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Ubicacin
Caracterizacin de La UPEL
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) fue creada por decreto N 2176 de fecha 28-71983 del Ejecutivo Nacional como un homenaje a la memoria del Libertador Simn Bolvar en el Bicentenario de su nacimiento. La incorporacin de los institutos de Formacin Docente se estableci mediante la Resolucin N 22, de fecha 28 de enero de 1988 y se hizo efectiva el 27 de junio con la firma del acta de consolidacin como hecho histrico y solemne realizado en la Iglesia San Francisco de la ciudad de Caracas.
CCP NOV 2011
Qu Significa Transformar?
Generar cambios institucionales continuos que
Eje Direccional
Leyes nacionales y acuerdos Internacionales Nuevas formas de interpretacin de la realidad
Formacin Permanente
L.O.E. (2009)
Artculo 37: La formacin permanente es un proceso integral continuo
que mediante de sus polticas, planes, programas y proyectos, coadyuva en la actualizacin y mejoramiento permanente de los responsables y corresponsables de la formacin de ciudadanos y ciudadanas. La formacin permanente deber garantizar el fortalecimiento de una sociedad crtica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformacin social que exige el pas
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Formacin Docente
Nuevos fines de la educacin: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgnica de Educacin (2009) Lineamientos Curriculares del Ministerio del Poder Popular
Formacin Docente
Documento Base (2006)
Posibles Rumbos
Inclusin y universalizacin del acceso a la educacin. Aplicacin masiva de los medios y las TIC. Surgimiento de un nuevo estudiante Upelista.
Posibles Rumbos
Visin de gnero, pluralidad y desarrollo global Educacin integral de calidad, para toda la vida Igualdad de condiciones y de oportunidades Defensa y respeto de los derechos humanos
Diagnstico de la Universidad
El Currculo
Construcciones tericomodelativas de la realidad Se concreta en escenarios de Aprendizaje El Currculo Como Espacio Pblico
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Construccin Colectiva
El Currculo Transformacin
Evaluacin Supervisin Ejecucin
Control Organizacin
Diseo Curricular
Representacin, macro estructural de todos los elementos que componen una propuesta de formacin, capacitacin y especializacin de carreras profesionales en contextos institucionales, as como en niveles o modalidades de estudios, donde se concreta, instrumenta y operacionaliza el currculo.
Competencias
Sistema de capacidades complejas intelectivas, prcticas, sociales y emocionales, que integran el ser con el saber-hacer prctico, eficaz desde un marco axiolgico dinamizado por el convivir en el marco operante de una realidad de trabajo, expresada en acciones concretas que se llevan a cabo a partir de decisiones valorativas y ticas, autnomas, materializadas en el quehacer acadmico institucional.
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Diseo Curricular
Plan de estudio
Concepcin de la carrera
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Innovar desde el Currculo como Espacio Pblico La esfera pblica desde la idea de construccin colectiva El conocimiento desde la idea de teora y prctica
Campo Curricular
Mayor Democratizacin Oportunidades de Acceso
Necesidades
Sociales
Curriculares Investigacin
Ofertas de Estudios
Psicolgicos
Socioculturales
Pedaggicos
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Dimensiones
Principios
Estructura Sugerida
Estructura Sugerida
Componente de Formacin Docente
Ejes Curriculares
Prctica Profesional
Investigacin Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
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Ejes Transversales
Sistema de Crditos Unidades de Crdito: 176 Valor de la Unidad de Crdito en trminos de Tiempo y dedicacin al aprendizaje. Mayor nmero de Unidades curriculares de libre eleccin.
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Enfoques
Modelos Corrientes Tendencias
CCP NOV 2011 II Simposio Internacional de Pedagoga. Mayo 2011
Fundamentacin y justificacin
Propsitos Competencias Contenidos Estrategias
Materiales
Evaluacin
CCP NOV 2011 II Simposio Internacional de Pedagoga. Mayo 2011
Diseo
Estudiantes
Estrategias
II Simposio Internacional de Pedagoga. Mayo 2011
Materiales
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En La UPEL
El saber se construye sobre la base de experiencias propias que se integran en mltiples realidades de la docencia investigativa, como va natural para su generacin, desarrollo y aplicacin, incluso en la prctica transversal del currculo.
Conclusin
Al concebir el currculo como espacio pblico, se intenta aportar a la construccin de un modelo de formacin docente alternativo, que vea la educacin como un servicio pblico y al saber como un bien social y pblico, que desplace el actual carcter fragmentado de la formacin.
El currculo de Formacin Docente es hoy un valor colectivo, desterritorializado, que trasciende y dignifica al ser si se consideran las implicaciones ticas que lo envuelven.