INTEGRACIN DE LAS TIC en los centros CLAVES DEL XITO

Qu son las TIC? Qu aportan a la sociedad? Su impacto en Educacin. Por qu las utilizamos? La Escuela del siglo XXI.

Nuevas formas de ensear y aprender.

Claves del xito para integrar las TIC.
Pere Marqus (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Para ampliar la informacin : http://peremarques.net

QU SON LAS TIC?

ROBTICA BASES DATOS EDICIN ELECTRNICA

INFORMTICA

HOJA DE CLCULO

telemtica
TELEACTIVIDADES INTERNET TECNOLOGAS de la INFORMACIN y la COMUNICACIN

multimedia
REALIDAD VIRTUAL

VIDEOJUEGOS

TELECOMUNICACIONES
TELEFONA MVIL SATLITE

SONIDO - IMAGEN
RTV VDEO
Pere Marqus (2010)

mass media

QU APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?

valor aadido INFORMACIN saber todo / transparencia
RECURSOS INFINITOS en la nube

ALMACENAMIENTO (fsico / en red)

SNCRONA: mvil, chat, videoconferencia

COMUNICACIN / RELACIN mundo paralelo = ciberespacio

ASNCRONA: e-mail, SMS, foros PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube REDES SOCIALES, EVA, web 2.0 TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio

PROCESO DE DATOS local / on-line

PRODUCTIVIDAD: rpido, fiable

AUTOMATIZAR TRABAJOS
INTERACTIVIDAD
Pere Marqus (2010)

 Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR

mundo fsico

ciberespacio

acceso siempre mediado acceso inmediato:los sentidos sin distancias, global el espacio establece lmites MUNDOS SOCIALES canales de comunicacin grupos, redes fuentes de informacin alimentos YO objetos Internet

imaginacin

MUNDO PERSONAL

saberes

experiencia

necesidades

tiempo
Pere Marqus (2010)

Hay otros mundos, pero estn en ste

Se referira Paul luard al ciberespacio?

Paul luard (1895 - 1952) poeta francs del Dadasmo y del Surrealismo.

Pere Marqus (2010)

CUL ES EL IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIN?

INFORMACIN

ESCUELA PARALELA

COMUNICACIN presencial /on-line

PROCESAR DATOS, expresin, creacin

COMPETENCIAS DIGITALES al curriculum

aprendizaje ocasional: TV, ciberespacio

USO EDUCATIVO DE LAS TIC

nuevos roles y metodologas

brecha digital?

RECURSOS DIDCTICOS

FORMACION CONTINUA

entornos de TRABAJO COLABORATIVO GESTIN DE CENTRO, tutora, familia

EVA

profesores y todos

entornos virtuales de aprendizaje

Pere Marqus (2010)

RAZONES PARA USAR LAS TIC EN EDUCACIN

la sociedad exige

buscar informacin comunicarnos hacer cosas

COMPETENCIAS DIGITALES del alumnado

PRODUCTIVIDAD personal / grupal

uso inteligente con criterio

facilitar enseanza y aprendizaje INNOVACIN innovar METODOLGICA 30% fracaso escolar mejor formacin / desarrollo si hay VALOR AADIDO

Las TIC estn en todas partes cmo no van a estar en la escuela!Pere Marqus (2010)

Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas

Albert Einstein (Ulm, 1879 1955)

Pere Marqus (2010)

LA ACCIN DOCENTE SIN TIC

CONTENIDOS y OBJETIVOS conocimientos, competencias, desarrollo personal MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS

DIDCTICA especfica profesor-compromiso DIDCTICA orden, actividades metodologas, tutora. diversidad ACTIVIDADES enseanza / aprendizaje alumnos-motivos

MATERIALES didcticos y otros recursos educativos (entorno)

INSTRUMENTOS

pizarra, libreta, libro vdeo, peridico, laboratorio

poder + saber + querer = para ensear y aprender(2010) Pere Marqus

ACCIN DOCENTE TIC: nuevas formas de ensear / aprender

CONTENIDOS y OBJETIVOS conocimientos, competencias, desarrollo personal DIDCTICA especfica profesor-compromiso DIDCTICA orden, actividades metodologas, tutora. diversidad nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC
(didctica digital)

nuevas COMPETENCIAS TIC

MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS

ACTIVIDADES enseanza / aprendizaje alumnos-motivos

MATERIALES didcticos y otros recursos educativos entorno nuevos MATERIALES y recursos TIC

INSTRUMENTOS pizarra, libreta, libro, vdeo peridico, laboratorio TIC

Pere Marqus (2010)

informacin + actividad / interaccin = APRENDIZAJE

CONTEXTO RECURSOS
TIC y otros
ACTIVIDADES a1

interaccin
a3 a4 a5

FORMADOR

a2

ESTUDIANTES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (informar + orientar + motivar) planificacin CONTENIDOS

OBJETIVOS

evaluacin

informar / recursos + guiar + motivar = ENSEANZA Pere Marqus (2010)

TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA

ACTIVIDADES

A P R E N D I Z A J E

ACCESO A LA INFORMACIN
(sist. simblicos)

busca, selecciona entorno, personas recursos didcticos ciberespacio

DIAGNSTICO de necesidades

memoriza, comprende PROCESO DE LA analiza, sintetiza INFORMACIN juzga, planifica (estilos cognitivos) aplica, experimenta

PREPARAR LAS CLASES

MOTIVAR AL ALUMNADO

introduce con ?? da objetivos organizadores previos

E N S E A N Z A

memoria, conocimiento actitud/valores APRENDIZAJE habilidad, competencias

PRODUCTO obtenido
(a veces)

controla, explica da recursos ACTIVIDADES gua

GESTIONAR LAS CLASES

EVALUACIN
tutorza
Pere Marqus (2010)

CULTURA: valores exigencias

ESCUELA DEL SIGLO XXI

APRENDER
INFRAESTRUCTURAS

OBJETIVOS Y CONTENIDOS TIC, competencias

pizarra digital
aulas 2.0, intranet TIC en casa

METODOLOGA COMUNIDAD EDUCATIVA plan, compromiso direccin, claustro familias, entorno buscar, entender, aplicar en contexto, con TIC centrada en el alumno, reflexivo, crtico, autnomo, colaborativo, participa, crea evaluacin continua (no memoria)

ALUMNO
diverso, sabe ms, usa mucho TIC, capta y procesa distinto, otros valores, multitarea

ORGANIZACIN horarios, espacios agrupamiento flexible entorno, coord. TIC PROFESOR

RECURSOS

orienta, motiva, controla formacin continua, redes trabajo en equipo y en EVA,

ciberespacio, EVA mass media libro digital

Pere Marqus (2010)

QU DICE LA PEDAGOGA?
el aprendizaje depende de las actividades que se realizan y del empeo en aprender las TIC enriquecen la enseanza / aprendizaje tradicional y aportan nuevas actividades pero su eficacia depende de cmo y para qu se utilicen: metodologa y adecuacin

profesor mediador, accin centrada en el estudiante y las competencias

alumno participativo, con iniciativa y autonoma, tenaz y responsable, se autoevala

aprendizaje personal y en colaboracin (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento

metodologas y recursos diversos, evaluacin continua no memorstica

expresin, imaginacin, creatividad, reflexin crtica aprender a aprender

Pere Marqus (2010)

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC

plan y compromiso de direccin y la comunidad
.

INFRAESTRUCTURAS

COORDINACIN y MANTENIMIENTO

ACTITUD de los PROFESORES RECURSOS

fcil til Y eficiente

con valor aadido FORMACIN tcnica-didctica

profesores y centro
Pere Marqus (2010)

QU APORTAN LAS AULAS 2.0?

PIZARRA DIGITAL + lector documentos

acceso desde CASA

familia apoyo permanente

pizarra copiadora lpiz y teclado remoto espejo mgico

INTRANET + Internet

EVA colaborativo no hay paredes

1 ORDENADOR X alumno
EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0

software + CONTENIDOS
plataforma de contenidos, libro digital recursos multimedia, orientaciones, actividades interactivas autocorrectivas, Pere Marqus (2010)

QU EXIGEN LAS AULAS 2.0?

Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave Coordinador TIC
2 conexiones: PC fijo y porttil, altavoces

acceso desde CASA

USB, password

PIZARRA DIGITAL + lector documentos

INTRANET + Internet

ancho de banda 3Mbps, WIFI completo, plataforma de centro, e-mail, disco virtual

1 ORDENADOR X alumno
potencia elctrica, almacenamiento, carros cargadores? normativa de uso

software + CONTENIDOS
software bsico (SO, office), control de red, Pere Marqus contenidos educativos (2010)

ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOS
Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC cuando aporten valor aadido.
20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/gru pal sin PC

El primer ao uso mnimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor Alternar trabajo individual, por parejas, por grupos

Usos del PC: libro (fuente de informacin) cuaderno (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente
Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet
Pere Marqus (2010)

HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) ms tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO: aprendizajes, implicacin del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar ms autonoma y participacin del alumnado. 5. Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a los dems compaeros, resolver problemas TIC en clase 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir, buscar/crear materiales cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.

PROPUESTAS DIDCTICAS AULATIC

con valor aadido

blog del alumno portafolio digital

correccin de ejercicios
(PD, lector docs)

exposicin magistral del profesor presentacin de trabajos grupales ejercicios autocorrectivos simuladores

alumnos buscan recursos y los exponen

alumnos profesor crean recursos exponen, preguntan

Las hubiera aplicado hoy Freinet?
Pere Marqus (2010)

COMPETENCIAS TIC imprescindibles

para el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)

Gestin bsica del ordenador-1: nociones bsicas de hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus. Gestin bsica de perifricos-1: can, impresora, micrfono, fotos... Uso bsico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaos, cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir materiales. Uso seguro y crtico de Internet. Uso bsico del correo electrnico: enviar y recibir con adjuntos en un sistema webmail, agenda... Gestin bsica de la intranet del centro: impresin, acceso a materiales... Conocimiento y aplicacin en el aula de modelos didcticos de uso de las TIC (pizarra digital, webquest...). Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida, valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias... Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la funcin docente: buscar informacin, preparar material para la clase, comunicarse Pere Marqus (2008) con profesores y alumnos, gestin de tutora, formacin/redes docentes...

OTRAS COMPETENCIAS TIC deseables

Gestin bsica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging Gestin bsica de perifricos-2: pizarra interactiva, vdeo/webcam, sistemas de votacin, cmara de documentos, escner, tableta grfica Gestin bsica de imagen, vdeo y sonido: creacin, captura, tratamiento Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vdeo. Elaborar y gestionar un blog. Uso bsico de herramientas de publicacin colaborativa: wikis... Conocimientos bsicos de ofimtica: procesador de textos, hoja de clculo, gestor de bases de datos... Gestin bsica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual Conocer y organizar recursos didcticos on-line para la asignatura. Escoger en cada momento las herramientas TIC ms adecuadas a la materia, objetivos, forma de ensear: Internet, e-mail, foro, videoconferencia Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros para investigar problemas educativos, crear contenidos Organizar actividades con TIC con otros centros Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle
Pere Marqus (2008)

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC

plan y compromiso de direccin y la comunidad
.

INFRAESTRUCTURAS

COORDINACIN y MANTENIMIENTO

ACTITUD de los PROFESORES RECURSOS

fcil til Y eficiente

con valor aadido FORMACIN tcnica-didctica

profesores y centro
Pere Marqus (2010)

No hay camino para el que no sabe donde va

Los problemas complejos tienen mltiples soluciones. Nuevos tiempos, nueva cultura Qu persona?Qu educacin? Qu escuela? Hemos de construir la UTOPA El norte que nos gue. Y trazar planes para conducir la transicin hacia ella Nuestro objetivo: lograr una de las buenas soluciones para nuestro contexto Unas ms buenas y otras malas. A veces es imposible conocer cul es la mejor el contexto cambia.

En el camino, las buenas estrategias pueden ser distintas a las idneas en la UTOPA
(paradoja del camino hacia la utopa)

Pere Marqus (2010)

LOS ALUMNOS APRENDEN MS CON LAS TIC?

Las investigaciones suelen decir que S (ms del 90% de los profesores y alumnos)

Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

CMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?

Se aprende ms (especialmente competencias) pero luego los exmenes siguen siendo memorsticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy especficos en cada caso) Para aprobar estos exmenes, como siempre, hay que estudiar los das anteriores y tener memoria.

ES NECESARIO HOY EN DA MEMORIZAR TANTO?

Habra que reconsiderar el curriculum hoy: qu es necesario saber hacer?, qu es necesario memorizar?

CAMBIEMOS LA EVALUACIN
Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluacin.

Seguirn los exmenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero tambin exmenes con acceso a la informacin (con tiempo limitado): Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentacin pblica en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest): se valora: El trabajo (puede haber rbrica) La presentacin oral y defensa Las respuestas a las preguntas del profesor Y autoevaluacin, evaluacin por pares, rendimiento de grupo

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exmenes

(a partir de la taxonoma de objetivos educativos de Bloom)

RECORDAR, reproducir, reconocer La nica que exige no poder acceder a la informacin (libros, apuntes, Internet) COMPRENDER, conceptualizar, interpretar ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin, induccin), calcular VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir PLANIFICAR y organizar proyectos

Suelen implicar otras competencias instrumentales: Buscar / seleccionar informacin en el entorno, Internet Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia Otras: idiomas, uso de herramientas TIC Competencias personales: trabajo autnomo, metacognicin Y competencia sociales: trabajo colaborativo

CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS

Hoy damos ms importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan. Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situacin con eficacia, en un contexto. Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los tomos que componen las molculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno. Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos Competencias bsicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada).

Como las competencias se evidencian en la accin, slo pueden evaluarse con actividades de aplicacin.
Las manifestaciones observables de una actuacin competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluacin. Marqus (2008) Pere

BLOQUES DE COMPETENCIAS BSICAS

(definidos por la LOE, la Unin Europea y otras disposiciones educativas)

Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y mundo digital: competencias digitales. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

Cultural y artstica.
Social y ciudadana. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Matemticas.
Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias bsicas de cada bloque (podramos considerar diversos criterios).
Pere Marqus (2008)

ALUMNOS: COMPETENCIAS DIGITALES (dimensiones)

(a partir de los resultados de la investigacin competic 2002/03 actualizados)

Conocimiento bsico del sistema informtico: hardware, redes Gestin bsica del equipo: sistema operativo, archivos y carpetas, antivirus... Uso del procesador de textos, correctores... Creacin, captura y tratamiento de imagen digital. Elaborar documentos multimedia: presentaciones, blogs Conocimiento bsico de hoja de clculo y bases de datos. Uso del correo electrnico: comunicacin interpersonal. Navegar en Internet: bsqueda y seleccin de informacin, web 2.0 Actuar en el ciberespacio: telegestiones, entretenimiento, aprendizaje... Uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y de trabajo colaborativo. Actitud abierta y crtica ante las TIC. Conocer los riesgos.
Pere Marqus (2008)

ROL DE LOS ESTUDIANTES -1

Usar las TIC para procesar la informacin y como instrumento cognitivo (potencia procesos mentales) Usar las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando su entorno de relacin.

Usar las fuentes digitales de informacin para el aprendizaje, desarrollando estrategias para buscar, valorar, guardar, estructurar y aplicar la informacin.
Aprender en la red, con los entornos virtuales.

Observar con curiosidad los entornos real y virtual, armonizando lo conceptual y lo prctico.
Trabajar de forma individual y colaborativa. Negociar significados. Saber escuchar, explicar y persuadir. Aceptar las orientaciones del profesor.
Pere Marqus (2008)

ROL DE LOS ESTUDIANTES -2

Responsabilizarse del aprendizaje y autodirigirlo, elaborando estrategias acordes con su estilo Cognitivo Estar motivado, trabajar de manera continuada con intensidad y perseverancia.

Actuar con iniciativa para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y la ambigedad.

Trabajar con mtodo (objetivo, tareas, fases, tiempo) Investigar. Buscar causas y efectos; elaborar y verificar hiptesis; usar estrategias de ensayo-error. Usar diversas tcnicas de aprendizaje: repetitivas, elaborativas, exploratorias y metacognitivas

Pensar crticamente y actuar con reflexin.

Ser creativo y estar abierto al cambio.
Pere Marqus (2008)