E]]CO)

]4E
4OCE -]
EOC])

Universidad Pedaggica Nacional
Unidad 121 Chilpancingo
Maestra en Educacin Bsica

La Educacin tiene que ver con ensear a la gente a pensar con calidad
- J. SEARLE
Recibe
Almacena
Procesa
En 1956, en el
Massachusetts
Institute of
Technology:
Chomsky, Simon,
Newell y Miller,
organizaron un
simposio referente
a la ciencia
informtica.
Ciencia cognitiva, permite el
descubrimiento de los mecanismos y
niveles del procesamiento de la
informacin que realiza nuestra
mente y que explica la conducta y los
distintos estados mentales con base
en una metfora computacional.
Computacin
psicologa
Programa
Terico
lgico

Nivel superior
Cmo adquiere el nio el lenguaje
Programas experienciales


Nivel intermedio
El sistema lgico que usa el nio para
adquirir un idioma


Nivel bsico
Mecanismos de la percepcin,
procesamiento y produccin del
lenguaje
Componentes
mentales y de
proceso.
Tiempo y
espacio
El nmero de
procesos que
explican las
actividades
cognitivas
Los procesos
trabajan en
conjunto y se
combinan
El desarrollo
cognitivo
depende de un
sistema de
automodificacin
Los datos de entrada o input y
Los que representan las operaciones que se realizan
con esos datos



La construccin de una representacin terica de la
secuencia de eventos que ocurre mientras las informacin
estmulo se transforma a travs de operaciones
perceptuales y cognitivas, en formas codificadas que
pueden preservarse en la memoria organizada.
O4)4]]44C
-] C
]E_)])
Lbulo frontal
Lbulo Parietal
Lbulo temporal
Lbulo occipital
Aprendizaje
`EOOE]4]
p^)]E O]4]
4OCC
Entorno
rganos
sensoriales
Memoria
sensorial
Memoria
de largo
plazo
Memoria
a corto
plazo
Memoria
de trabajo
Output
Eje proceso educativo
Componentes de memoria de
trabajo
Cuaderno
Loop
articulat
orio
Un
ejecutivo
Subsistemas de la memoria a
largo plazo
Semntica
Episdica
^]]EE])O)]
4E -]
OC4E]
Ajuste de plantillas
Prototipos
Anlisis de atributos
e-^j

Dinamismo
y Alto
grado de
plasticidad
Visuales,
Olfativas y
Kinestsicas
Recordar el
pasado y
anticiparse
al futuro
Conocimiento
declarativo
OC_)]vC E
^pE]
]O^4)]E
Memoria Semntica
MODELO DE RED
NEWELL Y
SIMON
Tcnica de
Pensar en voz
alta
Los expertos
tienden a
percibir los
patrones
Habilidades de
aprendizaje de
orden Superior
Creencias
referentes a la
INTELIGENCIA
Mejores reglas
a sus sistemas
de produccin
EO]4E E
E+)])E
Aprovechar el contacto social
como lder, cuidando siempre
que en algn momento todos
experimenten este papel.
`v4)]C E
CO)]C])E]
]-4]C4)+C -]
OE-]E
crtica
Aplicaciones
educativas
Modelo de almacenes,
como concepto de flujo
muy lineal y controlado
Chunking
Categorizacin
Mnemotecnia
Codificacin
C O]OE)C E
E OE]]E
p)E_)]E
Los procesos de memoria de asocian a tres regiones del
cerebro
Lbulo
temporal
Diencfalo
Cerebro
anterior basal
Tareas visuales complejas, como e l
reconocimiento de caras. (odos, balance y el
equilibrio, regula emociones y motivaciones
como la ansiedad, el placer y la ira.
Conector entre distintas partes del cerebro, a
travs de l pasan la mayora de fibras que se
dirigen hacia la corteza cerebral
Neurotransmisores, aprendizaje, sueo, las
adicciones, lectura.
CEREBRO
Aprendizaje
Proceso de
informacin
Significado.
Inhibir o fomentar
Acto sociocognitivo.
Lenguaje (en todas
sus formas)
Actividades
multisensoriales
Contexto y
conocimientos
previos
Concreto - abstracto
Aprender ms all
de lo perceptual
INVOLUCRARSE
HEBER PERALTA VALENCIA
EDA ISABEL RAMREZ PITA
SUSANA INS LEN DE JESS
ELIS SHANTAL DEGANTE
INTEGRANTES DEL EQUIPO