del Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016. Con el fin de fortalecer la planeacin educativa en las regiones, los departamentos, distritos y municipios articularn y armonizarn sus Planes de Desarrollo en materia educativa con lo dispuesto en el Plan Decenal de Educacin 2006-2016 y en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014.
LA CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA DEL PNDE
Fue uno de los procesos de construccin participativa de poltica pblica ms destacados que se han dado en el pas Se constituye en el horizonte compartido de los colombianos sobre el derecho a la educacin
CONCEPCIN DEL PLAN DECENAL SOBRE LA EDUCACIN EN COLOMBIA 1.La educacin de calidad es un derecho que debe estar garantizado por el servicio educativo que presta el Estado (artculo 67 de la Constitucin Poltica) 2.Para que sea de calidad, la educacin debe propiciar el desarrollo integral de todos y cada uno de los educandos, y promover el desarrollo econmico, social y humano del conjunto de la poblacin y del pas 3.Todos los agentes educativos y sociales somos corresponsables en la construccin de un sistema educativo de calidad 4.
RIQUEZA DE CONTENIDOS DEL PNDE

Temas Macro objetivos 5 Objetivos Macro metas 6 Metas Acciones
1. Fines y calidad de la educacin en el siglo XXI (Globalizacin y Autonoma) 2. Educacin en y para la paz, la convivencia y la ciudadana 3. Renovacin pedaggica desde y uso de las TIC en la educacin 4. Ciencia y tecnologa integradas a la educacin 5. Ms y mejor inversin en educacin 6. Desarrollo infantil y educacin inicial 7. Equidad: acceso, permanencia y calidad 8. Liderazgo, gestin, transparencia y rendicin de cuentas en el sistema educativo 9. Desarrollo profesional, dignificacin y formacin de docentes y directivos docentes 10. Otros actores en y ms all del sistema educativo
10 45 18 16 13 38 10 21 5 18
42 59 40 43 14 45 38 47 24 32
58 97 54 84 40 54 97 81 55 44
5 7 4 6 4 7 3 4 5
6 10 9 6 4 7 3 4 5
TOTAL
50
194
60
384
664
CORRESPONSABILIDAD EN LA IMPLEMENTACIN DEL PNDE

En cuanto pacto social por el derecho a la educacin, el PNDE ha definido objetivos y metas para los siguientes grupos de inters:
Ministerio de Tecnologas de la Ministerio de Educacin Nacional Secretaras de Educacin Informacin y las Comunicaciones IE de preescolar Ministerio de Comercio, Industria y IE de bsica y media Turismo IE Universitarias Entidades adscritas y vinculadas al MEN: IE tcnicas y tecnolgicas (INCI, INSOR, ICFES, ICETEX) IE para el trabajo y el desarrollo humano Colciencias Maestros SENA Asociaciones de padres de familia Centros de investigacin Ministerio de Cultura Sector productivo Ministerio de Ambiente, Vivienda y Sector solidario Medios de comunicacin Desarrollo
CORRESPONSABILIDAD DE TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS

GOBIERNO NACIONAL DNP PND
MEN PLAN SECTORIAL PROYECTOS
PADRES SOCIEDAD
PNDE 2006-2016
LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES
PACTO SOCIAL
SEC. ED. PLANES TERRITORIALES PROYECTOS
OTROS AGENTES PROYECTOS APOYOS

EE PEI, PEU AMBIENTES CLIMAS

EL DERECHO A LA EDUCACIN
El Derecho de Disponibilidad: existencia de un sistema educativo pblico El Derecho de Acceso: acceder a la educacin pblica bsica obligatoria gratuita El Derecho a la Permanencia: derecho a permanecer en la educacin bsica pblica gratuita, y en ningn caso ser excluido El Derecho a la Calidad: derecho a alcanzar los objetivos y fines de la educacin (Recae de manera especial en la Institucin Educativa) Derecho de Libertad: libertad de enseanza, religiosa, de investigacin, de ctedra, de expresin y opinin Se registran importantes avances en el aseguramiento del derecho, pero aun tenemos grandes falencias y vacos
ALGUNAS PROBLEMTICAS EXISTENTES QUE VULNERAN EL DERECHO A LA EDUCACIN

Violencia escolar (Uno de cada tres estudiantes ha sido objeto de violencia escolar) Ambientes escolares estresantes (Desmotivacin en importante nmero de estudiantes y maestros para ir a clase) Costos escolares (La gratuidad total de la educacin bsica no tiene completo cubrimiento) Desercin (En bsica y media 16% deserta en las zonas urbanas, y 53% en las rurales; el 68% de bachilleres ingres a superior, pero no termina el 45%) Inequidad en acceso (Poblacin rural y en condiciones de vulnerabilidad con grandes dificultades para acceso y permanencia) Aprendizajes (Bajos resultados en pruebas nacionales e internacionales)
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE NO SUPERAN LOS NIVELES MNIMOS EN LENGUAJE
>80%
80% -60%
60% -40%
40% -20%
<20%
Pruebas SABER 5 y 9 2009
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE NO SUPERAN LOS NIVELES MNIMOS EN CIENCIAS
>80%
80% -60%
60% -40%
40% -20%
<20%
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE NO SUPERAN LOS NIVELES MNIMOS EN MATEMTICAS
>80%
80% -60%
60% -40%
40% -20%
<20%
RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SABER 2009
En el 2009, el 51,2% de los establecimientos educativos del departamento no alcanzan el nivel medio y el 4,3% se encuentra en la categora Muy Superior. En Manizales, el 35,9% de los EE no alcanzan el nivel medio y el 10,9% alcanza la categora Muy Superior. Para la SED Caldas, el 59,8% de los establecimientos educativos no alcanzan el nivel medio y el 0,6% alcanza la categora Muy Superior
RESULTADOS ESTUDIO INTERNACIONAL DE CVICA Y CIUDADANA 2009 Estudiantes de 8 grado. 37 pases. Colombia: 30 lugar
INF. NIVEL 1 58 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
42 30 3332 19 36 32 21 11 5 30 22 31 26 28 16
16 10 2
FINLANDIA CHILE COLOMBIA Un pacto social por el derecho a la educacin
GUATEMALA
MEDIA
SABER 11 COMPARACIN 2009 - 2010

Distribucin porcentual de colegios segn categoras de rendimiento, SABER 11, 2010
35% 30% 25% 20% 32%
28%
28%
25%
16%
c r o P j a t n e
15% 10% 5% 0% 0% 0% MUY INFERIOR
13%
14%14% 8%
9%
5%
7%
INFERIOR
BAJO
MEDIO
ALTO
SUPERIOR
MUY SUPERIOR
2009
2010
SABER 11 - 2010
Distribucin porcentual de colegios segn categoras de rendimiento, SABER 11, 2010, por sector
35% 30% 25% 32% 30%
20%
20% 15% 18%
19% 15%
14%
19%
15%
j a t n e c r o P
11%
10% 5% 0% 0% 0% MUY INFERIOR INFERIOR BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR MUY SUPERIOR 5% 1%
Oficial
Privado
No. Cols. oficiales: 6.684 Un pacto social por el derecho a la educacin
No. Cols. privados: 3.329

SE INCREMENTA LA BRECHA ENTRE IE PRIVADAS Y PBLICAS

En resultados en las pruebas SABER la brecha entre colegios privados y oficiales tiende a aumentar
Y LA BRECHA ENTRE URBANOS Y RURALES, AS COMO POR NIVEL SOCIOECONMICO

Adems, existen grandes diferencias en los resultados de las pruebas por zona urbana y rural y por NSE nivel socioeconmico
Fuente: ICFES - Comparaciones entre puntajes promedio de los EE y su nivel socioeconmicos
PERMANENCIA EN URBANO Y RURAL

En permanencia en el sistema educativo, de cada 100 muchachos que ingresan al sistema en zona urbana el 18% ya ha desertado cuando alcanzan los 18 aos, mientras en la zona rural dicha cifra alcanza el 52%
100% 90% 80% 100% 100% 100% 98% 98% 96% 99% 96% 93% 90% 93% 87% 84% 82% 89% 71% 68% 60% 57% 53%
Tasa de supervivencia por cohorte en el sistema educativo segn grado y zona
70% 60%
a m e t i s
50% 40% 30% 20%
48%
UR ANO B R AL UR
l m p q i u s d j a t n e c r o P
10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
G d sed c tiv s ra o u a o
Fuente: MEN-DCE
En 2010 el pas atendi 11,1 millones de nios, nias y jvenes en el sistema educativo, 9,4 en el oficial y 1,7 en el privado; aun tenemos 1,1 millones de nios en edad escolar por fuera del sistema, donde el 70% se encuentran en zona rural Un pacto social por el derecho a la educacin
CALIDAD VS COBERTURA
Y dado que no todos los problemas afectan de la misma forma a las distintas Entidades Territoriales se requieren estrategias diferenciadas
ndice de calidad - ICALED
Tasa de Cobertura Neta Total
EVALUACIN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES CALDAS Y MANIZALES
Obtenido de la Oficina de Planeacin Feb 26 de 2011
EVALUACIN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES CALDAS Y MANIZALES
Obtenido de la Oficina de Planeacin Feb 26 de 2011
PRUEBAS PISA 2009 Estudia las capacidades de estudiantes de 15 aos para aplicar el conocimiento en tres campos: lectura, matemticas y ciencias Participaron cerca de 8000 estudiantes El Estudio lo realiza la OCDE Colombia ocup, entre 65 pases, los siguientes puestos: En Lectura: 52 (47% de los estudiante estn por debajo del nivel aceptable) En Matemticas: 58 (71% no alcanzan el nivel aceptable) En Ciencias: 54 (el 33% se ubic por debajo del nivel mnimo de desempeo)
LA DEFENSA DE LA EDUCACIN PBLICA Y DEL DERECHO A LA EDUCACIN
El PNDE se define como un pacto social por el derecho a la educacin Este derecho guarda estrecha relacin con la educacin pblica Cul es la mejor va para defender la educacin pblica?
La mejor defensa de la educacin pblica que los directivos docentes y los docentes pueden hacer , es comprometerse a lograr una alta calidad en las instituciones donde laboran
LOS FINES DE LA EDUCACIN SEGN LA LEY 115/94, ART. 5

1.El pleno desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de formacin integral 2.La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos 3.La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida de la Nacin 4.La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios 5.La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos 6.El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas 7.El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica
LOS FINES DE LA EDUCACIN SEGN LA LEY 115/94, ART. 5

8.La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo 9.El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado al progreso social y econmico del pas 10.La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente 11.La formacin en la prctica del trabajo 12.La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y 13.La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo
EL GRAN PROPSITO DE LA EDUCACIN SEGN EL PNDE 2006-2016 VISIN: En Colombia, en 2016, (), la educacin es un derecho cumplido para toda la poblacin y un bien pblico de calidad, garantizado en condiciones de equidad e inclusin social por el Estado, con la participacin corresponsable de la sociedad y la familia en el sistema educativo. La educacin es un proceso de formacin integral, pertinente y articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que desde la cultura, los saberes, la investigacin, la ciencia, la tecnologa y la produccin, contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos, y alcanzar la paz, la reconciliacin y la superacin de la pobreza y la exclusin
QU ES UNA EDUCACION DE CALIDAD PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL?
Misin: Lograr una EDUCACIN DE CALIDAD, que forme mejores seres humanos, ciudadanos con valores ticos, respetuosos de lo pblico, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una educacin que genere oportunidades legtimas de progreso y prosperidad para ellos y para el pas. Lograr una educacin competitiva, pertinente, que contribuya a cerrar brechas de inequidad, y en la que participa toda la sociedad
LOS FACTORES GENERADORES DE RIQUEZA La riqueza de un pas se nutre de cinco tipos de capital:
Capital natural
Capital financiero
Capital tecnolgico
Capital humano
Capital social
Los pases que han alcanzado mayores niveles de desarrollo social y humano, son al mismo tiempo los que mayor capital social poseen, y viceversa (Douglass North)
QU ES EL CAPITAL SOCIAL? Conjunto de factores culturales que determinan la capacidad de convivencia y de generacin de valor de una comunidad. Comprende: 1.Los valores ticos predominantes en la sociedad 2.El respeto a las normas 3.La capacidad de hacer acuerdos y de cumplirlos 4.La conciencia cvica: proteccin y cuidado de lo Pblico 5.La capacidad de resolver pacficamente los conflictos 6.Las visiones compartidas sobre asuntos de inters colectivo 7.La confianza presente en las relaciones interpersonales 8.La capacidad de asociatividad y de trabajo en equipo
COLOMBIA EN EL ENTORNO INTERNACIONAL EN PAZ Y SEGURIDAD Primer lugar en desplazamiento forzado a nivel mundial (CODHES Y OIM) Cuarto lugar en el ndice de homicidios por 100.000 habitantes (37.30) Tercer lugar en secuestros 139 lugar entre 153 pases, en el ndice Global de Paz (INSTITUTE FOR ECONOMICS & PEACE) 30 lugar entre 38 pases en el Estudio internacional de cvica y ciudadana (ICCS)
CAPITAL SOCIAL DEFICITARIO: INCOHERENCIA ENTRE LAS NORMAS REGULADORAS
CULTURA (Grupo)
CONVIVENCIA CIUDADANA Y GESTIN DE LAS ORGANIZACIONES
TICA (Individuo)
LEY (Sociedad)
Convivir actual: divorcio entre Ley, Cultura y tica

LA FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

Formacin de capital (talento) humano (Capacidades, competencias)
Formacin y desarrollo integral en la dimensin personal y social
Formacin de capital (inteligencia) social (Cultura de paz, convivencia democrtica)
De los trece fines educativos de la Ley General de Educacin (art. 5), siete estn enfocados a la formacin de capital (talento) humano, y seis a la formacin de capital (inteligencia) social
CAPITAL SOCIAL ENRIQUECIDO: ALINEAMIENTO ENTRE LOS SISTEMAS REGULADORES

DERECHOS HUMANOS (Marco tico universal)
LEY (Sociedad)
CONVIVENCIA CIUDADANA Y GESTIN DE LAS ORGANIZACIONES TICA (Individuo)
CULTURA (Grupo)
Construir la democracia como modo de vida

POR QU TENEMOS TANTAS DIFICULTADES PARA CONVIVIR ARMNICAMENTE? NUESTROS TRES CEREBROS
TELENCFALO CEREBRO HUMANO
MESENCFALO CEREBRO MAMFERO
PALEOENCFALO CEREBRO REPTIL
POR QU TENEMOS TANTAS DIFICULTADES PARA CONVIVIR ARMNICAMENTE?
PALEOENCFALO PALEOCORTEX CEREBRO REPTIL
Inteligencia bsica (Rutinas) Conductas inconscientes y automticas. Instinto de supervivencia: huir, atacar, comer, reproducirse Es reactivo Centrado en el individuo
Asiento de la emociones y sentimientos Reconoce al otro Trabaja en sintona con el reptil

MESENCFALO MESOCORTEX (SISTEMA LMBICO) CEREBRO MAMFERO Un pacto social por el derecho a la educacin

Lenguaje Racionalidad, lgica Sentimientos Intuicin Creatividad Espiritualidad Comprensin sistmica y holstica
TELENCFALO NEOCORTEX CEREBRO HUMANO
ETAPAS EVOLUTIVAS, TENDENCIA DE DESARROLLO DE LA HUMANIDAD Y FINES DE LA EDUCACIN

Ciudades estado Cdigos punitivos Ley del talin Desconfianza
ESCLAVISMO 4.000 A.C. A SIGLO VI
Familias, Clanes, Tribus Ausencia de normas Desconfianza

COMUNIDAD PRIMITIVA 4.000 A.C.
Reinos Imperios Ley monrquica Soberana real Desconfianza

FEUDALISMO S. VI A S. XVII
Estados nacionales, Constitucin poltica, ley Desconfianza/ Confianza Heterorregulacin/tica

CAPITALISMO S. XVIII A S. XX
Integracin de Estados DDHH Convenios internacio. Confianza Autorregulacin - tica

NUEVA CIVILIZACIN S. XXI
DISPERSIN AUSENCIA DE NORMAS DESCONFIANZA TOTAL CULTURA PATRIARCAL DEL CEREBRO REPTIL
INTEGRACIN AUTORREGULACIN CONFIANZA PROFUNDA CULTURA SOLIDARIA AL CEREBRO HUMANO

ESTAMOS EN TRANSICIN AUN SOMOS CENTAUROS Y SIRENAS

NUESTRO PASADO NUESTRO FUTURO
Apropiacin Excluir Competir Hegemona Poder Agresin Sumisin Conservar

Cultura patriarcal Prevalencia del ego Instinto de supervivencia Desconfianza
Equidad Participar Cooperar Pluralismo Armona

Cultura democrtica Ternura Consciencia del Nosotros Convivencia armnica Confianza social
Libertad
Por qu somos as? CULTURA PATRIARCAL ACTITUD Apropiacin de bienes Competencia Control EMOCIN FUNDANTE Codicia Vanidad Soberbia
Desde el cerebro reptil busca poder, riqueza, tener la razn, ganar, IMPONER Desconoce al otro y se mueve en la desconfianza RESULTADO: CONVIVIMOS EN CONFLICTOS PERMANENTES
Por qu somos as? CULTURA SOLIDARIA ACTITUD Equidad Colaboracin Participacin COMPRENSIN FUNDANTE Desapego Compasin Humildad
Desde el cerebro humano busca equidad, participacin, pluralismo, gana-gana, ACORDAR Reconoce al otro y se mueve en confianza RESULTADO: CONVIVIMOS EN PAZ Y ARMONA LA EDUCACIN TIENE LA RESPONSABILIDAD DE CONTRIBUIR EN ESTE PROCESO DE CAMBIO CULTURAL
LA EDUCACIN PUEDE SER CONSERVADORA O TRANSFORMADORA Dependiendo de la cultura que hayamos interiorizado, as sern nuestros patrones de relacin con los entornos social y natural El proceso de socializacin cultural puede ser conservador o transformador, segn los ambientes de aprendizaje en que convivamos Los aprendizajes transcurren a lo largo de la vida Las transformaciones cotidianos se realizan en los espacios
Somos corresponsables del metro cuadrado de interaccin en donde tenemos poder de transformacin
UNA REFLEXIN DE FONDO 1.La educacin que estamos brindando en nuestras instituciones est mirando al futuro o al pasado? 2.Los ambientes de aprendizaje que construimos refuerzan la cultura patriarcal, o son espacios formativos en la cultura solidaria? 3.Estamos construyendo escuelas funcionales al mercado laboral, o escuelas para la sociedad, y dentro de ella el mercado? 4.El docente se est asumiendo como un formador de seres humanos, o como un instructor y ejecutor de currculos enfocados a responder pruebas estandarizadas?
LAS CUATRO C DE LVARO MARCHESI (OEI) SOBRE LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO 1.CONTEXTO DEL ALUMNO Transformaciones sociales que mejoren el contexto socioeconmico Acciones de la escuela con los padres para modificar el contexto cultural de la familia 2.CONDICIONES DE LA ESCUELA Infraestructura escolar Modelos pedaggicos Ambientes de aprendizaje Sistema de evaluacin Red de escuelas
CONDICIONES PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD (LAS CUATRO C DE LVARO MARCHESI-OEI) 3.COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES Capacidades pedaggicas y didcticas para generar ambientes de aprendizaje orientados a los fines de la educacin (conocer, hacer, vivir y convivir) Capacidades para la mejora continua (ser auto observador, actualizacin disciplinar) Formacin inicial y continua de los docentes 3.COMPROMISO CON LA EDUCACIN Corresponsabilidad de los actores sociales con la calidad de la educacin Recursos adecuados por parte del Estado Dignificacin de la profesin docente nfasis en primera infancia y en formacin docente
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIN A la satisfaccin de los usuarios?

HACIA DNDE DEBE ENFOCARSE EL SISTEMA DE CALIDAD DE LA EDUCACIN?
Qu consideran satisfactorio los alumnos y los padres? Educacin enfocada a resolver pruebas (Si lo que se evala es matemticas, ciencias y lenguaje, todo se enfoca hacia all) Enfocada en los docentes y en la institucin El eje es la pedagoga y la didctica Orientada al desarrollo integral de los estudiantes y a la formacin para la convivencia armnica
Al cumplimiento de estndares?
O al logro de los fines de la educacin

(Cumplimiento del derecho a una educacin de calidad)
DIMENSIONES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN Y CORRESPONSABILIDAD DE LOS ACTORES

SECTOR POLTICO Leyes Liderazgo MEN SECRETARA S DE EDUCACIN Infraestruct. Gratuidad Cualificacin Seguimiento Evaluacin, Regulacin Etc. ONG MEDIOS EMPRESARIO S PADRES ESTUDIANTES Autorrealizacin Convivencia Competitividad Habilidades comunicativas
ESTAB. EDUC. IES OFICIALES Y PRIVADAS (DOCENTES Y DIRECTIVOS) Mejora continua Comunidad educativa Clima escolar Ambientes de aprendizaje Investigacin etc.
SOCIEDAD PAS Prosperidad Equidad Convivencia Desarrollo social y humano Medio ambiente
CALIDAD EN EL PROCESO (SERVICIO)
CALIDAD EN RESULTADOS CALIDAD EN IMPACTO (APRENDIZAJES) (DESARROLLO)
LA INSTITUCIN EDUCATIVA Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIN El derecho a la educacin y su calidad estn conectados con la pregunta: Es posible ser feliz en la escuela mientras se aprende? El derecho a la educacin es, en esencia, el derecho de todos los nios y nias a disfrutar de ambientes escolares gratificantes en donde puedan aprender lo que necesitan para su desarrollo social y humano; es decir, a recibir un educacin de calidad
ESTUDIO DE FACTORES ASOCIADOS A LA CALIDAD

El Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin concluy en el SERCE que: Un ambiente escolar acogedor, respetuoso y positivo es una de las claves para promover el aprendizaje de los estudiantes y la obtencin de altos logros Las condiciones al interior de la escuela influencian el desempeo de los estudiantes, disminuyendo las desigualdades de aprendizaje asociadas a disparidades sociales y econmicas La calidad del clima escolar explica entre un 40% y un 49% los logros cognitivos de los estudiantes Lo mismo hall la investigacin La cotidianidad escolar y el logro educativo, (Proyecto Educacin compromiso de todos), publicada en 2008, realizada en la IED Ismael Perdomo de la localidad de Ciudad Bolvar, Bogot
ESTUDIO DE FACTORES ASOCIADOS A LA CALIDAD, SEGN McKINSEY (OCDE)
La nica manera de mejorar los resultados es mejorando la instruccin La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE ASCENSO POR FORMACIN 2010 2.212 DOCENTES
TOTAL TODAS LAS REAS
46 , 1 %
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE ASCENSO POR FORMACIN 2010 2.053 DOCENTES
TOTAL TODAS LAS REAS
45 , 7 %
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE ASCENSO POR REUBICACIN 2010 - 29.225 DOCENTES

PORCENTAJE DE DOCENTES QUE OBTUVIERON CALIFICACIN DE MS DEL 80%
EL DOCENTE COMO ALFARERO O JARDINERO LA MIRADA TRADICIONAL
Pedagogocentrismo (Docente-alfarero)
Paidocentrismo (Docente-jardinero)
LA MATERIA PRIMA CON QUE LA TRABAJA EL DOCENTE: SERES HUMANOS El ser humano no es ni arcilla que se deja moldear a voluntad del docente-alfarero, ni semilla que simplemente aprovecha los cuidados del docente-jardinero para desplegarse en lo que filogenticamente trae predeterminado Somos seres culturales que vamos construyendo nuestra identidad en un proceso ontogentico El ser humano se forma y transforma a partir de su constitucin biolgica, de las interacciones con su entorno social y de sus experiencias de vida
LA EDUCACIN, PROCESO ADAPTATIVO EN QUE LOS AGENTES SE ACOPLAN EN RECIPROCIDAD Tiempo 1:

Interaccin
Sujeto A
Interaccin
Sujeto B
Interaccin
Entorno
Interaccin
Sujeto B
Tiempo 2:
Sujeto A
Interaccin Interaccin
Entorno
LA COTIDIANIDAD ESCOLAR EN LA FORMACIN DE CULTURA DEMOCRTICA La cultura se aprehende en la vivencia Como actitud de vida, la cultura solidaria debe ser aprendida en forma vivencial El ambiente de aula debe ser un micro mundo en donde los estudiantes aprehenden la cultura solidaria Los docentes deben ser formados en la cultura solidaria para que puedan construir los ambientes de aprendizaje pertinentes
CARACTERSTICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA QUE FORMA EN CULTURA DEMOCRTICA Liderazgo del rector en la construccin de un clima escolar respetuoso, participativo, democrtico Los climas de aula son acogedores, amorosos Los docentes generan ambientes de aprendizaje motivadores, cautivantes La educacin se centra en aprendizajes para ser, hacer, vivir y convivir, NO SOLO PARA TRABAJAR Las reglas son observadas y los acuerdos son cumplidos Existe un espritu general de bsqueda de la excelencia Directivos y docentes asumen la institucin como un centro de investigacin pedaggica y de mejora de las prcticas educativas
PAPEL DE LOS CLIMAS DE AULA Y ESCOLAR EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIN vEn el aula es donde transcurre y se realiza el acto educativo vEl clima de aula no puede desarrollarse y consolidarse aisladamente del clima escolar de la institucin vEl maestro no solo ensea lo que sabe; tambin y fundamentalmente ensea lo que es, (Currculo explcito e implcito) Los climas de aula y escolar acogedores y respetuosos competen a todos los docentes, son transversales en todas las asignaturas, e implican tambin a la rectora y dems autoridades de la institucin
ELEMENTOS DEL CLIMA ESCOLAR PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD
Estos elementos deben manifestarse en un contexto de:

Respeto Confianza
Acogimiento Participacin
Alta motivacin Mejora continua
Exige formacin de los docentes y de los directivos Un pacto social por el derecho a la educacin
IMPACTOS DE LOS CLIMAS DE AULA Y ESCOLAR DEMOCRTICOS Y DE CONFIANZA

EN LOS EDUCANDOS Motivacin por aprender Incremento de la autoconfianza Mejor actitud en el aula y en el entorno escolar Mayor logro escolar Aprendizaje efectivo de valores y cultura democrtica Disminucin de conflictos (matoneo) Disminucin desercin EN LOS DOCENTES De la enseanza al diseo de ambientes de aprendizaje Mayor motivacin laboral Recuperacin de autoridad Mejor Salud Aprendizaje de cultura democrtica Mayor desarrollo profesional
EN LA INSTITUCIN
Formacin transversal en convivencia Disminucin de conflictos Cumplimiento de la funcin cultural Modelo de organizacin social Mayor reputacin Mayor equidad en distribucin de aprendizajes
El clima escolar apropiado impacta tambin a la familia y a la sociedad

EL DOCENTE, UN FACILITADOR DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
La funcin primordial del docente consiste en: La generacin de espacios de aprendizaje que faciliten al alumno expandir su horizonte de posibilidades en un proceso de transformacin y acoplamiento recproco que se realiza desde las caractersticas personales de cada estudiante
LA MEJOR MAESTRA Su nombre era Srta. Rodrguez. Mientras estuvo al frente de su clase de 5 grado, el primer da de clase lo iniciaba diciendo a los nios una mentira. Como la mayor parte de los profesores, ella miraba a sus alumnos y les deca que a todos los quera por igual. Pero eso no era posible, porque ah en la primera fila, desparramado sobre su asiento, estaba un nio llamado Pepe Snchez.

LA MEJOR MAESTRA La Srta. Rodrguez haba observado a Pepe desde el ao anterior y haba notado que l no jugaba muy bien con otros nios, su ropa estaba muy descuidada y constantemente necesitaba darse un buen bao. Pepe comenzaba a ser un tanto desagradable. Lleg el momento en que la Srta. Rodrguez disfrutaba al marcar los trabajos de Pepe con un plumn rojo haciendo una gran X y poniendo un cero muy llamativo en la parte superior de sus tareas.
LA MEJOR MAESTRA En la escuela donde la Srta. Rodrguez enseaba, se le requera revisar el historial de cada nio. Ella dej el expediente de Pepe para el final. Cuando ella lo revis, se llev una gran sorpresa. La Profesora de primer grado haba escrito: Pepe es un nio muy brillante, con una sonrisa sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy buenos modales... es un placer tenerlo cerca".
LA MEJOR MAESTRA
Su profesora de segundo grado escribi: Pepe es un excelente estudiante, se lleva muy bien con sus compaeros, pero se nota preocupado porque su madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa debe ser muy difcil". La profesora de tercer grado escribi: "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para l. l trata de hacer su mejor esfuerzo, pero su padre no muestra mucho inters y el ambiente en su casa le afectar pronto si no se toman medidas".
LA MEJOR MAESTRA Su profesora de cuarto grado escribi: Pepe se encuentra atrasado con respecto a sus compaeros y no muestra inters en la escuela. Casi no tiene amigos y en ocasiones duerme en clase". Ahora la Srta. Rodrguez se haba dado cuenta del problema y estaba apenada con ella misma. Y se senti peor cuando sus alumnos les llevaron sus regalos de Navidad, envueltos con preciosos moos y papel brillante, excepto el de Pepe.
LA MEJOR MAESTRA Su regalo estaba mal envuelto con un papel amarillento que l haba tomado de una bolsa de papel. A la Srta. Rodrguez le dio pnico abrir ese regalo en medio de los otros presentes. Algunos nios comenzaron a rer cuando ella encontr un viejo brazalete y un frasco de perfume con slo un cuarto de su contenido. Ella detuvo las burlas de los nios al exclamar lo precioso que era el brazalete mientras se lo probaba y se pona un poco del perfume en su mueca.
LA MEJOR MAESTRA Era el mejor regalo que le haban hecho los nios en toda su vida profesional. Pepe se qued ese da al final de la clase el tiempo suficiente para decir: Srta. Rodrguez, el da de hoy usted huele como sola oler mi mam". Despus de que el nio se fue ella llor por lo menos una hora... Desde ese da, ella dej menos horas en ensearles a los nios aritmtica, a leer y a escribir.
LA MEJOR MAESTRA En lugar de eso, comenz a tener una relacin personal con los nios. La Srta. Rodrguez puso atencin especial en Pepe. Conforme trabajaba con l, su cerebro empez a revivir. Mientras ms lo apoyaba, l responda ms rpido. Para el final del ciclo escolar, Pepe se haba convertido en uno de los nios ms aplicados de la clase y a pesar de su mentira, de que quera a todos sus alumnos por igual, Pepe se convirti en uno de los consentidos de la maestra.
LA MEJOR MAESTRA
Un ao despus de haber tenido a Pepe como alumno, ella encontr una nota debajo de su puerta. Era de Pepe, dicindole que ella haba sido la mejor maestra que haba tenido en toda su vida. Seis aos despus, por las mismas fechas, recibi otra nota de Pepe. Ahora escriba dicindole que haba terminado la secundaria, siendo el tercero de su clase, que ella segua siendo la mejor maestra que haba tenido en toda su vida, y que haba obtenido una beca para ingresar a la universidad.
LA MEJOR MAESTRA
Cinco aos despus recibi otra carta. Deca que a pesar de que en ocasiones las cosas fueron muy duras, se mantuvo en la Universidad y pronto se graduara con los ms altos honores. l le reiter a la Srta. Rodrguez que segua siendo la mejor maestra que haba tenido en toda su vida y su favorita. Cuatro aos despus recibi otra carta. En esta ocasin le explicaba que despus de que concluy su carrera, decidi viajar un poco.

LA MEJOR MAESTRA La carta le explicaba que ella segua siendo la mejor maestra que haba tenido y su favorita, pero ahora su nombre se haba alargado un poco, la carta estaba firmada por Jos Snchez, Doctor en Medicina. Pepe le deca adems que haba conocido a una chica con la cual iba a casarse. Explicaba que su padre haba muerto haca un par de aos y le preguntaba a la Srta. Rodrguez si le gustara ocupar en su boda el lugar que usualmente es reservado para la madre del novio.

LA MEJOR MAESTRA Por supuesto la Srta. Rodrguez acept. El da de la boda ella lleg con el viejo brazalete puesto, y se asegur de usar el perfume que Pepe le haba regalado. Se dieron un gran abrazo, y el Dr. Snchez le susurr al odo: "Gracias Srta. Rodrguez por creer en m. Muchas gracias por hacerme sentir importante y mostrarme que yo poda hacer la diferencia".

LA MEJOR MAESTRA La Srta. Rodrguez con lgrimas en los ojos, tom aire y dijo, Pepe, te equivocas, t fuiste el que me ense a m que yo puedo hacer la diferencia.

No saba cmo educar hasta que te conoc!!"
NADIE DA LO QUE NO TIENE TRABAJO EN MI CAMBIO PERSONAL? Un viejo suf deca: De joven yo era un revolucionario y mi oracin consista en decir a Dios: Seor, dame fuerzas para cambiar el mundo. A medida que fui hacindome adulto y ca en la cuenta de que me haba pasado media vida sin haber logrado cambiar una sola alma, transform mi oracin y comenc a decir: Seor, dame la gracia de transformar a cuantos entren en contacto conmigo, aunque slo sea a mi familia y a mis amigos; con eso me doy por satisfecho. Ahora que soy un viejo y tengo los das contados, he empezado a comprender lo estpido que he sido. Ahora mi nica oracin es la siguiente: Seor, dame la gracia de cambiarme a m mismo. Si yo hubiese orado de este modo desde el principio, no hubiese malgastado mi vida (A. DE MELLO).
Nadie soluciona un problema que cree NO tener
Mira hijo, as es como marcan su territorio para mantener alejados a otros perros. Es una conducta instintiva, y es tpica de los animales de clase inferior que no piensan
ALGUNOS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIN 1. Soy un observador agudo sobre la forma como construyo y agencio los espacios de aprendizaje para mis estudiantes? 2. Soy consciente y analizo el rol que desempeo en mi escuela? 3. Trabajo por generar formas pertinentes de aprendizaje en mi escuela? 4. Soy consciente del tipo de agente educador que soy? Estoy contribuyendo a perpetuar la cultura autoritaria y excluyente, o aporto a construir una cultura solidaria y de convivencia armnica?
ALGUNOS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIN 5. Me asumo como un ser en proceso de mejoramiento continuo y trabajo por cambiarme a m mismo de manera constante? 6. O me considero perfecto y totalmente terminado, ya sin nada que aprender? 7. Contribuyo proactivamente en la construccin de un clima escolar respetuoso, participativo, dialogante y acogedor para todos los integrantes de la comunidad escolar? 8. Hago de mi actividad escolar un objeto constante de investigacin que me permite producir conocimiento sobre la misma y aplicarlo para la mejora continua?
CMO DEBEN APORTAR LOS PADRES DE FAMILIA A LA CALIDAD DE LA EDUCACIN ?

Comprendiendo la importancia vital de la educacin inicial de sus hijos y tomando las decisiones pertinentes Vinculndose activamente en las instancias escolares de participacin Haciendo seguimiento permanente al desempeo y cumplimiento de tiempos de estudio en casa de sus hijos Propiciando la construccin de proyectos de vida colectiva y personal de los integrantes del ncleo familiar
CORRESPONSABILIDAD DE OTROS AGENTES EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIN EMPRESARIOS, Apoyo a programas educativos Articulacin con las instituciones Empleo digno MEDIOS DE COMUNICACIN Responsabilidad Apoyo a programas Cultura
SOCIEDAD CIVIL Investigacin Seguimiento Veeduras Apoyo y/o desarrollo de a programas
LOS HUMANOS SOMOS SERES CULTURALES Los humanos somos seres sociales por naturaleza Nuestras interacciones y las maneras de relacionarnos con el entorno no estn determinadas por la memoria filogentica, sino que se aprende en procesos ontogenticos No podemos ser humanos si no nos socializamos en un lenguaje y en una cultura Tenemos la infancia ms prolongada de todo el reino animal La tarea principal que corresponde a todo ser humano desde su nacimiento hasta los 18 aos, es APRENDER
LA MEJOR FORMA DE DEFENDER LA EDUCACIN PBLICA ES MEJORANDO SIGNIFICATIVAMENTE LA CALIDAD DE SUS RESULTADOS EN ESE PROPSITO TODOS LOS AGENTES EDUCTIVOS SOMOS CORRESPONSABLES Reflexin final: Qu me impide ser agente generador de educacin de excelencia en mi espacio laboral?
LA EXCELENCIA EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIN, EL NORTE DE NUESTRO CAMINO
VENTANA A LA UTOPA Ella est en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos ms all. Por mucho que yo camine, nunca la alcanzar. Para qu sirve la utopa? Para eso sirve, para caminar.
Eduardo Galeano, Las palabras andantes
El Plan Decenal en accin, visin compartida y corresponsabilidad de TODOS!!! Muchas gracias!

Conferenca Corresponsabilidad Agentes Educativos Manizales 2011

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Conferenca Corresponsabilidad Agentes Educativos Manizales 2011

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

CORRESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

Teodoro Prez P. Gerente PNDE 2006-2016

Un pacto social por el derecho a la educacin

-Y por qu no a la humana?- dijo l.

Un pacto social por el derecho a la educacin

Un pacto social por el derecho a la educacin

Un pacto social por el derecho a la educacin

Un pacto social por el derecho a la educacin

ARTICULACIN CON EL PLAN DECENAL SEGN LA LEY 1450 DE 2011

Un pacto social por el derecho a la educacin

LA CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA DEL PNDE

Un pacto social por el derecho a la educacin

RIQUEZA DE CONTENIDOS DEL PNDE

Un pacto social por el derecho a la educacin

CORRESPONSABILIDAD EN LA IMPLEMENTACIN DEL PNDE

Un pacto social por el derecho a la educacin

CORRESPONSABILIDAD DE TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS

MEN PLAN SECTORIAL PROYECTOS

SEC. ED. PLANES TERRITORIALES PROYECTOS

OTROS AGENTES PROYECTOS APOYOS

EE PEI, PEU AMBIENTES CLIMAS

ALGUNAS PROBLEMTICAS EXISTENTES QUE VULNERAN EL DERECHO A LA EDUCACIN

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE NO SUPERAN LOS NIVELES MNIMOS EN LENGUAJE

Pruebas SABER 5 y 9 2009

Un pacto social por el derecho a la educacin

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE NO SUPERAN LOS NIVELES MNIMOS EN CIENCIAS

Pruebas SABER 5 y 9 2009

Un pacto social por el derecho a la educacin

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE NO SUPERAN LOS NIVELES MNIMOS EN MATEMTICAS

Pruebas SABER 5 y 9 2009

Un pacto social por el derecho a la educacin

RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SABER 2009

Un pacto social por el derecho a la educacin

RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SABER 2009

Un pacto social por el derecho a la educacin

RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SABER 2009

Un pacto social por el derecho a la educacin

RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SABER 2009

Un pacto social por el derecho a la educacin

RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SABER 2009

Un pacto social por el derecho a la educacin

FINLANDIA CHILE COLOMBIA Un pacto social por el derecho a la educacin

SABER 11 COMPARACIN 2009 - 2010

15% 10% 5% 0% 0% 0% MUY INFERIOR

Un pacto social por el derecho a la educacin

No. Cols. oficiales: 6.684 Un pacto social por el derecho a la educacin

No. Cols. privados: 3.329

SE INCREMENTA LA BRECHA ENTRE IE PRIVADAS Y PBLICAS

Un pacto social por el derecho a la educacin

Y LA BRECHA ENTRE URBANOS Y RURALES, AS COMO POR NIVEL SOCIOECONMICO

Fuente: ICFES - Comparaciones entre puntajes promedio de los EE y su nivel socioeconmicos

Un pacto social por el derecho a la educacin

PERMANENCIA EN URBANO Y RURAL

Tasa de supervivencia por cohorte en el sistema educativo segn grado y zona

50% 40% 30% 20%

ndice de calidad - ICALED

Tasa de Cobertura Neta Total

Un pacto social por el derecho a la educacin

EVALUACIN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES CALDAS Y MANIZALES

Obtenido de la Oficina de Planeacin Feb 26 de 2011

Un pacto social por el derecho a la educacin

EVALUACIN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES CALDAS Y MANIZALES

Obtenido de la Oficina de Planeacin Feb 26 de 2011

Un pacto social por el derecho a la educacin