Creacin de una motivacin

1. Introduccin de la materia nueva Planteamiento del objetivo y orientacin hacia el objetivo Aseguramiento del nivel de partida Elaboracin, transmisin y asimilacin de la materia nueva

Ejercitacin

Funciones didcticas

2. Fijacin de la materia elaborada

Repaso

Sistematizacin

3. Aplicacin de lo aprendido

4. Control del nivel de la asimilacin de la materia, vinculado con la valoracin

Utilizar material multilateral para la ejercitacin

Cambiar entre los objetos dados y buscados

Plantear ejercicios sin solucin o con solucin unvoca Ejercitacin

Funciones didcticas

Fijacin de la materia elaborada

Dejar que el alumno plantee independientemente los ejercicios Dejar que el alumno busque regularidades o propiedades de una serie de ejercitacin.

Repaso

Sistematizacin Resumen

Memorizacin

Ejercitacin Aspecto didctico

Funciones didcticas

Fijacin de la materia elaborada

Repaso Aspecto psicolgico

Sistematizacin Aspecto metodolgico

ASPECTO METODOLGICO DEL REPASO 1. En el repaso oral, se prefiere la exposicin del alumno, el que presenta un resumen total o parcial del contenido. Otra forma es el repaso comn mediante la conversacin en clase. 2. El repaso escrito, no tiene el mismo significado que el repaso oral. La forma ms apreciada es el trabajo en la pizarra o bien en los cuadernos.

Ejercitacin

Funciones didcticas

Fijacin de la materia elaborada

Conceptos Repaso

Teoremas

Sistematizacin Procedimientos

SISTEMATIZACIN Sistematizar significa comparar el saber adquirido con el poder adquirido, con el fin de poder llevarlo a una estructura o a un sistema. Esto significa que se investigan propiedades comunes y diferencias, y se construye un sistema de conocimientos.

SISTEMATIZACIN DE CONCEPTOS Los conceptos se pueden sistematizar en: conceptos superiores, subconceptos y conceptos colaterales.
Cuadriltero

Trapecio

Trapezoide simtrico

Paralelogramo

Rectngulo

Rombo

Cuadrado

SISTEMATIZACIN DE CONCEPTOS Otro tipo de esquema de concepto se aplica cuando se investiga cuntos elementos adecuados son necesarios para la construccin de cuadrilteros:
Cuadriltero
Cuadriltero irregular
Trapecio Trapezoide simtrico, trapecio isceles, paralelogramo rombo, rectngulo Cuadrado

Elementos adecuados
5
4 3 2 1

SISTEMATIZACIN DE CONCEPTOS Pasos a seguir para la sistematizacin de conceptos:

1. 2. 3. Enumerar y colocar todos los elementos conocidos en una sucesin cualquiera. Establecer y formular las relaciones existentes entre los conceptos. Elaborar el sistema y su grfico, de acuerdo con las distintas relaciones y propiedades del concepto. Realizar con la ayuda de la representacin grfica las ejercitaciones siguientes: Dnde estn los cuadrilteros que tienen dos pares de lados opuestos?
(se contempla el grfico y se deben nombrar propiedades de determinados conceptos)

4.

5.

Completar la representacin grfica en cada caso

SISTEMATIZACIN DE TEOREMAS 1.- Qu resulta de las relaciones entre los conceptos para el sistema de los teoremas?
Cuadriltero Trapecio Paralelogramo

Teoremas sobre: Rombos 1. 2. Las diagonales se cortan en su punto medio 3. Las diagonales se cortan entre s en su punto medio 3. Las diagonales son perpendiculares 4. .. 4. .. Paralelogramos 1. 2. ..

SISTEMATIZACIN DE TEOREMAS 2.- Ordenar teoremas segn la sucesin en que deben tratarse.
Teoremas sobre la circunferencia: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Teorema de los ngulos opuestos de un cuadriltero inscrito Teorema del ngulo inscrito Teorema de Tales Teorema del ngulo central y del ngulo inscrito Teorema sobre el ngulo seminscrito I Teorema sobre el ngulo seminscrito II

Lemas: a) ngulos bases en un tringulo isceles b) Suma de ngulos en un cuadriltero c) Teorema sobre ngulos exteriores de un tringulo d) Teorema sobre la mediatriz en un tringulo isceles

SISTEMATIZACIN DE TEOREMAS

SISTEMATIZACIN DE TEOREMAS

Teoremas sobre la circunferencia: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Teorema del ngulo central y del ngulo inscrito Teorema del ngulo inscrito Teorema de Tales Teorema de los ngulos opuestos de un cuadriltero inscrito Teorema sobre el ngulo seminscrito I Teorema sobre el ngulo seminscrito II

Lemas: a) ngulos bases en un tringulo isceles b) Suma de ngulos en un cuadriltero c) Teorema sobre ngulos exteriores de un tringulo d) Teorema sobre la mediatriz en un tringulo isceles

SISTEMATIZACIN DE TEOREMAS
2 d b

a 4

SISTEMATIZACIN DE PROCEDIMIENTOS Existen 3 formas de sistematizar procedimientos: 1. Diferenciar entre caso general y caso especial (esta forma se puede comparar con la clasificacin de conceptos. Ejemplo: Caso General : Transformacin de ecuaciones lineales Caso Especial : ax = b

SISTEMATIZACIN DE PROCEDIMIENTOS 2. Comparar segn convenga: Cmo se puede determinar el mnimo comn denominador? a) Mediante la descomposicin en factores primos b) Cuando un denominador es divisor del otro, entonces este ltimo es el m.c.d. c) Si los dos denominadores son primos entre s entonces el producto de ambos es el m.c.d. d) Si existen factores comunes entre los dos denominadores, entonces se puede trabajar con las sucesiones de los denominadores.

SISTEMATIZACIN DE PROCEDIMIENTOS 3. Comparar atendiendo a determinadas propiedades: Ejemplo: Se parte de la reflexin, rotacin y traslacin como procedimientos constructivos.
Procedimiento constructivo Longitud de segmentos Amplitud de ngulos Sentido de rotacin de figuras Direccin de una recta y su imagen

Traslacin Rotacin Reflexin

No cambia No cambia No cambia

No cambia No cambia No cambia

No cambia No cambia Cambia

r r' Cambia Cambia

En la tabla se puede notar que al aplicar transformaciones a la longitud de segmentos y a la amplitud de ngulos, stas no cambian para los 3 procedimientos constructivos.

Creacin de una motivacin

1. Introduccin de la materia nueva Planteamiento del objetivo y orientacin hacia el objetivo Aseguramiento del nivel de partida Elaboracin, transmisin y asimilacin de la materia nueva

Ejercitacin

Funciones didcticas

2. Fijacin de la materia elaborada

Repaso

Sistematizacin

3. Aplicacin de lo aprendido

4. Control del nivel de la asimilacin de la materia, vinculado con la valoracin

APLICACIN DE LO APRENDIDO
Objetivos: 1. Desarrollo de la capacidad para trabajar libremente con el saber y poder adquiridos. 2. Lograr la profundizacin y consolidacin del saber. Caractersticas: 1. El saber y el poder tienen que estar actualizados y transformados en nuevas relaciones o situaciones. 2. En relacin con la aplicacin, el saber y poder tienen que ser manejados independientemente. 3. Mediante la aplicacin se establece una unin directa o indirecta entre la teora y la prctica.

APLICACIN DE LO APRENDIDO
Para lograr una verdadera unin entre teora y prctica, es necesario incluir en el proceso de enseanza todas las esferas de la prctica como son: produccin, lucha ideolgica, vida cultural y artstica, y trabajo cientfico. La conduccin del proceso de aplicacin se determina por mtodos que exigen el trabajo independiente del alumno. El xito y la calidad de la aplicacin del saber y poder dependen fundamentalmente de la calidad del planteamiento del ejercicio. De la aplicacin dentro y fuera de la enseanza, surgen motivaciones que dan nuevos impulsos al aprendizaje, con respecto al inters, voluntad y alegra para realizarlo.