Evaluacin del aprovechamiento acadmico estudiantil

Prof. Navedo Aponte Facilitador de Bellas Artes Distrito Escolar de Cidra 2 de septiembre de 2011

Qu es evaluar?
Es el proceso de delinear, obtener, analizar y proveer informacin til para juzgar diferentes alternativas decisionales. Es adems, un proceso sistemtico de juzgar o pasar juicio acerca de la calidad o mrito de algo a partir de cierta informacin (cuantitativa o cualitativa) recopilada directa o indirectamente y comparada con unos criterios establecidos (Verdejo y Medina, 2009).

Qu es la evaluacin del aprendizaje?

Se evala lo que los estudiantes van aprendiendo (de manera formativa) y lo que han aprendido o los resultados del aprendizaje (evaluacin sumativa). La evaluacin consiste, pues, en analizar y utilizar la informacin recopilada para determinar los aprendizajes que el(la) estudiante ha logrado en una asignatura o materia particular.

Qu es la evaluacin del aprovechamiento?

Indica hasta qu punto se han logrado los propsitos (fines u objetivos) de la enseanza. Tiene como finalidad principal el determinar y valorar los logros alcanzados por los(as) estudiantes durante el proceso de enseanza-aprendizaje (Linn y Gronlund, 1995).

Qu es la evaluacin del aprovechamiento?

Para (Verdejo y Medina, 2009), el proceso de evaluacin del aprendizaje puede tener mltiples propsitos, entre los cuales estn los siguientes: - Viabilizar la reflexin en torno a la enseanza y la prctica educativa. - Determinar los logros de los(as) estudiantes en torno a los fines u objetivos propuestos.

Propsitos (cont.)
Valorar el rendimiento del(la) estudiante en torno a su progreso y logros. Estimular la motivacin de los(as) estudiantes a aprender, en cuanto le permite conocer si su trabajo va encaminado hacia el logro de los objetivos. Proveer retrocomunicacin acerca del aprendizaje, ofreciendo a las personas interesadas informacin que fundamente los logros de los(as) estudiantes.

Propsitos (cont.)
Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecucin que se espera. Promover a los(as) estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos. Proveer una base para la asignacin de notas o calificaciones justas y representativas del aprendizaje de los(as) estudiantes.

Propsitos (cont.)
Planificar las experiencias y actividades instruccionales subsiguientes. Ayudar a conocer a los(as) estudiantes en diferentes aspectos de su desarrollo intelectual, personal y social. Detectar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje de los(as) estudiantes.

Propsitos (cont.)
Seleccionar materiales para la enseanza. Brindar datos para la orientacin y consejera de los(as) estudiantes. Determinar la efectividad de un programa o currculo.

Propsitos (cont.)
Desarrollar auto-evaluacin tanto en el(la) estudiante como el(la) maestro(a). Ofrecer un marco de referencia para administradores(as) y supervisores(as) para el seguimiento del proceso educativo. Estimular el aprendizaje de los(as) estudiantes y la apreciacin de sus logros informndoles de sus xitos.

Tipos de evaluacin
Qu es la evaluacin para la ubicacin? Se utiliza para determinar el punto donde se encuentra el estudiante en una secuencia instruccional, de modo que reciba la instruccin que ms le beneficie.

Tipos de evaluacin (cont.)

Qu es la evaluacin diagnstica? Es un proceso abarcador, detallado y particular para identificar la naturaleza y las causas que explican las dificultades y errores recurrentes y persistentes en el aprendizaje.

Tipos de evaluacin (cont.)

Qu es evaluacin formativa? Se utiliza para dar seguimiento, revisar el progreso en el aprendizaje de los(as) estudiantes y realizar cambios o ajustes en la enseanza. Su propsito principal es facilitar el aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin apropiadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje.

Tipos de evaluacin (cont.)

La evaluacin formativa provee, adems, retrocomunicacin contnua tanto al maestro como al estudiante sobre sus logros y errores de manera que estn al tanto de su progreso y puedan orientarse hacia los aprendizajes esperados.

Tipos de evaluacin (cont.)

Qu es la evaluacin sumativa, sumaria o final? Sirve para determinar cul ha sido el progreso alcanzado o qu aprendizajes se lograron, bien sea por cada estudiante o por el grupo. Puede realizarse al finalizar o concluir un segmento instruccional extenso tal como una unidad, un captulo, un curso, un semestre, un programa o ao escolar. Las tcnicas usadas en la evaluacin sumativa pueden ser pruebas finales, pruebas de ejecucin, informes de investigacin, ensayos, trabajos monogrficos y proyectos.

Plan de evaluacin
Carta circular 01-2006-2007 establece que: Todo(a) maestro(a) es responsable de preparar un Plan de Evaluacin al comienzo de cada curso escolar.

Las tcnicas y los instrumentos para recoger informacin vlida, confiable y til deben tener las siguientes caractersticas:

- Los(as) estudiantes ejecuten, creen, produzcan o hagan algo que demuestre su conocimiento y destrezas ms all de dar o seleccionar una contestacin correcta. - Se examine el producto y el proceso de la ejecucin, dando una visin ms amplia de lo que el estudiante conoce, entiende y puede hacer.

Las tcnicas y los instrumentos para recoger informacin vlida, confiable y til deben tener las siguientes caractersticas: (cont.)

- Los criterios de evaluacin se conozcan y determinen de antemano. - Las tareas que se presentan son cercanas o parecidas a las de la vida real. - Requieran tiempo, colaboracin y destrezas de comunicacin.

Las tcnicas y los instrumentos para recoger informacin vlida, confiable y til deben tener las siguientes caractersticas: (cont.)

Tanto el(la) maestro(a) como los(as) estudiantes juzguen la calidad de los trabajos o las ejecutorias. Propicien la reflexin y la auto evaluacin del estudiante. Provean evidencia para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

Recomendaciones finales
Est centrado en los(as) estudiantes y en lo que sucede en la sala de clases. Incorpore mltiples y variadas tcnicas para recoger informacin de ndole cuantitavia y cualitativa. Incluya la participacin activa de los estudiantes.

Recomendaciones finales (cont.)

Preste inters tanto en el proceso como en el producto del aprendizaje. Est en armona con los resultados esperados del curso o programa. Est en congruencia con lo que las investigaciones sealan acerca de los procesosde aprender, en general, y de la materia, en particular.

Recomendaciones finales (cont.)

Tengas races en buenas prcticas pedaggicas y andraggicas. Tenga coherencia con el currculo. Provea retrocomunicacin acerca del progreso, fortalezas y debilidades de los(as) estudiantes. Est integrado al proceso de enseanzaaprendizaje.

Referencias
Linn, R. L. y Gronlund, N. E. (1995). Measurement and assessment in teaching (7ma. Edicin). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Verdejo Carrin, A., Medina Daz, M. (2009). Evaluacin del aprendizaje estudiantil.(5ta Edicin). San Juan, PR: ExPERTSConsultans.