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En el Caso de los alumnos, la universidad les proporciona a cada uno una cuenta de correo que consiste en una letra a seguido de su numero de matricula (ejemplo).Nombre: Martha Ofelia Muoz Vasquez Matricula: 221218 Nombre de usuario para los sistemas de la UACH: a221218 Contrasea: ********(segn la que se le asigne a cada alumno) Correo electrnico: a221218@uach.mx

Para los maestros, la universidad le asigna al profesor una cuenta que normalmente consiste en una mezcla de las iniciales del nombre y el apellido completo.Nombre:Arnoldo Bautista Hernndez Nombre de usuario: abautista Contrasea: ***** Correo electrnico: abautista@uach.mx

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Permite visualizar el agrupamiento de los alumnos y maestros de acuerdo al grupo designado Permite visualizar la informacin del perfil ya sea simplificado a nombre ciudad, pas, ultimo acceso toda la informacin Proporciona la informacin que describe el grupo consultado La informacin desplegada de los miembros participando en el curso; esta informacin puede ser ordenada segn las necesidades requeridas por el usuario. Una vez seleccionadas las personas permite mandar mensaje de forma individual o colectiva a los miembros seleccionados.

La interfase de Participantes es una ventana de de consulta para mantener comunicacin con los compaeros del curso y sus maestros. Permite administrar la ordenacin y facilitacin de la informacin de tanto los alumnos matriculados en el modulo de estudio como los maestros asignados al curso. Se separan por grupos y permite mandar mensajes asincrnicos a uno, algunos o a todos los miembros del grupo para consulta de informacin respecto al curso, sus contenidos / elementos as como de el ejercicio del trabajo colaborativo.

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Tenemos un conjunto de mdulos de actividad de aprendizaje interactivo que podemos incluir en nuestro curso. Los trabajos del alumnado pueden ser enviados y calificados por los profesores mediante los mdulos de Tareas o Talleres. Se puede calificar de forma automtica mediante los Cuestionarios o aadir ejercicios Hot Potatoes. Las comunicaciones se pueden realizar en los Chat y en los Foros para debates y las Consultas para obtener sus opciones preferidas. Los alumnos pueden trabajar de forma colaborativa mediante los Wikis. Tambin pueden utilizar los Blogs. El contenido se puede presentar y gestionar usando las actividades de Lecciones y SCORM. Las palabras claves del curso se pueden agregar en los Glosarios y, opcionalmente, tambin podrn hacerlo sus estudiantes. Las Encuestas y las Bases de Datos son actividades de gran ayuda en cualquier curso. Si lo anterior no es suficiente!, puede aadir los Mdulos no estndar que no forman parte de la versin oficial de Moodle.

Fuente: Comunidad Moodle. . (4 de agosto de 2007). Documentacin para Profesores - MoodleDocs:. (moodle.org, Editor, MediaWiki.org, Productor, & Media Wiki) Recuperado el 14 de septiembre de 2011, de Moodle.org: open-source community-based tools for learning:: http://docs.moodle.org/19/es/Acerca_de_Moodle

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Los cursos sern accesibles por un usuario slo si ste est registrado. Esto significa que el sistema "sepa" quien es el usuario, asignndole un ID y una clave de acceso que pueda ser utilizada para identificarlo en cualquier parte del sistema. La mayora de los cursos tienen al menos algunos elementos evaluables, y sin la posibilidad de identificarte unvocamente, el staff de tutores (y la evaluacin automtica de cuestionarios que posee el sistema) no podrn asignar correctamente las evaluaciones.

Esta ID contiene toda la informacin que identifica al usuario as como tambin permite actualizarlo.

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Siguiendo el enlace de calificaciones del panel Administracin llegamos al libro de calificaciones de Moodle. ste es una tabla de doble entrada. En vertical tenemos la lista de alumnos matriculados en la asignatura, y en horizontal la relacin de todas las actividades evaluables que contenga la asignatura. En la matriz obtenida podemos encontrar la calificacin alcanzada por cada alumno en cada actividad.

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Existe siempre un bloque (tema) denominado por moodle como 0 en nuestra caso semana resumen, la primera del curso, destinada a elementos generales, comunes para todo el curso. El resto de los bloques (tantos como se destinen en el programa acadmico) se numeran consecutivamente de acuerdo a los objetos de estudio. En esta seccin tambin encontramos la informacin de los 10. desarrolladores del curso as como la informacin relativa a modelo educativo y plan de estudios del curso de forma accesible y lo ms evidente posible para que el usuario pueda obtener toda informacin referente a desarrollo del curso y su seguimiento. Contiene: 1. La bienvenida 2. El propsitos del curso 3. El modelo pedaggico 4. La estructura organizacional 5. La forma de evaluacin 6. Los recursos bibliogrficos para desarrollar las actividades solicitadas 7. Los documentos electrnicos imprimibles que respaldan la informacin antes mencionada 8. Recursos de comunicacin inmediatos 9. Y enlaces redireccionados a recursos exteriores complementarios o necesarios para realizar las actividades solicitadas.

A continuacin se anexa algunos ejemplos de otros mdulos donde se conforma la misma estructura para el contenido correspondiente.

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1. 2. 3. 4. 5. 6.

La bienvenida El propsitos del curso El modelo pedaggico La estructura organizacional La forma de evaluacin Los recursos bibliogrficos para desarrollar las actividades solicitadas 7. Los documentos electrnicos imprimibles que respaldan la informacin antes mencionada 8. Recursos de comunicacin inmediatos 9. Enlaces redireccionados a recursos exteriores complementarios o necesarios para realizar las actividades solicitadas. 10. Los desarrolladores del curso

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1. La Bienvenida

Funcin motivadora: Despierta el inters por la asignatura y mantiene la atencin durante el proceso de auto estudio. Motiva y acompaa al estudiante travs de una conversacin didctica guiada. (Holmberg, 1985)

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2. El propsitos del curso

Permite identificar el conocimiento, las habilidades, las actitudes y las aptitudes, o bien las competencias que el estudiante debe desarrollar, a fin de orientar el aprendizaje. Los propsitos deben redactarse de tal manera que reflejen el propsito final del curso, vinculado al perfil de egreso y las competencias de la profesin y del profesional como ser humano. A partir de los objetivos generales se derivan los objetivos especficos de cada unidad y de stos los de cada tema y clase, respectivamente. Los propsitos constituyen la categora rectora del proceso docente-educativo. Marcan las directrices para conformar las evaluaciones que integran los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en cada unidad; incluyendo la interdisciplinaridad, transdisciplinaridad y transversalidad.

Tiene la funcin facilitadora de la comprensin y activadora del aprendizaje: Propone metas claras que orientan el estudio de los alumnos. Organiza y estructura la informacin del texto bsico.

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3. El modelo pedaggico

Su intencin es contribuir al establecimiento de bases firmes y homogneas de un modelo educativo que fortalezca los procesos curriculares universitarios y proporcione la seguridad de brindar un servicio eficiente, pertinente y de calidad, que responda a los requerimientos sociales. Corresponden a los propsitos y polticas institucionales establecidas en su proyecto de reforma e innovacin curricular, el cual se sustenta en la educacin basada en competencias, bajo criterios de flexibilidad curricular y con una docencia centrada en el aprendizaje.

Ello permitir, entre otras cosas, que el estudiante: Participe en la planeacin de sus cargas acadmicas, Facilitar el trabajo interdisciplinario, Propiciar una docencia centrada en el aprendizaje y promover la movilidad acadmica de estudiantes y profesores entre programas, modalidades educativas e instituciones.

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4. Organizacin

Dinmica del Curso. Representa la forma en que se llevar a cabo el curso, definiendo los medios por los cuales el estudiante ser asesorado, as como los mecanismos de envi y recepcin de los distintos recursos didcticos y productos que se utilizarn y desarrollarn, respectivamente, en el curso.

Tiene la funcin facilitadora de la comprensin y activadora del aprendizaje: Sugiere distintas actividades y ejercicios, en un esfuerzo por atender los distintos estilos de aprendizaje. Aclara dudas que previsiblemente pudieran obstaculizar el progreso en el aprendizaje. Incita a elaborar de un modo personal cuanto va aprendiendo, en un permanente ejercicio activo de aprendizaje (Marn Ibez, 1999). Especifica estrategias de trabajo para que el alumno pueda realizar sus evaluaciones a distancia.

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5. Evaluacin

Funcin evaluadora: Activa los conocimientos previos relevantes, para despertar el inters e implicar a los estudiantes. (Martnez Mediano, 1998: p.107) Propone ejercicios recomendados como un mecanismo de evaluacin continua y formativa. Presenta ejercicios de autocomprobacin del aprendizaje (autoevaluaciones), para que el alumno controle sus progresos, descubra vacos posibles y se motive a superar las deficiencias mediante el estudio. Realimenta constantemente al alumno, a fin de provocar una reflexin sobre su propio aprendizaje. Especifica los trabajos de evaluacin a distancia.

Evaluacin y Acreditacin Define los mecanismos mediante los cuales el estudiante ser evaluado, adems de ofrecer consejos o tips en la realizacin de la misma, as como los requerimientos necesarios para acreditar el curso.

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6. Los recursos bibliogrficos para desarrollar las actividades solicitadas

No se debe olvidar la pertinencia, especialmente en sistemas con esta modalidad, de proponer bibliografa tanto bsica como complementaria, en la cual el destinatario pueda encontrar, en caso de necesitarlo, otras explicaciones sobre lo que se est estudiando. Es importante tener en cuenta la necesidad de citar correctamente la bibliografa bsica obligatoria. El profesor coordinador deber seleccionar una de las convenciones aceptadas y respetarlas en todos los materiales. Se cumplir as una importante funcin educativa que orientar al destinatario no slo en la bsqueda bibliogrfica y de documentacin, sino tambin cuando l deba presentar trabajos con citas.

En cada modulo existe un enlace directo a poder descargar en formato de PDF (extensin comercial de adobe acrobat) la bibliografa bsica y complementaria que respalda las actividades asignadas a loa alumnos para los objetos de estudio respectivos.

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7. Los documentos electrnicos consultables o imprimibles que respaldan la informacin antes mencionada
No se debe olvidar la pertinencia, especialmente en sistemas con esta modalidad, de proponer bibliografa tanto bsica como complementaria, en la cual el destinatario pueda encontrar, en caso de necesitarlo, otras explicaciones sobre lo que se est estudiando. Es importante tener en cuenta la necesidad de citar correctamente la bibliografa bsica obligatoria. El profesor coordinador deber seleccionar una de las convenciones aceptadas y respetarlas en todos los materiales. Se cumplir as una importante funcin educativa que orientar al destinatario no slo en la bsqueda bibliogrfica y de documentacin, sino tambin cuando l deba presentar trabajos con citas.

En cada modulo existe un enlace directo a poder descargar en formato de PDF (extensin comercial de adobe acrobat) la bibliografa bsica y complementaria que respalda las actividades asignadas a loa alumnos para los objetos de estudio respectivos.

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8. Recursos de comunicacin inmediatos

Adems de el servicio de mensajera existen los distintos medio de comunicacin profesor estudiante, que proporcionan un equilibrio constante en el seguimiento al avance de estos mismos.

Existen:

Foros

Chats

Wikis

Y tambien las video conferencias a traves del Webex

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9. Enlaces redireccionados a recursos exteriores complementarios o necesarios para realizar las actividades solicitadas

La mayora de la veces los alumnos son personas limitadas en sus conocimientos tecnolgicos y del Internet, por lo que se les proporciona un fcil y automtico acceso a otros recursos informticos por medio de hipervnculos. La mayora de estos enlaces corresponden a direcciones de la World Wide Web y subredes abiertas que normalmente estn directa o indirectamente ligados a los contenidos de los cursos.

Descargar aplicaciones requeridas para la lectura y consulta

Sitios electrnicos institucionales

Sitios Web educativos

Enlaces a sitios electrnicos de bsqueda de informacin as como de metabusqueda

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