REGLA DE ORO: no pienses, no digas ni hagas a otro lo que no quieres que piensen, ni digan, ni hagan en contra de ti.

DIDCTICA.- Es la teora de la enseanza, indica las leyes del proceso de la instruccin y la educacin en la clase o micro currculo y hace que el maestro investigue los problemas que suceden en la clase. La didctica es una disciplina pedaggica que trata de las leyes generales y teoras particulares de la E/A de las distintas reas o asignaturas CURRCULO.- UNESCO. Currculo son las experiencias, actividades, materiales, mtodos y otros medios empleados por el profesor, en el sentido de alcanzar los fines de la educacin.

EDUCACIN.- La educacin est encaminada a formar el alma mediante el cultivo respetuoso de los valores morales y patriticos. SISTEMA DE VALORES
MESES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FENRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO VALORES A DESPLEGARSE HABILIDADES GENERALES

Disciplina Urbanidad Respeto Consumismo Honradez Patriotismo Equidad de gnero Gratitud Amor y afecto El Laicismo El tiempo libre

Observar Describir Observar Dialogar Comprender Leer Analizar Subrayar Resumir Redactar Exponer.

1- Ms vale plumfero volador en fosa metacarpiana, que segunda potencia de diez pululando por el espacio. ` ... 2- Crustceo decpodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado por el mpetu. ` 3- Relteme con quin deambulas y te manifestar tu idiosincrasia. ` .

4- A perturbacin ciclnica en el seno ambiental, rostro jocundo. ` ... 5- H2O que no has de ingurgitar, permtele que discurra por su cause. ` 6- Ocpate de la alimentacin de las aves crvidas y estas te extirparn las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los estmulos visuales. `

7- El globo oftlmico del poseedor, torna obeso al bruto vacuno. ` ........... 8- Quin a ubrrima confera se adosa, ptima umbra le entolda. ` 9- A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan las piezas odontoblsticas. `

1-Cul es el principio rector del Sistema Educativo? 2- La Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular tiene como punto de partida? 3- El proceso de Actualizacin y fortalecimiento curricular tiene como objetivos? 4- La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular, considera los principios de la pedagoga 5- El proceso de construccin del conocimiento en el diseo curricular se orienta al. 6.- Para qu prepara la Educacin General Bsica?. 7En evaluacin el trmino desempeo, significa..

8- Cul es el referente principal a tomar en cuenta para la planificacin curricular? 9.- En la redaccin de las destrezas con criterio de desempeo, se debe considerar. 10- Qu constituye la gua principal del proceso educativo?. 11- Cuntos ejes curriculares tiene cada rea? 12.- Qu entiende planificacin por bloques curriculares? 13- Qu son los indicadores esenciales de evaluacin?

1-Cul es el principio rector del Sistema Educativo? R= El buen vivir. Que permite interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad.

2- La Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular tiene como punto de partida? R= La evaluacin de la Reforma Curricular de 1996. En el 2007, la Direccin Nacional de Currculo, realiz un estudio a nivel nacional, que permiti determinar el grado de aplicacin de la Reforma Curricular de la Educacin Bsica en las aulas, determinando los logros y dificultades tanto tcnicas como didcticas. Con la evaluacin se determin: La desarticulacin entre los niveles, la insuficiente precisin de los temas que deban ser aprendidos en cada ao de estudio, la falta de claridad de las destrezas, la carencia de criterios e indicadores esenciales de evaluacin.

3- El proceso de Actualizacin y fortalecimiento curricular tiene como objetivos? R= 1- Actualizar el currculo de 1996 en sus proyecciones social, cientfica y pedaggica. 2- Especificar, hasta un nivel meso-curricular, las habilidades y conocimientos que los estudiantes debern aprender, por rea y por ao. 3- Ofrecer orientaciones metodolgicas viables para la enseanza y aprendizaje a fin de contribuir al desempeo docente. 4- Formular indicadores esenciales de evaluacin que permitan comprobar los aprendizajes, as como el cumplimiento de los objetivos planteados por rea y por ao. 5- Promover, desde la proyeccin curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer la formacin de una ciudadana para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional.

4- La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular, considera los principios de la pedagoga R= La pedagoga crtica.

Los estudiantes tendrn un protagonismo en el proceso educativo, en la interpretacin y solucin de los problemas, haciendo que los estudiantes aprendan a procesar sus ideas, para que razonen, interpreten y desarrollen la inteligencia. La pedagoga crtica es, por su parte, una propuesta de enseanza que incita a los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prcticas que se les imparten.

5- El proceso de construccin del conocimiento en el diseo curricular se orienta al. R=Al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo. Para el desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo, se obtendr con el desarrollo de habilidades y conocimientos y as se cumplir con el cumplimiento de los objetivos educativos. El currculo propone la ejecucin de actividades extradas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de mtodos participativos de aprendizaje, para que los estudiantes alcancen los logros de desempeo que propone el perfil de salida de la Educacin general bsica. Esto implica que sepan observar, analizar, comparar, ordenar, entramar, graficar, las ideas esenciales y secundarias.

6.- Para qu prepara la Educacin General Bsica?. R= Para desarrollar la condicin humana y para la comprensin. Para lo cual hay que preparar ciudadanos que practiquen valores en la sociedad con respeto, solidaridad, responsabilidad, honestidad, amor, dignidad, compaerismo, tolerancia, disciplina, amabilidad, prudencia, cortesa, felicidad, libertad, pulcritud, puntualidad, etc.

7- En evaluacin el trmino desempeo, significa.. R= Resultado, evidencia concreta del aprendizaje. Las destrezas con criterio de desempeo significa el saber hacer con una o ms acciones que deben desarrollar los estudiantes, con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeo.

8- Cul es el referente principal a tomar en cuenta para la planificacin curricular? R= Las destrezas con criterio de desempeo. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Saber hacer Accin o Acciones

Deben saber

Grado de complejidad

Conocimientos Precisiones de profundidad

Condicionamientos.

9.- En la redaccin de las destrezas con criterio de desempeo, se debe considerar. R= El saber hacer (Accin o acciones)

El verbo se escribe en infinitivo: ar, er, ir. Ejemplos: Leer, analizar, configurar, identificar, redactar, resumir, recitar, conversar, narrar, describir, plantear, traducir, resolver, observar, interpretar, experimentar, comparar, clasificar, informar, sintetizar, verificar, reemplazar, enlistar, expresar, etc.

10- Qu constituye la gua principal del proceso educativo?. R= El eje curricular integrador.
El eje curricular integrador nos da el mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinario y a partir de este se generan los conocimientos, habilidades y las actitudes.

11- Cuntos ejes curriculares tiene cada rea? R= Un eje curricular y dura 10 aos. Los ejes curriculares son: En lengua y literatura: escuchar, hablar, leer y escribir. En matemtica: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana. En EE.SS: Comprender el mundo social donde vivo y la identidad ecuatoriana. En CC.NN: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

12.- Qu entiende planificacin por bloques curriculares? R=Al planificar por bloques curriculares, se entiende que es un conjunto de destrezas con criterio de desempeo los mismos que se organizan y se integran alrededor de un tema generador. El tema generador proporciona los conocimientos para que los estudiantes realicen la accin o acciones con niveles de dificultad. Los niveles de dificultad son ciertos condicionamientos para la realizacin de las destrezas.

13- Qu son los indicadores esenciales de evaluacin? R= Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes 3- Resultado Evidencia concreta 1-Conocimiento 2-Accin.

Los maestros al realizar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje pondrn especial atencin a las siguientes temticas: - La interculturalidad. - La formacin de una ciudadana democrtica. - La proteccin del medio ambiente. - El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes. - La educacin sexual en los jvenes.

Supervisin Provincial de Educacin del Azuay

La PLANIFICACIN ACADMICA para el ao lectivo tendr dos componentes: 1.El Programa Curricular (Anual). 2. La Planificacin Didctica para cada bloque o mdulo.

El programa curricular(Anual), est en el libro base de la Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular de 2 a 10 aos de bsica. El programa curricular (anual) elaborarn los docentes de las reas complementarias (Cultura Fsica, Computacin, Ingls) y de bachillerato.

PROGRAMACIN CURRICULAR (ANUAL) DE CC.FF.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO. * Qu debe saber hacer? Destreza * Qu debe saber? Conocimiento. * Con que grado de complejidad? Condicionamientos.
NOTA: La lista de contenidos elaborados para el ao escolar, dividir en 6 grupos y cada uno sera 1 bloque. En cada trimestre avanzar dos bloques.

TABLA DE CONTENIDOS

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN. * Que accin o acciones se evalan? * Qu conocimientos? * Qu resultados concretos evidencia el aprendizaje?

Enlistar los contenidos para el ao.

EL PROGRAMA CURRICULAR (ANUAL)

- Tiene la funcin de un contrato sobre el que: estudiantes y profesor acuerdan desarrollar los contenidos de los bloques curriculares desde el primer da de clases. - Debe contener toda la informacin que el profesor busca presentar a sus estudiantes con respecto al curso, materia o asignatura y qu es lo que los estudiantes debern salir aprendiendo al finalizar el ao lectivo. - Se debe incluir la informacin sobre qu es lo que los estudiantes debern hacer para aprobar la materia.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA CURRICULAR

1. Titulo: - Presentar el nombre de la Asignatura. 2. Informacin logstica: -Anotar a qu hora y qu das se llevar a cabo las sesiones de aprendizaje (horario de clases). - Especificar en qu aula o espacio fsico debern reunirse. 3. Informacin del Profesor: -Se podr indicar el ttulo dentro de la especialidad que exige la Materia - Detallar informacin de cmo contactarle: email, telfono, horario de atencin a estudiantes, a padres de familia, jornadas de recuperacin pedaggica, etc. 4. Prerrequisitos: - Especificar cules son las materias que el estudiante debe haber tomado con anticipacin al curso actual. - Al menos se debe mencionar cules son los fundamentos (conocimientos, destrezas, etc) que el estudiante debe tener para poder entender la materia.

5. Requisitos de Texto: - Destacar qu libros, documentos, etc. (impresos o digitales) se recomienda revisar para complementar el aprendizaje de la materia. 6. Objetivos del Curso: Se debe tomar los objetivos propuestos por el Ministerio de educacin para el ao y para la materia. 7. Esquema del curso: - Es una de las partes ms importantes del programa curricular anual - Colocar un listado de los bloques y destrezas con criterio de desempeo -Determinar las fechas en los que se espera cubrir dichos bloques y Las fechas en las que cada evaluacin debe ser aplicada y/o entregada. -Cada uno de los bloques curriculares debe ser adaptado a las necesidades de cada Institucin, curso, comunidad. 8. Metodologa: Describir las tcnicas que se aplicarn para que los estudiantes aprendan. Entre las tcnicas se podrn enumerar: casos, problemas, presentaciones orales, etc.

9. Esquema de evaluaciones: - Enumerar todas las actividades de evaluacin para comprobar que los estndares de calidad en los aprendizajes sean satisfactorios. - Detallar cual ser el porcentaje que cada una de esas evaluaciones representan en la nota final. - Detallar los requisitos, requerimientos o condiciones de presentacin y preparacin de deberes, trabajos, informes, etc. 10. Integridad acadmica: -Destacar las polticas en cuanto a trabajos tardos, plagio y cualquier otra falta que atente contra la

Supervisin Provincial de Educacin del Azuay

- La Planificacin Didctica organiza y conduce los procesos de enseanza y

aprendizaje. -Permite reflexionar y tomar decisiones sobre cmo se pueden organizar las estrategias metodolgicas para que el aprendizaje sea significativo. - La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular demanda una nueva forma de abordar la ciencia como un sistema integrado de los componentes curriculares. -La planificacin didctica tiene un tiempo de aplicacin aproximado de seis semanas que puede ser distribuido en semanas o diario. - No existe un esquema nico para la planificacin didctica, lo importante est que sta incluya en su presentacin todos los componentes curriculares.

1.- DATOS INFORMATIVOS:.

rea:

Profesor/a: .. Ao de bsica o bachillerato..

Ao lectivo:

Eje curricular integrador... Ejes de Aprendizaje Ttulo del bloque/mdulo: Duracin: Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: . 2.- OBJETIVOS DEL BLOQUE/MODULO: .

3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: a) Destrezas con criterios de desempeo b) Precisiones para la enseanza y el aprendizaje, que comprende las Estrategias Metodolgicas, planteadas como actividades que facilitan el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje c) Los recursos d) Los indicadores esenciales de evaluacin y/o Indicadores de logro e) Las actividades que permitan apreciar y visualizar evidencias concretas de aprendizaje.

4. BIBLIOGRAFA Se incluirn todos los recursos bibliogrficos utilizados en la sesin de aprendizaje; es decir, los materiales bibliogrficos y de Internet, que emplearn tanto los estudiantes como los docentes.

5. OBSERVACIONES Los maestros y las maestras consignarn las novedades en el cumplimiento de la programacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

PROPUESTAS PARA REGISTRAR LA PLANIFICACIN DOCENTE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN / INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN / INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

La planificacin didctica no debe ceirse a un formato nico; sin embargo, es necesario que se oriente a la consecucin de los objetivos desde los mnimos planteados por el currculo y desde las polticas institucionales. Por lo tanto, debe tomar en cuenta los siguientes elementos, en el orden que la institucin y/o el docente crean convenientes: Objetivos educativos especficos; son propuestos por el docente y buscan contextualizar la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, los mismos que se desagregan de los objetivos educativos del ao.

Destrezas con criterios de desempeo: Se encuentra en el documento curricular. Su importancia en la planificacin estriba en que contienen el saber hacer, los conocimientos asociados y el nivel de profundidad. Estrategias metodolgicas: estn relacionadas con las actividades del docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluacin. Deben guardar relacin con los componentes curriculares anteriormente mencionados. Indicadores esenciales de evaluacin: planteados en la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, que se deben cumplir por todos los estudiantes del pas al finalizar un ao escolar. Estos indicadores se evidenciarn en actividades de evaluacin que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.

Recursos: son los elementos necesarios para llevar a cabo la planificacin. Es importante que los recursos a utilizar se detallen; no es suficiente con incluir generalidades como lecturas, sino que es preciso identificar el texto y su bibliografa. Esto permitir analizar los recursos con anterioridad y asegurar su pertinencia para que el logro de destrezas con criterios de desempeo est garantizado. Adems, cuando corresponda, los recursos debern estar contenidos en un archivo, como respaldo.

DATOS INFORMATIVOS: reaProfesor/a .......... Ao Lectivo:..Ao de bsica Eje curricular integrador. Ajes de aprendizaje:. Ttulo del bloque/mdulo.. Duracin: Fecha inicial..Fecha terminal Objetivo de bloque/mdulo.
EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO S Los materiales que emplea el maestro y estudiantes INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN ACTIVIDAD DE EVALUACIN.

Accin conocimientonivel de dificultad (Condicionamiento s)

Todas las actividades que realiza el maestro y los estudiantes. Procesos.

Seala las acciones a realizar, para tener resultados concretos que evidenciarn el aprendizaje.

Distintas actividades que realiza el maestro para evaluar.

Datos Informativos: rea: Ao EGBPerodo. Tema... Objetivo:... Destreza... Eje transversal..

ANTICIPACIN Estrategias CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Estrategias CONSOLIDACIN Estrategias Aplicacin de lo aprendido. Evaluacin Reflexin Conocimientos previos. Nuevos Conocimientos

Destreza: Expresar en forma oral, escrita o grfica los elementos observados en el recorrido
por el entorno.

Qu deben aprender

Cmo deben aprender?

Organizar grupos cooperativos de acuerdo a los intereses de los estudiantes Visitando lugares del entorno escolar

Cmo debemos evaluar?

Lenguaje y comunicacin Escribe nombres de lugares, personas y cosas. Agrupa elementos observados de acuerdo a sus caractersticas. Entorno Natural y social. Identificar las caractersticas de su entorno natural Matemtica. Determinar conjuntos con los elementos del entorno

Mediante fichas de observacin: A= Excelente. B= Muy buena. C= Buena. D= Regular. E= Deficiente. Estudia ntes Participa en grupo Registra observacione s Form conjuntos

Socializando de manera espontnea.

Observando y clasificando conjuntos. Intercambiando lo ms significativo de acuerdo a sus intereses.

Datos Informativos: rea: Ao EGBPerodp. Tema... Objetivo:... Destreza... Eje transversal..

EXPERIENCIA CONCRETA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO REFLEXIN, ACCIN, REFLEXIN Comparten experiencias. Piensan crticamente. Verbalizan sobre lo que piensan y sienten. ABSTRACCINGENERALIZACIN. Establecen conceptos y generalizaciones de lo manifestado en la experiencia concreta y reflexionan y accionan. EXPERIMENTACI N ACTIVA

Actividad inicial en la cual participan sus vivencias directa o indirectamente los estudiantes.

Perciben la utilidad del conocimiento adquirido, es la prctica de las habilidades y destrezas.

1.- DATOS INFORMATIVOS: rea: Matemtica. Tema: Relacin entre la longitud de la circunferencia y la longitud del dimetro. Ao de bsica: Sptimo ao. Duracin: 80 minutos. 2.- OBJETIVOS. Establecer la relacin entre la longitud de la circunferencia y la longitud del dimetro.

Destrezas con criterio de desempeo

COMPRENSIN DE CONCEPTOS Usar objetos, diagramas grficos y smbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos. CONOCIMIENTO DE PROCESOS Estimar valores y medidas. Seguir instrucciones. SOLUCIN DE PROBLEMAS Formular y resolver problemas

Conocimiento

Estrategias metodolgicas
(actividades)

RECU RSOS

EVALUA CIN.

Relacin entre longitud circunferencia Longitud del dimetro. Longitud de la circunferencia

Etapa concreta
Entregar consignas. Formar grupos de trabajo. Trazar 3 circunferencias de diferente tamao. Medir la longitud de la circunferencia y del dimetro. Establecer la relacin entre la longitud e la circunferencia y del dimetro.

Piolas Hilo Marcado res Cinta masking

Tcnica: Lista de cotejo.

Etapa grfica.
En una hoja de papel cada participante representa grficamente lo que hicieron en el trabajo en grupo. Reflexin: Cmo se sintieron? Qu hicieron? Cmo lo hicieron? Co qu lo hicieron? Qu descubrimos? Etapa simblica: El maestro/a explica detalladamente el contenido de lo tratado. Etapa de Aplicacin: Solucin de problemas

` ` `

EXPERIENCIA Fase concreta (Tcnica:Las consignas) Formar grupos de trabajo. Trazar 3 circunferencias de diferente tamao. Medir la longitud de la circunferencia y del dimetro. Establecer la relacin entre la longitud y la circunferencia y del dimetro.

REFLEXIN. Represente grficamente el ejercicio anterior.

0.1416

CONCEPTUALIZACIN. FASE SIMBLICA. La longitud de la circunferencia, cualquiera que sea su tamao, siempre ser igual a tres veces su dimetro y un poquito ms. El nmero que indica la relacin que existe entre la longitud de la circunferencia y la longitud de su dimetro, se llama Pi, se representa con el smbolo y tiene un valor de 3,14159

CONCEPTUALIZACIN. FASE SIMBLICA Constante: La longitud de la circunferencia contiene al dimetro tres veces y un poquito ms.
0,1416

0,1416 1 2 3

CONCEPTUALIZACIN. (FASE
SIMBLICA).

Esto significa que si divido el valor de la longitud de la circunferencia para el valor de la longitud del dimetro, el cociente siempre ser 3 y un poquito ms. Este valor se llama Pi, que equivale a 3,1416. Su smbolo es

APLICACIN (FASE COMPLEMENTARIA) Cul es la longitud de una circunferencia cuyo radio mide 2 m? Cunto mide el radio de una circunferencia que tiene 15.708 m de longitud? Cunto mide el dimetro de una circunferencia que mide 25.1328 m de longitud? Si la longitud de la circunferencia es de 28.2744 m. Cunto mide su radio?.

REPRESENTANTE PIAGET

POSTULADO Cada persona construye el conocimiento con su estructura cognoscitiva. Aprendizaje social compartido. Aprendizaje significativo y funcional. Aprendizaje por descubrimiento.

VIGOSTKY AUSUBEL BRUNER

Prerrequisitos

Esquema conceptual de partida Hiptesis sobre el nuevo conocimiento

Construccin del Transferencia. conocimiento Relacionar el conocimiento anterior con el nuevo. Fijacin de los conocimientos construidos por los estudiantes.

Conocimientos anteriores.

Director:

El profesor

Pensar es bueno, Soar mejor.

Fernando Rielo Pardal

Gracias!