Unidad 6.

Epistemología
Genética
Teorías y Sistemas Psicológicos

Dr. Guillermo Campitelli

 Piaget
• Nace en 1896 en Suiza
• Publica El lenguaje y el pensamiento en el
niño, en 1923 y se mantiene activo hasta
su muerte en 1980.
• La epistemología debe ser empírica.
• Paralelismo entre la psicogénesis y la
historia de las ciencias (teoría de la
recapitulación).
• Estudiar a los niños para saber sobre
epistemología (revolucionario).
 Epistemología Genética
• Genética > génesis; NO gen
• Solamente podemos comprender qué es
el conocimiento si comprendemos cómo
se adquiere.
• Solamente podemos comprender cómo se
adquiere conocimiento si llevamos a cabo
investigaciones psicológicas e históricas.
• En contra de la epistemología no empírica
y en contra de la psicología cognitiva no
genética.
 Objeto y Método
• Objeto de estudio de la epistemología genética:
el incremento de los conocimientos, o cómo se
pasa de un estado de menor conocimiento a un
estado de mayor conocimiento.
• Método de estudio de la epistemología genética:
– Método histórico-crítico.
– Análisis estructural
– Método clínico-crítico.
– Método psicogenético.
– Método experimental.
 Método genético
• Todo conocimiento debe enfocarse
siempre, metodológicamente como siendo
relativo a un estado anterior de menor
conocimiento.
• Estudiar los conocimientos en función de
su construcción real o psicológica y en
considerar todo conocimiento como
siendo relativo a cierto nivel del
mecanismo de esa construcción.
 Concepto de estructura
• Gestalt: sistema regido por leyes de totalidad,
distinta a las leyes o las propiedades de los
elementos del sistema [teoría de campos].
• Piaget acepta el concepto pero critica el
aspecto invariable (por ende, independiente del
desarrollo evolutivo) de las leyes.
• Concepto de estructura para Piaget:
– totalidad: el todo es más que la suma de las partes.
– transformaciones: la estructura permite generación
de elementos nuevos (ej: n + 1).
– autorregulación: las transformaciones no conducen
fuera de los límites de la estructura.
 Estructuras cognitivas
• Las estructuras cognitiva son activas.
• Son medios por los cuales un organismo
interactúa con su entorno.
• Los seres humanos no nace con
estructuras cognitivas fijas.
• Ejemplos de estructuras cognitivas:
– Esquemas de acción sensorio-motora
– Estructuras lógicas
toda génesis parte de una estructura y desemboca
en otra estructura...no hay comienzos absolutos.

Estructura Estructura
Adaptación:
Acomodación
Asimilación
 Concepto de genesis
• Proceso por el cual se genera una estructura
más estable a partir de una menos estable.
• Mecanismos: ritmos, regulaciones y
operaciones.
– Ritmos: primeras formas de regulación biológica
(hambre-saciedad).
– Regulaciones: actividades más flexibles que permiten
ajustes acordes a las contingencias de las
experiencias.
– Operaciones: sistema de transformaciones
coordinadas reversibles (pensmiento lógico)
 Concepto de equilibrio
• Las estructuras pasan por diversos
estados de equilibrio.
• Las formas de equilibrio tienden a ser más
estables.
• A mayor estabilidad mayor actividad.
 Concepto de adaptación
• "Toda conducta, trátese de un acto desplegado al
exterior, o interiorizado en pensamiento, se presenta
como una adaptación o, mejor dicho, como una
readaptación"
• "El individuo no actúa sino cuando el equilibrio se halla
momentáneamente roto entre el medio y el organismo:
la acción tiende a restablecer ese equilibrio, es decir,
precisamente, a readaptar el organismo."
• "Una conducta constituye un caso particular de
intercambio entre el mundo exterior y el sujeto; pero,
contrariamente a los intercambios fisiológicos, que son
de orden material y suponen una transformación interna
de los cuerpos que se enfrentan, las conductas que
estudia la psicología son de orden funcional"
Piaget, J (1947). Psicología de la inteligencia.
 Concepto de adaptación
• La inteligencia es un proceso de adaptación.
• Adaptación: equilibrio entre las acciones del
organismo sobre el medio y las acciones
inversas. Este proceso implica asimilación y
acomodación.
– Asimilación: acciones del sujeto que operan y
modifican al objeto; el objeto es incorporado a los
esquemas de conducta existentes.
– Acomodación: transformación de los esquemas
preexistentes para adecuarse a las exigencias del
medio ambiente.
 Conocimiento (para el
empirismo)
• Estado pasivo en el cual el sujeto incorpora
conocimiento a partir de la experiencia sensible.
• El pensamiento es un reflejo de la cosa, la
imagen mental es una copia pasiva de la
experiencia sensible.
 Conocimiento (para Piaget)
• Conocer un objeto no significa copiarlo, sino:.
– actuar sobre el objeto.
– construir sistemas de transformaciones que pueden ser
llevadas a cabo en o con el objeto.
• Conocer la realidad significa construir sistemas de
transformaciones que corresponden más o menos
adecuadamente a la realidad; que son más o menos
isomórficos a transformaciones de la realidad.
• El conocimiento consiste en estructuras
transformacionales. Éstas no son copias de las
transformaciones de la realidad, son posibles modelos
isomórficos de la misma entre los cuales la
experiencia nos permite elegir.
 Conocimiento (para Piaget)
• El conocimiento no es un estado, es un proceso activo,
en el cual tanto el sujeto como el objeto a conocer,
cambian en el proceso de interacción, es decir: en el
proceso de conocimiento.
• El conocimiento se construye.
• El conocimiento científico avanza por reorganizaciones
de argumentos y reformulación de teorías y no por
acumulaciones, y en ese sentido es un proceso
dialéctico.
 Desarrollo de la inteligencia
Estadíos
• de inteligencia sensorio-motriz (0 a 2
años)
• de inteligencia representativa (2 a 7 años)
• de inteligencia operatoria:
– concreta (7 a 11 años)
– abstracta (12 años en adelante)