Estudio

de cerebro reservado solo a profesionales de la salud. si se quiere lograr la excelencia en la educacin, se propone una educacin basada en el cerebro humano.

Actualmente,

Superar

el concepto de docente como un mero transmisor de informacin, y convertirse en enseantes formadores.

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 Existe

todava un desconocimiento acerca de cmo aprendemos, de las capacidades y el funcionamiento del cerebro; lo que a la vez reduce la calidad de la enseanza.

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 OBJETIVO

GENERAL.

OBJETIVOS

ESPECFICOS.

Saber cul es la importancia del conocimiento y la puesta en prctica de estrategias pedaggicas de desarrollo del cerebro en la prctica educativa.

Los factores y estrategias pedaggicas que ayudan a desarrollar el cerebro total. Cul es la incidencia que tienen los estados emocionales en el aprendizaje. Factores de enriquecimiento estratgico para el aula.

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Tomar conciencia que no se debe estar ajeno a los nuevos avances y ser partcipes, ser protagonistas de esas investigaciones; pero sobretodo llevarlas a la prctica en el laboratorio de las aulas.

METODOLOGA:

Consiste en una monografa cientfica, de tipo compilacin y con un esquema lineal.

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QU ES EL CEREBRO HUMANO?

Es el objeto ms complejo del universo. Pesa 1,4 kg. Posee cien mil millones de neuronas, que pueden procesar en un segundo 200 mil millones de bits de informacin mediante cien trillones de interconexiones.

Esto, hace que los seres humanos tengamos una extraordinaria flexibilidad para aprender.

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Dos descubrimientos claves sobre el cerebro en la ltima dcada:

No existen dos cerebros iguales. Los cerebros son tan nicos como los rostros: La misma estructura bsica, pero con variaciones grandes.

La experiencia da forma al cerebro: Usted se va a dormir todas las noches con un cerebro distinto con el que amaneci. Por qu? Experiencia. Experiencia cambia la estructura fsica del cerebro diariamente

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El cerebro posee habilidades innatas, pero tambin tiene la capacidad de aprender otras:
1. Funciones del viejo cerebro
El cerebro est programado para realizar ciertas actividades: Comer Dormir Aparear Protegerse Memoria emocional; Pero no otros

2. Funciones del nuevo cerebro

- Cognicin de orden ms alta - Lluvia de ideas - Creatividad y pensamiento divergente - Clculo utilizando frmulas - Toma de decisiones - Lenguaje (escrito).

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Antes se crea que un elevado cociente intelectual del cerebro humano se deba gracias a su tamao. En un estudio al cerebro de Einstein, se comprob que pesaba solo 1,230 gramos, menor al del promedio de un cerebro masculino adulto de alrededor de 1,400 gramos; lo que posibilitaba una mayor acumulacin de clulas por neurona.

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Procesamiento de la informacin que lleva a cabo el hemisferio derecho: procesa datos perceptivos. crea imgenes a travs de un proceso global procede por intuicin. crea esquemas nuevos.

El HD es el asiento de la imaginacin, de la fantasa y del juego; su estilo cognitivo es divergente

El hemisferio izquierdo procesa datos simblicos. procesamiento secuencial. elabora lenguajes de ndole proposicional. se rige por la lgica analtica. compara esquemas nuevos con esquemas preexistentes.

El HI es el asiento de los lenguajes proposicionales al servicio del conocimiento conceptual. Su estilo cognitivo es convergente.
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Teora Neurocientfica o del Cerebro triuno:

Plantea que el cerebro est conformado por tres estructuras cerebrales:

1.

asociado a procesos de razonamiento lgico, funciones de anlisis-sntesis. imaginativos y creativos. Procesos emocionales de calidez, amor, gozo, depresin, etc.

2.

3.

valores, rutinas, costumbres, hbitos y patrones de comportamiento del ser humano.

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Teora del cerebro total o cerebro base del aprendizaje:

Lbulo superior izquierdo (cuadrante A): pensamiento lgico, cualitativo, analtico, crtico, matemtico y basado en hechos concretos. Lbulo inferior izquierdo (cuadrante B): estilo de pensamiento secuencial, organizado, planificado, detallado y controlado. Lbulo inferior derecho (cuadrante C): pensamiento emocional, sensorial, humanstico, interpersonal, musical, simblico y espiritual. Lbulo superior derecho (cuadrante D): pensamiento conceptual, holstico, integrador, global, sinttico, creativo, artstico, espacial, visual y metafrico.

1.

2.

3.

4.

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Nuevamente, estas cuatro reas se recombinan y forman, a su vez, cuatro nuevas modalidades de pensamiento:
1.

realista y del sentido comn formado por las reas A y B (hemisferio izquierdo); idealista y kinestsico, constituido por las reas C y D (hemisferio derecho); pragmtico o cerebral, conformado por los cuadrantes o reas A y D; instintivo y visceral formado por las reas B y C (sistema lmbico).

2.

3.

4.

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El caso del accidente de Phineas Gage, est considerado como una de las primeras evidencias cientficas que sugeran que una lesin del lbulo frontal poda alterar aspectos de la personalidad, la emocin y la interaccin social. Antes de este caso (y bastante tiempo despus) los lbulos frontales se consideraban estructuras silentes (sin funcin), y sin relacin alguna con el comportamiento humano.

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Cerebro derecho versus cerebro izquierdo:

Los dos hemisferios cerebrales controlan diferentes modos del pensamiento, de tal forma que cada individuo privilegia un modo sobre el otro.
1.

El cerebro izquierdo es lgico, secuencial, racional, analtico, lingstico, objetivo, coherente y detalla las partes que conforman un todo.

2.

El cerebro derecho es memorstico, espacial, sensorial, intuitivo, holstico, sinttico, subjetivo y detalla el todo; por lo tanto, potencia la esttica, los sentimientos, y es fuente primaria de la percepcin creativa.

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Inteligencias mltiples:
Verbal-lingstica, Lgica-matemtica, Visual-espacial, Kinesttica del cuerpo, Rtmica Musical, Interpersonal, Intrapersonal, Naturalista , Existencial.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Cada una de estas inteligencias incluyen la representacin en zonas especficas del cerebro

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Especializacin de la corteza cerebral:

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Impactos que producen las teoras neurocientficas en el aprendizaje. 1. Teora Neurocientfica o del Cerebro triuno:

Crear escenarios de aprendizaje variados que posibiliten el desarrollo de los tres cerebros. El currculo debe girar alrededor de experiencias reales, significativas e integradoras; Desarrollar estrategias de enseanza-aprendizaje integradas, variadas, articuladas, que involucren los tres cerebros; Clima psico-afectivo agradable, armnico y clido, proporcionar una ptima interaccin en el aula, (estudiante-estudiante, estudiante-docente) para lograr resultados significativos.
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2. Teora del cerebro total o cerebro base del aprendizaje:

Cada cerebro es diferente y, por tanto, los aprendizajes deben corresponder a sus entornos (contextos).

3. Teora Cerebro derecho versus cerebro izquierdo:

Emplear tcnicas y estrategias de aprendizaje que conecten los dos hemisferios del cerebro; ejemplo: mapas mentales. Para estimular el hemisferio derecho que ha sido poco desarrollado, el docente debe incorporar patrones, metforas, analogas, juego de roles, imgenes visuales, incluyendo lecturas, clculo, actividades que involucran procesos analticos.

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4. Teora de las Inteligencias mltiples:

Aplicar los mtodos que desarrollan todas las inteligencias, incluyendo el juego de roles, presentaciones musicales, aprendizaje cooperativo, reflexin, visualizacin, e historias de vida, entre otros.

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Factores y estrategias pedaggicas que ayudan a desarrollar el cerebro total.

Al cerebro le estimulan los cambios, lo desconocido excita las redes neuronales: los ambientes fluidos y variados despiertan la curiosidad favoreciendo el aprendizaje. Utilizar estrategias de aprendizaje en los que intervienen numerosas reas cerebrales: mapas mentales, mapas conceptuales, lectoescritura, estrategia por bsqueda, descubrimiento y construccin. Perodos de aprendizaje: tendemos a recordar mejor lo que viene primero y luego lo que viene al final. Lo que menos recordamos es lo que viene justo despus de la mitad del episodio.
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La incidencia que tienen los estados emocionales en el aprendizaje.

La emocin modula la informacin recibida: genera una disposicin positiva o negativa hacia el aprendizaje. Las emociones desagradables (ira, tristeza, depresin, ansiedad, preocupaciones, etc.): paraliza la capacidad de retener en la mente toda la informacin sobre a la actividad que se est realizando. La importancia del uso de las emociones positivas: el alumno aprende a no asociar el fallo al fracaso o a emociones negativas. Un moderado nivel de estrs resulta positivo para el mantenimiento del estado de alerta y de la atencin.
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Factores de para el aula.

enriquecimiento

estratgico

ESTIMULAR EL CEREBRO:
eliminar la amenaza y el estrs,

estimular el proceso lecto-escritural,

reforzar la estimulacin motora, enfatizar en el desarrollo de cualquier arte, captar la atencin de los estudiantes, estimular la relajacin, utilizar recursos didcticos establecer relacin entre los hemisferios derecho e izquierdo.

MOTIVACIN:
generar inters, establecer un sentido de responsabilidad, proveer informacin acerca del resultado del proceso.

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EFECTO PRIMACA-NOVEDAD: la capacidad de atencin es

cclica

1. Momento de mayor retencin-1: aumenta la probabilidad de la informacin nueva que sea recordada.

ensear habilidades o informacin nueva, slo la informacin correcta,

no es momento de averiguar lo que saben sobre un tema.

2. Periodo de prctica o un repaso: es el periodo de poca retencin y la prctica ayuda al alumno a organizar la informacin para procesarla mejor. 3. Periodo de mxima atencin-2: oportunidad para que el estudiante le de sentido y significado a la informacin.

MANTENER LA ATENCIN: una enseanza activa, con muchos cambios (de ritmo, de voz, de actividad,) NIVEL DE INQUIETUD: comentndole de las consecuencias, pararse al lado de un alumno que no trabaja, alejarse de un alumno ansioso, darles a los alumnos slo un tiempo limitado para trabajar, la cantidad de ayuda.
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Influencia del conocimiento del cerebro en la educacin.

La educacin es el ms poderoso instrumento que poseemos para cambiar el comportamiento de las personas. Los maestros tratan de cambiar el cerebro humano todos los das. Cuanto ms sepan sobre cmo funciona, ms xito tendrn en su profesin. Sousa (2002). Procurar que los neurocientficos y los profesionales de la educacin desarrollen un trabajo en conjunto, en la cual cada uno aporta su informacin y su experiencia, en beneficio de ambos.

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No

hay aprendizaje sin cerebro, y sin aprendizaje no hay memoria, y sin memoria no podra existir una cultura.
Aportaciones

de la Neurociencia, que

pueden aplicarse a la enseanza: plantear programas que contemplen perodos de activacin, de descanso y de reflexin de lo aprendido, la bsqueda de un nivel ptimo de inquietud, crear un ambiente emocional equilibrado. conocimiento del cerebro y la aplicacin de la teora del aprendizaje cerebro-compatible, produce un impacto en la educacin en : el programa, la enseanza y la evaluacin.
El

Los docentes son profesionales de la educacin, y por lo tanto, deben actuar como tales, formndose en base a informaciones cientficas que ayuden a tomar las mejores decisiones; y as dejar de trabajar desinformados, irresponsablemente en base a improvisaciones y equivocaciones. Es importante que el docente de hoy cambie la visin que tiene acerca de su profesin, la de arquitecto de la enseanza por arquitecto del aprendizaje y para lograrlo es necesario aprovechar lo que ofrece la Neurociencia; que ms que como un desafo, debe tomarse como una oportunidad.
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