ESTILO DE LA PRCTICA: ENSEANZA BASADA EN LA TAREA

Almudena Lorente Clara Real David Fors

ESTILO DE LA PRCTICA:
ENSEANZA BASADA EN LA TAREA
OBJETIVOS: El traspaso de ciertas decisiones del profesor al alumno. El estilo de la prctica ofrece nuevas condiciones de aprendizaje y logra una serie de objetivos diferentes. 2 grupos: 1- Ejecucin de tareas. 2- Desarrollo de la persona en su rol. CONTENIDOS: 1- Practicar las tareas asignadas como se ha explicado y aproximar la ejecucin de las mismas. 2- Comprobacin a travs de la experiencia (correctamente asociada a la repeticin de la tarea, al tiempo, al conocimiento de resultados, y a un feedback posterior)

ROL Y ANATOMA DEL ESTILO

Comprobar a travs de la experiencia el aprendizaje de la tarea. Feedback individualizado y privado. Aceptar la propia ejecucin de la tarea sin la continua comprobacin de los dems.

Respetar el rol de los otros alumnos y sus decisiones en las 9 categoras.

ROL Y ANATOMA DEL ESTILO

El profesor es quien toma las decisiones en la fase de preimpacto y postimpacto. Pero en la f. de impacto las decisiones las toman los alumnos (9 categoras)(proceso de individualizacin).
Categoras de la fase de impacto:
postura lugar ocupado en el espacio orden de tareas y momento para iniciarlas ritmo

momento final de la tarea intervalo vestimenta aspecto preguntas

APLICACIN DEL ESTILO DE LA PRCTICA

Durante el episodio, el alumno es quien se involucra en la toma de decisiones. No solo practican la tarea, sino tambin el proceso de toma de decisiones en las 9 categoras. As, el profesor aprende a confiar al alumno la toma de decisiones mientras practica y el alumno aprende a tomar decisiones deliberadas de acuerdo con la ejecucin de la tarea. DESCRIPCIN DE UN EPISODIO En el estilo de la prctica el alumno tiene un tiempo para practicar la tarea y mientras tomar la 9 decisiones. El profesor de desplazar por el entorno, observar la ejecuciones y ofrecer feedback privado. Se pueden trabajar todo tipo de contenidos.

CMO HACERLO
PREIMPACTO Profesor
Toma decisiones. Traspasa las decisiones (impacto). Seleccionar tareas . Toma decisiones. Ejecuta las tareas.

IMPACTO

Alumno

Proceso:

1 Alumnos y profesor sentados o de pie en forma de crculo. 2 Objetivos tiempo para cada alumno. tiempo profesor feedback individualizado.
3 Traspaso decisiones. 4 Rol profesor: observar ejecuciones y responder preguntas. 5 Presentacin tarea/s. 6 Organizacin. 7 Dudas. 8 Alumnos toman decisiones. 9 Observar comienzo y continuo contacto visual.

CMO SE HACE
POSTIMPACTO Profesor toma decisiones.

Feedback con los alumnos: 1 Identificar alumnos que cometan errores. 2 Feedback correctivo. 3 Permanecer con el alumno para comprobar si el comportamiento es correcto. 4 Pasar al siguiente alumno. 5 Atender a los toman decisiones correctamente. 6 Feedback correctivo/reforzamiento 7 Importante contacto personal y feedback individual.

Conclusiones (entre todos)

CARACTERSTICAS DEL ESTILO

Valora el desarrollo de toma de decisiones deliberada.

Profesor

Confa en los alumnos para tomar las 9 decisiones. Acepta de l mismo y del alumno que puedan ir mas all de los valores de un solo estilo de enseanza.

Tomar 9 decisiones mientras practica la tarea.

Alumno

Responsables de las consecuencias de sus decisiones.

Experimentar el inicio de la independencia.

SELECCIN Y DISEO DE LOS CONTENIDOS O TAREAS

Al preparar las sesiones debemos tener dos aspectos en cuenta:

Qu tipo de tareas son las apropiadas para este estilo?

Cmo designarlas y organizarlas para adecuar el proceso del estilo?

TIPOS DE TAREAS
Las tareas que deberemos buscar sern:

Tareas fijas sin bsqueda de alternativas

Tareas evaluables en correcto o incorrecto

Ejemplo de las salidas cortas en atletismo.

DISEO DE LA FICHA DE TAREAS

Los propsitos de las fichas son:

Ayudar al alumno a recordar la tarea (que y como) Reducir el nmero de explicaciones repetidas del profesor. Ensear al alumno a concentrarse al or la explicacin por primera vez.

Ensearle a seguir las instrucciones escritas, especficas para la mejora de las ejecuciones.
Registrar el progreso del alumno.

DISEO DE LAS FICHAS

Contiene la informacin necesaria de lo que se debe hacer y cmo hacerlo, centrndose siempre en un episodio dado. Describe los elementos especficos de las tareas Identifica la cantidad de tarea ( n repeticiones, distancia, duracin...) Utiliza una o dos formas de comunicacin (infinitivo o imperativo)

Tiene espacio suficiente para anotar observaciones acerca de los progresos del alumno, feedback y otras informaciones que creamos convenientes.

DISEO DE LAS FICHAS

COMENTARIOS ESPECFICOS SOBRE EL ESTILO

Se basa en el traspaso de las 9 decisiones aunque se les presta mayor atencin a la posicin y a la vestimenta
Si hay un nmero elevado de alumnos que no realizan bien la tarea deberemos parar y hacer la demostracin otra vez. Esto tiene varias ventajas:
Ahorra tiempo La proximidad fsica entre profesor y clase crea un clima de tranquilidad. Durante este tiempo los alumnos pueden preguntar. Y puede reforzar a los que han hecho bien la tarea.

La comunicacin entre los alumnos ha de ser mnima ya que este estilo propicia la actuacin individual

COMENTARIOS ESPECFICOS SOBRE EL ESTILO

En la enseanza primaria pueden ocurrir dos cosas; en la primera es que el alumno despus de realizar una accin lo persiga en busca de un feedback o otra opcin es que el nio se quede parado hasta que el profesor le reconozca su accin. Segn el nivel de los alumnos el profesor podr asignar los grupos dependiendo las diferencias en la ejecucin
Segn la planificacin de la sesin por parte del profesor, los alumnos sern capaces de escoger 3 de 5 tareas asignadas. En el caso que los alumnos terminen sus tareas el profesor deber tener preparadas otras 2 o 3.

COMENTARIOS ESPECFICOS SOBRE EL ESTILO

Una gran ayuda es la del tabln. En este el profesor cuelga la sesin de manera que no sea l el nico foco de informacin

El profesor a travs del feedback tiene la opcin para

ajustar lo necesario las tareas a distintos alumnos.

CANALES DE DESARROLLO

El alumno practica por s solo y no tiene que esperar la seal de mando del profesor, hay posibilidad de un mayor desarrollo fsico

La decisin del alumno de ubicarse en un lugar u otro, har que se creen nuevas relaciones sociales o no.

Cuando existe un desarrollo social y fsico, el individuo puede asumir que ello contribuye a tener unos sentimientos nuevos y positivos.

El alumno deber memorizar y seguir la descripcin de la tarea presentada.

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIN

David Fors Almudena Lorente Clara Real