!

No ms violencia contra la mujer

La violencia contra las mujeres es probablemente la violacin de los derechos humanos ms universal de cuantas se producen en la actualidad. Est presente en todas las sociedades del mundo, sea cual sea su sistema poltico o econmico. No diferencia culturas, religiones, clases sociales o etnias. Se calcula que una de cada tres mujeres en el mundo ha sido golpeada, obligada a mantener relaciones sexuales o sometida a algn otro tipo de abusos a lo largo de su vida.

Actividades Pedaggicas:
Contando cuentos La vida de mi familia Lo que me gusta, lo que hago La mujer y el deporte Las mujeres de mi barrio Como han cambiado las cosas

En este powerpoint pretendemos sensibilizar y dar ciertas claves de cmo tratar este tema en el aula, mediante unas actividades didcticas para Primaria

Tomar decisiones Quin es quien? Sexo o gnero?

Contando Cuentos

Analizar los estereotipos sobre los papeles femeninos y masculinos

Objetivo: Analizar los papeles femeninos y masculinos en los cuentos infantiles y reflexionar sobre los estereotipos contenidos en ellos. Edad: Infantil y Primaria (1 y 2 ciclo ). Material necesario: papel, lapiceros o bolgrafos. reas relacionadas: Lenguaje, E. Artstica, Tutoras Nota para el educador: Se trata de remarcar las caractersticas asociadas a un gnero determinado al verlas reflejadas en el otro gnero y resultar extrao . Se debern adaptar las preguntas dependiendo del nivel en el que se realice la actividad. Desarrollo: Elegir cualquiera de los cuentos tradicionales cambiando el gnero y los roles de los protagonistas, por ejemplo El ratoncito presumido , Blanco Nieves y las siete enanitas , Las tres cerditas y la loba ... Dramatizacin del cuento. Realizar un debate con las cuestiones siguientes o similares: Me ha resultado extrao el cuento? Por qu? Hay actividades que representen personajes femeninos que sean difciles o impensables? Hay actividades que representen personajes masculinos que sean difciles o impensables?

ndice

La vida de mi familia

Reflexionar sobre el reparto de las tareas familiares

Objetivo: Analizar los papeles femeninos y masculinos dentro de la familia de cada alumn@. Reflexionar sobre su grado de justicia. Edad: Primaria (10-12 aos). Material necesario: material para escribir. reas relacionadas Lenguaje, Conocimiento del Medio, Matemticas, tutoras. Cada nio o nia preguntar a cada miembro de la familia qu hace a lo largo de un da laborable. Rellenar en tipo de actividad si se trata de un obligacin (por ejemplo, estudiar, cocinar, cuidar de los nios, trabajar en la oficina, en la tienda...), si es de disfrute de su tiempo libre (por ejemplo leer, ver la televisin, jugar...) o si es indiferente (por ejemplo, tiempo de transporte, comer...). Totalizar por cada miembro de la familia el tipo de actividad y el porcentaje que representa con el total de las horas del da. Realizar lo mismo totalizando para la clase. Establecer un debate con las siguientes cuestiones o similares: Todos los miembros de la familia tienen el mismo porcentaje de tiempo libre? Quin tiene ms y quien menos? Esto te parece justo? Por qu? Hay alguna tarea que los nios y nias puedan hacer y no hagan?

ndice

Lo que me gusta, lo que hago

Analizar cmo influyen los estereotipos en la vida cotidiana

Objetivo: Analizar y debatir sobre las cosas que cada uno hace y cmo estn influidas por los estereotipos asignados a cada gnero. Edad: Primaria (10-12 aos). reas relacionadas: Lenguaje, Conocimiento del Medio, tutoras Material necesario: papel, lapiceros o bolgrafos. Desarrollo: Pida a los y las participantes que respondan por escrito a estas preguntas sobre ellos: 1. Tres cosas que se esperan de las personas de mi sexo que a m me gustan. 2. Tres cosas que se esperan de las personas de mi sexo que a m no me gustan. 3. Tres cosas que quisiera hacer o ser si fuera del otro sexo. Pida que cada participante ponga su lista en comn con un compaero o compaera del mismo sexo. A continuacin pida a cada par de alumnos que comenten la lista con dos alumnos del sexo opuesto (si no es una clase mixta, con otros dos alumnos). Comente los resultados. Cmo reacciona esta comunidad ante personas que no se amoldan a las expectativas de gnero? Limitan las expectativas de gnero los derechos humanos de las personas?

ndice

La mujer y el deporte

El papel de la igualdad en el deporte

Objetivo: Analizar el papel de la mujer en el deporte, reflexionar sobre las dificultades que pueden encontrar las mujeres deportistas. Edad: Primaria (10-12 aos). reas relacionadas: Lenguaje, Conocimiento del Medio, Educacin Fsica, Educacin Artstica, tutoras, Material necesario: material para escribir, peridicos. Desarrollo: Buscar en la prensa noticias donde las protagonistas sean mujeres deportistas. Lectura del artculo y realizacin de un debate con las siguientes cuestiones o similares: Crees que esta muchacha o mujer se ha encontrado ms dificultades por ser mujer? Por qu crees que ocurre? Te parece lgico? Crees que hay deportes que las nias o mujeres no puedan realizar? Por qu?

ndice

Las mujeres de mi barrio

Objetivos: Conocer la vida de mujeres cercanas y su aportacin a la sociedad.

Quienes son las mujeres famosas de mi barrio o pueblo

Edad: Primaria (10-12 aos). reas relacionadas: Lenguaje, Conocimiento del Medio, Matemticas, Tutoras Material necesario: papel, lapiceros o bolgrafos. Desarrollo: Formar grupos de 3 4 miembros. Cada grupo buscar en el barrio o en el pueblo nombres de calles con nombre de mujer. Posteriormente buscar informacin sobre su vida y los motivos por los que se ha puesto su nombre a una calle. Se pondr en comn el trabajo de cada grupo.

ndice

Como han cambiado las cosas

Sobre los cambios sufridos en la situacin de la mujer

Objetivo: obtener informacin oral sobre los cambios sociales en relacin con la mujer. Reflexionar sobre los mismos. Edad: Primaria (1 y 2 ciclo). reas relacionadas: Lenguaje, Conocimiento del Medio, Tutoras Material necesario: papel, lapiceros o bolgrafos. Desarrollo: Pedir a cada participante que pregunte a su abuela o a otra mujer mayor cules son sus recuerdas sobre la vida de su madre o de su abuela. Se recogern los datos en un papel. Posteriormente se expondrn los resultados en grupo. Se establecer un debate en torno a cuestiones como: Cules han sido los principales cambios para la mujer desde entonces? Qu cosas no han cambiado? Qu opinas de esto?

ndice

Tomar decisiones

Reflexin sobre la toma de decisiones

Objetivo: analizar y debatir sobre las decisiones que se toman en la vida y si para esto influye el gnero. Edad: Primaria (10-12 aos). reas relacionadas: Lenguaje, Conocimiento del Medio, tutoras Material necesario: ninguno. Desarrollo: Pedir a los y las participantes que expongan espontneamente distintas decisiones importantes que deba tomar una familia y repercutan en todos sus miembros. Junto a cada decisin, escribir si la toman principalmente los hombres, las mujeres o ambos. Comentar las diferencias entre los tipos de decisin que toman los hombres y las mujeres en la familia. Seguidamente, pedir al alumnado que enumeren algunas decisiones importantes que se hayan tomado en la comunidad en los ltimos aos y hayan afectado a toda la poblacin (por ejemplo, la fundacin de un club o un equipo, la construccin o el cierre de un hospital, la asignacin de unos terrenos, el aumento del billete de autobs) o bien a la comunidad escolar (cierre de un centro escolar, realizacin o no de ciertas actividades). Junto a cada decisin, indicar qu entidad la tom y el porcentaje aproximado de mujeres y varones que hay en ella. Asignar cada una de estas decisiones a un grupo pequeo para que las analicen: Qu repercusiones tienen estas decisiones segn el gnero de las personas? Tienen una repercusin concreta en las mujeres y las nias? En los hombres y en los nios? En qu se diferenciara la decisin si la entidad que la tom estuviera compuesta por el mismo ndice nmero de mujeres y hombres?

Quin es quien?

Reflexin sobre la mujer y el hombre en los libros de texto.

Objetivo: analizar y debatir sobre las referencias que se hacen sobre la mujer y sobre el hombre en los libros de texto o en medios de comunicacin. Edad: Primaria (10-12 aos). reas relacionadas: Lenguaje, Conocimiento del Medio, Matemticas, tutoras. Material necesario: diversos libros de texto o peridicos. Desarrollo: Dividir a los y las participantes en grupos. Cada grupo deber buscar en los libros de texto o en un peridico (lo que se determine) las siguientes cuestiones: Cuntas veces aparecen figuras masculinas? Cuntas veces aparecen figuras femeninas? Qu hacen los hombres? Qu hacen las mujeres? Se muestra a las muchachas como personas valerosas en lo concerniente a la adopcin de decisiones, fsicamente capaces y audaces, creativas, que se preocupan ms por lo que pueden hacer que por su aspecto personal, y se interesan por una amplia gama de carreras?. Se muestra a los chicos como seres humanitarios, atentos, serviciales, que manifiestan sus emociones, desean aprender los quehaceres del hogar y a cuidar a los nios, no tienen miedo de que otros piensen que no son "machos" y no creen que las nias son seres inferiores?. Los hombres y las mujeres se respetan mutuamente como iguales?. Los hombres asumen un papel activo en hogar?. Las mujeres desempean un papel activo fuera del hogar? De ser as, se trata de ocupaciones que no sean las de maestra, enfermera o secretaria, u obrera no asalariada o mal pagada?. ndice Qu opinas del resultado?

Sexo o gnero?

Reflexionar entre lo masculino y lo femenino

Objetivo: analizar y debatir sobre las caractersticas que se asocian con el gnero femenino y masculino y u origen biolgico o cultural. Edad: Primaria (10-12 aos). reas relacionadas: Lenguaje, Conocimiento del Medio, tutoras. Material necesario: papel, bolgrafos o lapiceros. Desarrollo: Explicar la diferencia entre sexo (factores determinados biolgicamente) y el gnero (factores determinados culturalmente). Dividir a las y los participantes en dos equipos y pedirles que hagan una lista de diferencias entre hombres y mujeres, algunas basadas en el sexo (por ejemplo, los hombres adultos a veces llevan barba; las mujeres viven ms aos) y otras basadas en el gnero (por ejemplo, a los hombres se les dan mejor las matemticas; las mujeres son tmidas). Los equipos se turnarn para leer una de las caractersticas y el grupo debe decidir si se trata de una diferencia basada en el sexo o en el gnero. Naturalmente, habr desacuerdos (por ejemplo: son los hombres ms agresivos por naturaleza?), pero el debate ayudar al alumnado a que reconozcan sus propios estereotipos de gnero. Buscar ejemplos de estereotipos de gnero en clase, en los libros de texto, en los medios de informacin y en la comunidad.

ndice