Desarrollo del pensamiento

Psic. Ma.Esther Flores Sosa

El pensamiento
Es el escaln superior de la cognicin de la realidad. Es el reflejo generalizado de la realidad en el cerebro, realizado por medio de smbolos, conocimientos sensoriales y experienciales del hombre. Es la base de la actividad intelectual (racional) necesaria para resolver problemas.

Unido al lenguaje
Como el pensamiento es el reflejo de objetos y fenmenos en sus distintas conexiones el proceso de pensar es la bsqueda y descubrimiento de estas conexiones en cada experiencia.
La pregunta es la seal con la que si inicia el proceso de pensamiento.
(La ? Puede venir de afuera o del interior del nio)

Desarrollo
El pensamiento surge ligado a la actividad.

Primeros actos racionales

Se manifiestan en los primeros contactos del nio con los objetos que despiertan su atencin (incluso, con los que no). Suponen una generalizacin de las relaciones y conexiones correspondientes de los objetos y fenmenos reales.
Ejemplo: una nia de diez meses que se haba quemado con la tetera, retira la mano cuando se le acercan objetos brillantes (de aluminio).

 Segn Pavlov es una etapa de excitacin (fisiolgica) inicial, difusa y desplegada que acompaa a las primeras impresiones y genera relaciones complejas globales.

El sincretismo es la supremaca de la conexin subjetiva sobre la incoherencia objetiva:

Ej. La madre le da de comer, por consiguiente la madre es el estmulo junto con su ropa, la postura, rostro, voz, sensacin de saciedad, que luego lo acuesten, etc. lo que se despliega ante el nio es una situacin compleja global.

Antes de hablar..
El pensamiento temprano no planifica la accin, slo la realiza. El objeto de su pensar es lo que est haciendo.

Bebs grandes
El nio piensa con imgenes objetivas; su pensamiento es concreto.
Si se le pregunta: qu es una mesa?
No da ninguna definicin verbal, slo muestra o se acerca a alguna mesa cercana o habla de las que ha visto antes.

Las generalizaciones a las que llega estn relacionadas con las fuentes sensoriales de que proceden.
Ejemplo: signos exteriores: rojo, redondo, etc.

Con la aparicin del lenguaje

Cuando pueden enmarcar un fenmeno o una accin en una palabra, los nios ahora pueden asimilar los conocimientos. Queda implcito que, el lenguaje de los adultos es el que dirige el desarrollo mental del nio pequeo. Tienen muchas dificultades para comprender frases o instrucciones largas debido a que no puede representarse todava aquello que no ha percibido directamente antes.

El preescolar
Piensa el mundo como bloques ntegros y coherentes: sincretismo, no separa un objeto de otro.
Ej. el sol calienta porque es amarillo y est arriba y no se cae
es una sola impresin en bloque cuya coherencia radica precisamente en la unin de los elementos.

Etapa del Porque?

Las explicaciones y demostraciones que da el nio ponen de manifiesto la relacin entre lo general y la experiencia sensorial.
Sus explicaciones son por tanto concretas y objetivas (hablan de lo que se ve o escucha)
Ejemplo: Por qu no se hunde la pelota? Porque yo la tir y no se hundi

Incoherencias?
Tiene mucha facilidad para pasar de un concepto singular a uno general.
Ejemplo: Un nio de 4 aos escucha la frase el nio se qued sin pelo y comenta: entonces se va a hacer mdico al preguntarle qu lo hace pensar eso, contesta: como Juan (su pediatra)

Inicia la abstraccin
Cuando la actividad cognoscitiva del nio se sale de los lmites del medio ambiente inmediato. comienza a asociar fenmenos con palabras (slo palabras no con su representacin directa y tangible).
Es la etapa del por qu?... Pues ahora les interesa saber las causas de los fenmenos.

Emiten juicios
Juzgan las dependencias causales, las finalidades de los actos humanos as como la aplicacin y origen de los objetos.
Ejemplos: el bote no pesa, porque est vaco
el chofer va rpido, para que la gente no llegue tarde al trabajo este alfiler no se hundir porque las cosas pequeas no pesan y no se hunden las nubes son de humo se forman en las chimeneas

El escolar
Piensa el mundo como un sistema de objetos y personas en accin.

Edad mayor
Percibe el mundo como un sistema de relaciones complejas en las cuales participan las personas y los objetos.

Desarrollo
1. objetos 2. acciones 3. relaciones (coherencia)

O SEA
El pensamiento se manifiesta en forma de accin dirigida para resolver un problema particular cotidiano.
Asimila el acto (procedimiento para resolver el problema) por condicionamiento. El dominio de una accin (procedimiento generalizado para resolver problemas distintos pero homogneos) exige la designacin de esta accin con una palabra.