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Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Desarrollo Curricular Direccin de Desarrollo Curricular para la Educacin Preescolar

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2011


20 de junio 2011

LOS AJUSTES AL PROGRAMA POR QU? CULES?


Es necesario sostener la reforma, darle continuidad, en congruencia con las premisas que la sustentan:
 

El currculum no es suficiente Los cambios en concepciones y prcticas implican tiempo y procesos de aprendizaje profesional Se requieren acciones sostenidas (la formacin profesional y la asesora).

LOS AJUSTES AL PROGRAMA POR QU? CULES?


Los cambios identificados, aunque no son generalizados, dan muestra de que la finalidad de la reforma es posible. El anlisis de los planteamientos de la articulacin de la educacin bsica; los propsitos de preescolar son congruentes con el perfil de egreso y con la finalidad de propiciar competencias en los alumnos a lo largo de la educacin bsica.

LOS AJUSTES AL PEP


Se mantienen los propsitos, las caractersticas, el enfoque centrado en competencias, los principios pedaggicos, los campos formativos, competencias y manifestaciones. Ajustes en propsitos, en competencias (se clarifican y se reducen en nmero). Se precisan las manifestaciones. Inclusin de los estndares para lenguaje, matemticas y ciencias. Se eliminan los apartados Organizacin del trabajo docente y Evaluacin (Formacin Continua elaborar orientaciones didcticas).

Caractersticas del programa

PEP 2011

Propsitos de la educacin preescolar en el marco de la educacin bsica

Estndares curriculares para la educacin preescolar Competencias que constituyen los aprendizajes esperados en la educacin preescolar Principios pedaggicos Campos formativos y competencias a favorecer en los alumnos.

Caractersticas del programa


a) Establece propsitos globales para la educacin preescolar. b) Los propsitos educativos se especifican en trminos de competencias que los alumnos deben desarrollar. c) El programa tiene carcter abierto

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA


a) Establece propsitos globales para la educacin preescolar.

No existen patrones estables o tpicos respecto al momento en que las nias y los nios pequeos logran ciertas capacidades. Los propsitos expresan logros que se espera tengan los nios como resultado de los tres grados de preescolar. En cada grado se disearn actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrn de considerarse los logros que cada nio y nia ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecucin al final de la educacin preescolar.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA


b) Los propsitos educativos se especifican en trminos de competencias que los alumnos deben desarrollar.

Esta decisin de orden curricular tiene como finalidad propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. La seleccin de competencias que incluye este programa se sustenta en la conviccin de que las nias y los nios ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA


b) Los propsitos educativos se especifican en trminos de competencias que los alumnos deben desarrollar.

En el trabajo educativo deber tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se ampla y se enriquece en funcin de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos mbitos en que se desenvuelve. Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora haga que las nias y los nios aprendan ms de lo que saben acerca del mundo y que sean personas cada vez ms seguras, autnomas, creativas y participativas; ello se logra mediante el diseo de situaciones didcticas que impliquen desafos para las nias y los nios.

QU SE ENTIENDE POR COMPETENCIA?


En el programa se concibe que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes, valores.(PEP 2011)

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA


c) El programa tiene carcter abierto

La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las nias y los nios menores de seis aos, as como la diversidad social y cultural del pas, hace sumamente difcil y con frecuencia arbitrario establecer una secuencia detallada de metas especficas, situaciones didcticas o tpicos de enseanza; por esta razn, el programa no define una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las nias y los nios.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA


c) El programa tiene carcter abierto
La educadora es quien Decide el orden en el cual abordar las competencias. Selecciona o disea las situaciones didcticas ms convenientes para promoverlas. Selecciona libremente los temas, problemas o motivos para interesar a los alumnos y propiciar su aprendizaje. As, los contenidos que se aborden sern relevantes en relacin con las competencias a favorecer y pertinentes en los contextos socio-culturales y lingsticos de las nias y los nios.

PROPSITOS

DE LA EDUCACIN

PREESCOLAR EN EL MARCO DE LA EDUCACIN BSICA


Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos a travs del dilogo, y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma, y disposicin para aprender. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollen el inters y el gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y caractersticas de los seres vivos, y participen en situaciones de experimentacin que los hagan describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica. Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes artsticos (msica, plstica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento, practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

ESTNDARES

CURRICULARES (LENGUAJE,

MATEMTICAS Y CIENCIAS)

Se escribieron para estos tres campos, como prioridad ligada a la evaluacin internacional. Definen logros esperados en los alumnos en cuatro periodos escolares (al trmino de preescolar, tercero de primaria, sexto de primaria y tercero de secundaria). Tienen relacin con el currculo de cada periodo escolar y con el nivel de estudios previo.


ESTNDARES CURRICULARES

PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR


Lenguaje y comunicacin

Los estndares de lenguaje y comunicacin ofrecen una base para que los alumnos alcancen un amplio rango de competencias comunicativas a lo largo de la educacin bsica. 1.- Procesos de lectura 1.1 Explora textos como libros (de literatura e informativos), carteles, peridicos, instructivos en funcin de gustos y propsitos lectores, interpreta parte de la informacin que contienen y conversa sobre lo escrito (informacin o impresiones personales).

Lenguaje y comunicacin
2.- Produccin de textos escritos 2.1 Escribe su nombre, identifica dnde est escrito y sabe para qu le puede servir. 2.2 Utiliza marcas grficas personales o convencionales para producir escritura; reconoce letras de su nombre en otras palabras y la relacin entre algunas letras y sonidos que les corresponden. 3.- Participacin en eventos comunicativos orales 3.1 Participa en dilogos y conversaciones con atencin, escucha lo que otros dicen y respeta turnos de habla. 3.2 Describe personas, objetos y lugares reales o fantsticos con adjetivos y expresiones que refieren a tiempo y ubicacin espacial; al narrar y explicar procedimientos expone secuencias coherentes de acontecimientos.

Lenguaje y comunicacin
4.- Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4.1Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas. 4.2 Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas y para seguir aprendiendo. 5.- Actitudes hacia la lengua y la comunicacin 5.1 Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. 5.2 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.3 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico. 5.4 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

ESTNDARES CURRICULARES
Matemticas

PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR

Los estndares curriculares de matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares, cuya construccin debe conducir a altos niveles de alfabetizacin matemtica. Los estndares deben ser aplicables para todos los estudiantes, con independencia de su gnero, origen cultural y tnico, conocimientos previos, niveles de inters o cualquier otro factor.

Matemticas
La progresin a travs de los estndares de matemticas debe ser entendida de diversas maneras: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los conocimientos, de modo que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo. Durante el periodo de la educacin preescolar, los nios deben adquirir experiencias que les permitan desarrollar su comprensin del nmero, acercarse a las caractersticas bsicas de objetos y figuras geomtricas, la ubicacin espacial y la nocin de medida. Actividades prcticas, para distinguir vnculos entre las matemticas y las experiencias cotidianas, para usar y desarrollar su lenguaje matemtico.

Matemticas
1. Nmero El nmero se compone de tres conjuntos de ideas que se superponen. La ltima es el punto de partida para el anlisis y la representacin de datos. 1.1 Conteo y uso de nmeros 1.2 Resolucin de problemas numricos 1.3 Representacin de informacin numrica Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes: 1.1.1.Resuelve problemas que implican determinar la cantidad de elementos de dos o ms colecciones. 1.2.1.Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales y resultados menores a veinte, utilizando procedimientos informales. 1.3.1.Recopila informacin de situaciones familiares y del medio ambiente natural y social y la representa por medio de objetos, dibujos, smbolos o nmeros en esquemas dados.

Matemticas
2. Forma, espacio y medida Este aspecto puede ser visto como tres conjuntos de ideas que se superponen: 2.1 Figuras y cuerpos geomtricos 2.2 Ubicacin espacial 2.3 Medida Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes: 2.1.1 Relaciona la forma de las figuras geomtricas con las caras de los cuerpos geomtricos a los que pertenecen. 2.2.1 Identifica, representa y describe posiciones, movimientos y desplazamientos de l en el espacio y con relacin a los objetos, as como entre los objetos. 2.3.1 Ordena y compara de forma directa longitudes, capacidades y pesos.

Matemticas
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas Al trmino de la educacin bsica el estudiante: 3.1 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2 Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3 Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

ESTNDARES CURRICULARES

PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR


Ciencias

Los estndares curriculares de ciencias presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la ciencia, misma que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares, cuyo desarrollo les provea de una formacin cientfica bsica.

Ciencias
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe ser entendida de diversas maneras: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos naturales y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Estos estndares se agrupan en cuatro categoras: 1. Conocimiento cientfico 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa 3. Habilidades asociadas a la ciencia 4. Actitudes asociadas a la ciencia

Ciencias
1.- Conocimiento cientfico 1.1 Comprende que los seres vivos se pueden clasificar a partir de algunas caractersticas que comparten e identifica las necesidades que deben satisfacer para sobrevivir. 1.2 Identifica algunos procesos de cambio natural en su entorno; por ejemplo, la transformacin de una semilla en una planta adulta o el crecimiento de un beb. 1.3 Identifica caractersticas de los recursos naturales de su entorno y de materiales producidos por el ser humano a partir de stos. 2.- Aplicacin del conocimiento cientfico y tecnologa 2.1 Entiende cmo los recursos naturales pueden ser transformados y usados por los humanos, e identifica la relacin entre ciencia y tecnologa al explorar artefactos de uso cotidiano.

Ciencias
3.- Habilidades asociadas a la ciencia 3.1 Clasifica informacin que obtiene a travs de la observacin de fenmenos y eventos naturales. 3.2 Realiza procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas y comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral y/o grfica. 3.3 Usa informacin para resolver problemas, obtenida a travs de la observacin, el registro de datos, la recoleccin de muestras, el dibujo. 3.4 Formula explicaciones sencillas sobre los fenmenos naturales que observa; por ejemplo, cambios en el agua, en el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla.

Ciencias
4.- Actitudes asociadas a la ciencia 4.1 Expresa curiosidad por conocer el medio natural y explicarse los fenmenos que observa. 4.2 Muestra respeto por la vida, confianza para explorar el medio natural y comprende la interdependencia entre los seres humanos y la naturaleza. 4.3 Intercambia ideas y muestra disposicin a modificarlas tomando en cuenta las evidencias. 4.4 Considera los efectos de algunas de sus acciones sobre el medio ambiente y acta a favor de su preservacin. 4.5 Coopera en una situacin de indagacin y/o experimentacin y muestra perseverancia en la bsqueda de explicaciones.

COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en trminos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria; y son congruentes con las competencias sealadas en cada programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores bsicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez ms complejos en un contexto de aprendizaje (SEP. Acuerdo para la Articulacin de la Educacin Bsica. Plan de Estudios).

COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR

En congruencia con estos planteamientos y con el enfoque del PEP 2011, el conjunto de competencias que contiene en relacin con los campos formativos, constituyen los aprendizajes esperados para la educacin preescolar.

Lenguaje oral
y Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral. y Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. y Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. y Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura.

Lenguaje escrito
y Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven. y Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. y Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. y Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas. y Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus caractersticas.

Nmero
y Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. y Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. y Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

Forma, espacio y medida


y Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. y Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento. y Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. y Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Mundo natural
y Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. y Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. y Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos. y Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. y Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin. y Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Cultura y vida social


y Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. y Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad y Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y e la comunidad.

Coordinacin, fuerza y equilibrio


y Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Promocin de la salud

y Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

y Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

y Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

Identidad personal

Relaciones interpersonales

y Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

y Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. y Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.

y Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Expresin y apreciacin musical


y Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y melodas. y Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha.

Expresin corporal y apreciacin de la danza


y Expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica. y Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.

Expresin y apreciacin visual

Expresin dramtica y apreciacin teatral

y Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. y Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.

y Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. y Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.

Principios pedaggicos
A. Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje B. Diversidad y equidad C. Intervencin educativa

Brindan un referente conceptual sobre algunas caractersticas de las nias y los nios y de sus procesos de aprendizaje. Orientan la organizacin y el desarrollo del trabajo docente, as como la evaluacin del aprendizaje. Destacan ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervencin educativa en el aula y una mejor organizacin del trabajo en la escuela.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Las nias y los nios llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. A. Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje.

Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares.

El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
La atencin a la diversidad implica oportunidades formativas de calidad equivalente para todos, independientemente de sus diferencias socioeconmicas y culturales. La integracin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, a la escuela regular, es responsabilidad de la educadora, la escuela y los padres o tutores. La igualdad de derechos entre nias y nios, en la escuela se fomenta a travs de su participacin en todas las actividades de socializacin y aprendizaje.

B. Diversidad y equidad.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
La funcin de la educadora es fomentar y mantener en las nias y los nios el deseo de conocer, el inters y la motivacin por aprender. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una planificacin flexible, que tome como punto de partida las competencias y los propsitos fundamentales. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las nias y los nios.

C. Intervencin educativa.

CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS A


FAVORECER EN LOS ALUMNOS

Campos formativos, denominados as porque en sus planteamientos se destaca no slo la interrelacin entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervencin docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen las nias y los nios constituyan verdaderas experiencias educativas.

Lenguaje y Comunicacin

Lenguaje oral Lenguaje escrito Nmero Forma, espacio y medida Mundo natural Cultura y vida social Coordinacin, fuerza y equilibrio Promocin de la salud Identidad personal Relaciones interpersonales Expresin y apreciacin musical Expresin corporal y apreciacin de la danza Expresin y apreciacin visual Expresin dramtica y apreciacin teatral

Pensamiento Matemtico Exploracin y conocimiento del mundo

Campos Formativos
Desarrollo fsico y salud Desarrollo personal y social

Expresin y apreciacin artsticas

LOS CAMPOS FORMATIVOS


Destacan la interrelacin entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la intervencin docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen nias y nios constituyan verdaderas experiencias educativas. Los campos formativos permiten identificar en qu aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemtico, mundo natural y social, etctera) y constituyen los cimientos de aprendizajes ms formales y especficos que los alumnos estarn en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, relacionados con las asignaturas en que se organiza el trabajo en la educacin primaria y la secundaria.

Qu competencia?
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural Se favorecen y se manifiestan cuando
Elabora explicaciones propias a preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas. Propone qu hacer para indagar y saber sobre los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido) Expresa con sus propias ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales como por qu se caen las hojas de los rboles, qu pasa cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes. Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados; cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros, empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.

En el programa, las manifestaciones de la competencia orientan a la educadora para seleccionar o disear situaciones didcticas: } Saber qu debe promover que hagan los nios (mediante la intervencin docente). } Saber en qu fijarse para valorar progresos e identificar dificultades, y para decidir en qu se requiere fortalecer la intervencin.

SEAN USTEDES BIENVENIDOS!