CONSULTORA SINTESIS

DEPARTAMENTO DE GESTIN
REA DE EDUCACIN

Taller Dominio Lector

Subsector Lenguaje y Comunicacin

Agenda:
Motivacin Aprendizaje de la Lectura Qu aspectos evaluar en la

Lectura?

Aprendizaje de la Lectura

1.

La Lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a ser la destreza que ms impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por ello, en los Planes de Mejoramiento (SEP) se establece, como una prioridad nacional, elevar el nivel de lectura de todos y todas las alumnas El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son : la decodificacin y la comprensin. Ambas habilidades van acopladas entre s En los 1ros aos de escolaridad la etapa de la decodificacin es fundamental y su automatizacin debe asegurarse, para as posibilitar el proceso ms complejo de comprender el significado de los textos. Las conductas observables y medibles de una decodificacin automatizada son: La velocidad y 2. la calidad lectora. Por tanto es necesario que los docentes, puedan identificar tempranamente tanto el dominio lector como la comprensin lectora de sus estudiantes.

Por qu evaluar DOMINIO LECTOR?

Qu entendemos por leer? La lectura es una destreza bsica que se

relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada vez ms complejos, captando su significado. Es un proceso complejo que se adquiere gradualmente e involucra una serie de operaciones. Su aprendizaje constituye una de las tareas ms importantes de la escuela.

Toda lectura es comprensiva.

Resulta de gran importancia dominar y automatizar la mecnica del proceso lo ms tempranamente posible, procurando que los nios no detengan su proceso en etapas iniciales e intermedias.
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Qu aspectos evaluar en la lectura?

Decodificacin Proceso Lector
Reconocer signos escritos

Evaluacin de Dominio Lector

cun bien decodifica el nio

Evaluacin

Calidad de Lectura Oral

y cun rpido lo hace

Velocidad de Lectura Oral

Comprensin
Captar el contenido o significado

cunto capta el alumno del contenido del texto

Evaluacin de Comprensin Lectora

Pruebas

Evaluacin del Dominio Lector

Permite un diagnstico simple y rpido de parte del

proceso lector
Evala ms que una habilidad aislada. Se relaciona

con todo el proceso lector y con otras habilidades.

Por qu leer bien es importante? Asociacin entre dominio lector y otros aprendizajes.

Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykh, vol. 16, n 2, 3-16.

Dominio Lector se relaciona con otras habilidades

PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL Comuna de la Provincia
Puntaje

SIMCE 4 bsico Puntaje promedio Lenguaje Matemticas Comprensin del Medio

Categora

L. Silbica L. Palabra a P. L. U. Cortas L. Fluida

182 200 231 291

174 197 223 286

180 210 224 293

Resultados alumnos de establecimientos municipales

Cmo evaluar Dominio Lector?

Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseanza bsica
Teresa Marchant Isidora Recart Blanca Cuadrado Jorge Sanhueza

2004-2007, Ed. Universidad Catlica de Chile

Ventajas
Es una evaluacin individual.

Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma

evaluacin. Todos los nios de un mismo curso son sometidos al mismo estmulo.

Permite conocer quines logran lo esperado para su curso y quines se encuentran bajo lo esperado.

Ventajas
+
+
Para conocer los logros de los diferentes cursos y as tomar medidas y definir las polticas escuela. Para verificar como se est dando el proceso en cada Alumno y emprender acciones concretas y a tiempo.

Para poder dar un apoyo diferenciado al establecer grupos en un curso segn nivel lector .

Para conocer de manera objetiva y precisa el nivel de logro de la comuna. Saber cunto se ha avanzado y cunto falta Movilizar y motivar.

Evaluar de manera oportuna, precisa y objetiva, permite emprender

acciones a nivel individual curso escuela y comuna Profesores Directivos - Dem

Con qu instrumentos evaluar Dominio Lector?

Pruebas de Dominio Lector
Con qu Instrumentos:

Pruebas para los cursos de 2 a 8 Bsico (inicial) Todos los nios de un curso son evaluados con un mismo estmulo. Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.

Textos seleccionados en base a criterios

Extensin: aumento gradual. Nivel de dificultad: Temtica y vocabulario. Nivel de complejidad de las palabras que suponen un mejoramiento progresivo competencia lectora.

Pruebas de Dominio Lector

N DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE

DOMINIO LECTOR
Curso Lectura Propuesta La paloma El potrillo El naranjo Los araucanos N De Palabras

2 3 4 5

44 59 80 103

6 7

Los sapos
La erosin La mascota

118 125

Con qu procedimiento evaluar Dominio Lector?

Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral

Determinar la CALIDAD implica:

Observar el grado de fluidez con que lee el nio, fijndose en las pausas que hace el nio para leer; si lo hace despus de cada slaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las unidades de sentido. Se consideran 5 categoras de calidad de lectura:

No Lector (NL) Lectura Silbica (Sil) Lectura Palabra a Palabra (PP) Lectura Unidades Cortas (UC) Lectura Fluida (Fl) Determinar la VELOCIDAD implica:

Registrar el tiempo de lectura que el nio toma en leer el texto. completo. Calcular el nmero de palabras que el nio lee en un minuto.

Ficha de criterios de evaluacin de la calidad lectora

EVALUACIN DE DOMINIO LECTOR (Criterios de
Evaluacin Calidad de la Lectura Oral)

Uno de los aspectos importantes de observar mientras el nio/a lee es la calidad de lectura. Observar la calidad de lectura implica determinar el grado de fluidez con que lee el nio/a, la inflexin de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacin.

Las siguientes cinco categoras permiten caracterizar la calidad de lectura oral:

NO LECTOR El nio/a no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas aisladas.

LECTURA SILBICA En la lectura silbica el nio/a lee las palabras slaba a slaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
El nio/a lee: La me sa es- t muy su- cia. El- lu nes la voy a- lim- piar.

EVALUACIN DE DOMINIO LECTOR

(Criterios de Evaluacin Calidad de la Lectura Oral)

LECTURA PALABRA A PALABRA En este tipo de lectura el nio/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo: El nio/a lee: La- mesa- est- muy-sucia. El- lunes- la- voy- alimpiar. LECTURA POR UNIDADES CORTAS En la lectura por unidades cortas el nio/a ya une algunas palabras formando pequeas unidades. Ejemplo: El nio/a lee: La mesa est muy sucia. El lunes la - voy a limpiar. LECTURA FLUIDA En la lectura fluida el nio/a lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuacin. Ejemplo: El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.

Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral

Se entrega la prueba correspondiente al profesor jefe del Curso. Se da la instruccin: Lee en voz alta, lo mejor que puedas, esta lectura. Comienza.
Se sigue la lectura del nio en una hoja de observacin, registrando las pausas, errores y comentarios, para determinar la calidad.

Se cronometra y registra el tiempo exacto de lectura, para el texto completo, para determinar posteriormente la velocidad.

Cundo y Cmo evaluar?

Cundo? La sugerencia es al inicio del o al trmino del ao escolar. En esta oportunidad estamos evaluando, para contar con la informacin del

Nivel Lector de nuestros estudiantes, como antecedente relevante, para la construccin del Plan de Mejoramiento.
Cmo evaluar? Se debe evaluar de manera individual a los alumnos, en un mismo

momento, lo puedo evaluar por: 1. Dominio Lector 2. Velocidad Lectora Es importante que cada escuela organice los tiempos y los procedimientos, para realizar esta tarea. En lo posible realizarla dentro de una (1) semana.

Cmo interpretar los resultados? Criterios de Logro para Calidad

Pruebas de Dominio Lector CALIDAD DE LECTURA ORAL (Categoras)
Curso Categora

No Lector

Lectura Silbica
Lectura Palabra a Palabra Lectura Unidades Cortas Lectura Fluida

rea sombreada corresponde a categoras bajo el mnimo esperado para el nivel de escolaridad. rea no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

Criterios de Logro para Velocidad

Pruebas de Dominio Lector
VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)

Tabla de Desempeos de velocidad lectora

Cmo analizar e informar los resultados?

Informe de resultados
Hoja de observacin del alumno

+ +

Planilla sntesis curso Informe de resultados curso

Informe de resultados escuela

Informe de resultados Comuna

Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir acciones a nivel individual curso escuela y comuna

Profesores Directivos - Dem

Consideraciones generales para la evaluacin de Dominio Lector

Evaluacin de DOMINIO LECTOR Para evaluar de manera objetiva, rigurosa y efectiva es necesario:

Definir y conocer adecuadamente las pruebas (hojas de trabajo), los criterios y el procedimiento (capacitarse y ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela - Taller) Cuidar el material y las condiciones de evaluacin para resguardar la validez de los resultados.

Considerar la evaluacin como una prctica permanente de la escuela, que orienta las acciones y permite monitorear sus resultados.

COMPRENSIN LECTORA
Evaluacin de aprendizajes claves para la

comprensin lectora (2008). - Se evaluar la comprensin lectora desde NT1 a NB2 - Se debe evaluar considerando las sugerencias entregadas en el Anexo IV de las Orientaciones para el Diagnstico y Plan de Mejoramiento. - La evaluacin tiene como objetivo conocer el n o porcentaje de alumnos que leen comprensivamente.

TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE DESEMPEO

TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE DESEMPEO

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON TABLA DE INDICADORES

Las evaluaciones se deben realizar considerando los

aprendizajes esperados e indicadores para cada curso entregados en la tabla. Los resultados obtenidos de las evaluaciones deben vaciarse en dicha tabla clasificando a los alumnos en los distintos cursos segn su rendimiento. Ejemplo: Alumno de 4to. ao que tiene un desempeo de 3ro. bsico segn los indicadores dados. Registrar el nivel de desempeo (curso) de los alumnos de cada curso en nmero y porcentaje.

PRUEBAS
1 Bsico 3 Bsico

2 Bsico

4 Bsico

1 Bsico

Instrumentos utilizados
Encuesta
Aproximacin a la lectura
Parafraseo Argumentacin

Prueba desarrollo
Extraer informacin
Reconocimiento tipo de texto Incremento del vocabulario

2 Bsico

Aprendizajes claves evaluados

Aproximacin y motivacin a la lectura Extraer Informacin Reconocimiento tipo de texto Parafraseo Argumentacin Incremento del vocabulario

3 Bsico

Aprendizajes claves evaluados

Aproximacin y motivacin a la lectura Extraer Informacin Incremento del vocabulario Parafraseo Argumentacin

4 Bsico

Aprendizajes claves evaluados

Aproximacin y motivacin a la lectura Extraer Informacin Parafraseo Argumentacin Incremento del vocabulario

Lecturas de Dominio Lector

1 Bsico
2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico

6 Bsico

1 Bsico:
Yo bot la mayonesa. El perro esconde un hueso. La abuela canta. La paloma mira por la ventana. La vela se apaga con el aire. El mago baila contento. El hada se mete por la chimenea de la casa. El viento mueve la rama.
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2 Bsico:
Haba una vez una nia llamada Luisa que viva en una chacra con su pequeo hermano Ricardo. Un da su padre les regal un potrillo alazn y los hermanos jugaban mucho con el. Una vez que Ricardo lo estaba montando, su potrillo se asust y salio al galope. El pobre Ricardo se cay en un barrial y llor mucho.
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3 Bsico:
El naranjo es el rbol frutal que nos da las naranjas. Su raz es larga y su tallo o tronco a veces llega hasta los cuatro metros de altura. Sus hojas son verdes y tienen en forma de lanza. Da flores blancas y muy aromticas que se llaman azahares. El naranjo da naranjas todos los aos y se desarrolla en terrenos buenos y sin malas hiervas. Su fruto, la naranja, es de color amarillo rojizo, de rico sabor y muy jugoso.
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4 Bsico:
Cuando llegaron los espaoles, los araucanos ocupaban la zona que est entre el ro Itata y el Toltn. Los araucanos se dedicaban a la agricultura. A la caza de animales y a recolectar frutos silvestres. Cultivan el maz y la papa, con los que se alimentaban; tenan rebaos de llamas y cazaban pumas y guanacos. De sus animales utilizaban la piel para cubrirse, la carne para nutrirse y la lana para tejer. Usaban utensilios muy lindos de greda y madera, los que hasta el da de hoy son imitados. Vivan en una ruca que les servia para protegerse del fri y la lluvia.
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5 Bsico:
Los sapos son una especie que viva en el agua durante su primera edad y emigra a la tierra cuando son adultos. La capacidad de respirar en el medio acutico se debe a que, en un principio, utilizaban branquias o agallas y al madurar, stas dejan de funcionar y son sustituidas por pulmones que sacan el oxgeno del aire. Lo mismo sucede con otros tipos de animales anfibios como la rana y la salamandra, auque esta ltima conserva, en estado adulto, ambos sistemas respiratorios. Un rasgo que distingue a los sapos y ranas de otros batracios es que son anuros, es decir, no tienen cola. La salamandra, en cambio, tiene una larga cola que le sirve para nadar.
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6 Bsico:
La erosin ms daina la hace el agua, tan vital para todos los seres vivos. Se produce especialmente durante el invierno y la primavera, perodos del ao en que los ros son ms caudalosos debido a las lluvias, o a los deshilos cordilleranos. Cuando el agua baja de la cordillera hacia el mar, arrastra consigo tierra, piedras y arenas, dejando grandes y profundas heridas en las montaas y en las riberas de los ros. Ao tras ao, se pierde as gran cantidad de tierra que las siembras y plantas necesitan para existir. Esto hace que en verano y otoo, cuando disminuye la cantidad de agua de los ros, se vea con gran claridad el dao producido por el agua de las lluvias y los deshielos.
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