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ESTIMULACIN DE PROCESOS PARA EL XITO EN PROYECTO DE VIDA. Click to edit Master subtitle style
PROPSITO.
AFECTIVO:
Motivar sobre la importancia de ejecutar en el colegio enseanzas afectivas imprescindibles cmo fundamento del aprendizaje y proyecto de vida de nuestros nios y jvenes.
PROPSITO
COGNITIVO:
PROPSITO
EXPRESIVO:
Establecer relacin entre procesos afectivos y aprendizaje. Reconocer las enseanzas imprescindibles en el colegio. afectivas
EN SU
PROPSITO
ES NECESARIO
Comprender la afectividad como un proceso extrnseco, que los nios y jvenes deben desarrollar y para lo cual deben ser formados. Siendo este base de procesos de aprendizaje, pues sin competencias afectivas y adecuados niveles de motivacin no es posible proyectarse con xito en el aprendizaje y en la vida.
Poseer competencias afectivas es fundamento para xito personal, as como para lograr la felicidad,.
Derivad as
TESIS: La afectividad es una enseanza especfica, necesaria en la escuela que se constituye en fundamento del aprendizaje.
Argument os
1. El desarrollo de la afectividad permite la formacin de individuos capacitados para tomar decisiones orientadas a un proyecto de vida.
2. La afectividad involucra: procesos intrapersonales, interpersonales , sociogrupales, motivacionales que permiten valorar el mundo e interactuar con l (conocer, operar, actuar, transformar).
Argumento 1: El desarrollo de la afectividad permite la formacin de individuos capacitados para tomar decisiones orientadas a un proyecto de vida.
Nios y jvenes motivados, que: 1. Valoran y encuentran sentido al esfuerzo, postergando gratificaciones. 2. Identifican sus necesidades de aprendizaje en relacin a su metas. 3. Poseen elementos valorativos que permiten tomar decisiones considerando las consecuencias de los actos. 4. Identifican el rol que posee generando actitudes y respuestas pertinentes a este.
Segn lo anterior: En un individuo que no ha desarrollo un proceso afectivo adecuado, se pueden ver, entre otras , dificultades para:
Reconocer la necesidad de esforzarse para lograr un objetivo. Identificar las prioridades en la toma de decisiones y considerar las consecuencias de las mismas. Auto motivarse en la realizacin de una tarea, solo ejecutando ante la presin externa y/o existencia de gratificacin-castigo alto acompaamiento del adulto. Reconocer las exigencias de su rol (estudiante hijo), as como las de los dems. Identificar la forma de relacionarse con los dems: autoridadpares
MOTIVAR: FUNDAMENTO DEL APRENDIZAJE, PARA LA CONSTRUCCION DE PROYECTO DE VIDA POR TANTO, BASE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS AFECTIVAS
Qu ensear?
Desarrollo Afectivo 1. PROCESOS MOTIVACIONALES:
MOTIVACIN IMPLICA: RECONOCER EL DEBER Y ENCONTRAR EN L, SENTIDO Y SIGNIFICADO PARA LOGRAR UN PROYECTO DE VIDA. PARA ESTO ES NECESARIO:
Poseer adecuados niveles de atencin. Ser tolerante a las frustraciones (no desistir en con la primera dificultad) Identificar mi quehacer con mi proyecto de vida (encontrar sentido a lo que hago) Tener una adecuada capacidad de esfuerzo. Adquirir responsabilidad y compromiso frente a las tareas.
Autoconocimiento
AUTOADMINISTRACI N
(Automatizacin) Proceso afectivo Complejo. Base fundamental para el aprendizaje Capacidad de valorar. Jerarqua quereresdeberes.
Autovaloracin
MOTIVACIN
Motivacin Extrnseca: -Utilidad. -Presencia de metas. -Esfuerzo por el logro .Tolerancia al fracaso.
Desde sta perspectiva: Uno de los grandes retos para formar en competencias afectivas: Instituciones educativas: GENERAR ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR MOTIVACIN EN NUESTROS NIOS Y JOVENES.
El docente en primera instancia, debe lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase, generando estados de esfuerzo para aprender, as como pensar en desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados; de modo que sean capaces de educarse as mismos a lo largo de su vida.
Motivaci n
Qu ensear?
Desarrollo Afectivo 2. COMPETENCIAS INTRAPERSONALES:
FUNCIONES EJECUTIVAS
a. b.
c.
El posibilitar el autoconocimiento y la autocrtica; satisfacen sanas necesidades de competencia, la cual se logra acadmicamente, a partir de: Una exigencia de la tarea: Alta. Seguimiento del rendimiento personal en el tiempo. La evaluacin de otros.
Dar la posibilidad de experimentar, tanto el fracaso, cmo el xito con retos equilibrados.
Las FUNCIONES EJECUTIVAS, comienzan a desarrollarse en la infancia, cuando el nio puede controlar su conducta usando informacin previa, y se consolidan con la edad.
1.
Atencin sostenida, selectiva Iniciacin. Inhibicin. Perseverancia. Aliento , esfuerzo Tono emocional. Conocimiento del tiempo.
1. 2. 3.
Categorizacin. Memoria de trabajo. Programacin motora y secuencia cognitiva Planear coordinar Fluidez
2. 3. 4. 5. 6. 7.
4. 5.
Mltiples regiones del cerebro Planear Priorizacin Proyeccin del futuro Organizacin nter digitacin de tiempo y espacio 3. Monitorizar, ser consciente de si mismo. Efecto de Regulacin (separacin entre receptores y sentir.)
8.
Qu ensear?
Desarrollo Afectivo 3. COMPETENCIAS INTERPERSONALES
Qu ensear?
Desarrollo Afectivo 4. COMPETENCIAS SOCIOGRUPALES
Motivaci n
El docente, el ms valioso hoy, cmo facilitador de procesos afectivos del aprendizaje: Enseanza xito acadmico Bienestar social. Proyecto de vida.
CMO LOGRARLO?
Derivada 1: La enseanza en inteligencia emocional se constituye en estrategia para la estructuracin de competencias afectivas.
Informar claramente significado de los nuevos aprendizajes y relacionarlos con la vida cotidiana
El docente en primera instancia, debe lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase, generando estados de esfuerzo para aprender, as como pensar en desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados; de modo que sean capaces de educarse as mismos a lo largo de su vida.
Desde su experiencia profesional y personal: Qu estrategias didcticas considera ms pertinentes para promover procesos motivacionales?
SECUENCIA DIDCTICA
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Qu relevancia tiene conocer el funcionamiento de la mente humana, para formar en competencias afectivas?
Qu es una persona?
Comportamie ntos
Creencias
Afectos
Control l.
AREAS PREFORNTALES
MECANISMOS: Los impulsos que vienen del sistema limbico, contribuyen a formar nuestros pensamientos conscientes e inciden en nuestro comportamiento
Qu hacer?
Desarrollo Afectivo
Evaluar:
Qu hacer?
Desarrollo Afectivo
4Evaluar Funcion es
2Promove r El esfuerzo .
Asertivida d Respeto
Cooperativism o Solidaridad
NO
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
COMPETENCIAS INTRAPERSONALES
COMPETENCIAS SOCIALES
Responsabi lidad
Respeto
CMO APORTA EL POSEER ESTAS CUALIDADES AL XITO ACADMICO Y PROYECTO competencias afectivas es DE VIDA? Derivada 2:Poseer
fundamento para xito personal, as como para lograr proyecto de vida,.
LU EG O: