UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MATEMTICAS Y FSICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

MATERIA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN PROFESOR: LCDA. SILVIA VILLN TEMA: PARADIGMAS Y SU APLICACIN EN LA INVESTIGACIN

AO LECTIVO 2012 2013 CICLO I

PARADIGMAS

ETIMOLOGA

El concepto de paradigma (un vocablo que deriva del griego paradeigma) se utiliza en la vida cotidiana como sinnimo de ejemplo o para hacer referencia a algo que se toma como modelo. En principio, se tena en cuenta a nivel gramatical (para definir su uso en un cierto contexto) y se valoraba desde la retrica (para hacer mencin a una parbola o fbula).

DEFINICIN Un paradigma es un conjunto de reglas que "rigen" una determinada disciplina. Ests "reglas" se asumen normalmente como "verdades incuestionables", porque son "tan evidentes" que se tornan transparentes para los que estn inmersos en ellas, como el aire para las personas o el agua para el pez.

EVOLUCIN DE LOS PARADIGMAS

El estadounidense Thomas Kuhn, un experto en Filosofa y una figura destacada del mundo de las ciencias, fue quien se encarg de renovar la definicin terica de este trmino para otorgarle una acepcin ms acorde a los tiempos actuales, al adaptarlo para describir con l a la serie de prcticas que trazan los lineamientos de una disciplina cientfica a lo largo de un cierto lapso temporal.

CAMBIO DE PARADIGMA (EJEMPLO PRCTICO)

Albert Einstein, protagonista de uno de los principales cambios de paradigma cientfico del siglo XX. El cambio de paradigma tiende a ser drstico en las ciencias, ya que stas parecen ser estables y maduras, como la fsica a fines del siglo XIX. En aquel tiempo la fsica aparentaba ser una disciplina que completaba los ltimos detalles de un sistema muy trabajado. Es famosa la frase de Lord Kelvin en 1900, cuando dijo: "No queda nada por ser descubierto en el campo de la fsica actualmente. Todo lo que falta son medidas ms y ms precisas". Cinco aos despus de esta aseveracin, Albert Einstein public su trabajo sobre la relatividad especial que fij un sencillo conjunto de reglas superando a la mecnica de Newton, que haba sido utilizada para describir la fuerza y el movimiento por ms de doscientos aos. En este ejemplo, el nuevo paradigma reduce al viejo a un caso especial, ya que la mecnica de Newton sigue siendo una excelente aproximacin en el contexto de velocidades lentas en comparacin con la velocidad de la luz.

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN

Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento homottico frente a conocimiento ideogrfico; investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo. Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones: a) Incompatibilidad de paradigmas. b) Complementariedad de paradigmas. c) Unidad epistemolgica. Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y socio crtico como categoras que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin.

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA (KOETTING, 1984, 296)

Dimensin Intereses Positivista Explicar, controlar, predecir Interpretativo Comprender, interpretar (comprensin mutua compartida) Construida, holstica, divergente, mltiple Critico Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio Construida, holstica

Ontologa (Naturaleza de la realidad) Relacin sujeto objeto

Dada, singular, tangible, fragmentable, convergente Independiente, neutral, libre de valores

Propsito: Generalizacin

Interrelacin, relacin Interrelacionados. Relacin influida por factores influida por el fuerte subjetivos compromiso para el cambio Generalizaciones libres de Hiptesis de trabajo en Lo mismo que el contexto y tiempo, leyes, contexto y tiempo dado, interpretativo explicaciones (homotticas): explicaciones ideogrficas, inductivas, cualitativas, - Deductivas centradas sobre diferencias - Cuantitativas - Centradas sobre semejanzas Causas reales, Interaccin de factores temporalmente precedentes o simultaneas Libre de valores Valores dados. Influyen en la seleccin del problema, teora, mtodo y anlisis

Explicacin: Causalidad

Axiologa (papel de los valores)

Valores dados. Critica de ideologa.

PARADIGMA POSITIVISTA.
El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo: En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guen la accin educativa. este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos. c) El mundo social existe como un sistema de variables. Estas son elementos distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones. d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades de anlisis que sean operativizables.

PARADIGMA INTERPRETATIVO
Segn Koetting en 1984 y Morin en 1985 tambin se lo llama paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Busca supuestos sobre las costumbres, polticas, desarrollo econmico, religiosos etc ,que se encuentran en una comunidad en general y ha esto le denominan CULTURA. Con esto se busca que toda esta informacin sea conocida de manera universal. Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del paradigma positivista por las nociones de comprensin, significado y accin. Busca la objetividad en el mbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. Su orientacin es al descubrimiento. En la relacin terica-prctica existe desproporcionalidad. Predomina la prctic. Procura desarrollar un conocimiento ideogrfico.

PARADIGMA SOCIOCRITICO.
En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el anlisis de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a los problemas derivados De estos Su orientacin esta dirigida a la aplicacin se encamina al anlisis de las transformaciones sociales y bsicamente a la ampliacin de los investigadores en la solucin de problemas a partir de la autorreflexin. La investigacin desde esta perspectiva tiene un carcter auto reflexivo , emancipada y transformadora para ambos . sin embargo, este paradigma introduce la ideologa de forma explicita

Dimensin Fundamentos Naturaleza de la realidad

Positivista (racionalista, cuantitativo) Positivista lgico. Empirismo Objetiva, esttica, nica, dada, fragmentable, convergente Explicar, predecir, controlar los fenmenos, verificar teoras. Leyes para regular los fenmenos

Interpretativo (naturalista, cualitativo) Fenomenologa. Teora interpretativa Dinmica, mltiple, holstica, construida, divergente Comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones Dependencia. Se afectan. Implicacin investigador. Interrelacin

Sociocritico Teora crtica Compartida, Holstica, construida, dinmica, divergente Identificar potencial de cambio, emancipacin de los sujetos. Analizar la realidad

Finalidad de la investigacin

Relacin sujeto objeto

Independencia. Neutralidad. No se afectan. Investigador externo. Sujeto como objeto de investigacin Neutros. Investigador libre de valores. Mtodos es garanta de objetividad Disociadas, Constituyen entidades distintas. La teora, norma para la practica

Relacin influida por el compromiso. El investigador es un sujeto mas

Valores

Explcitos. Influyen en la investigacin

Compartidos. Ideologa compartida

Teora practica

Relacionadas. Retroalimentacin Indisociables. Relacin dialctica. mutua La practica es teora en accin

Criterios de calidad
Tcnicas: Instrumentos y estrategias

Credibilidad, confirmacin, transferibilidad Cuantitativos. Medicin de tests, Cualitativo, descriptivos. cuestionarios, observacin Investigador principal instrumento. sistemtica. Experimentacin Perspectivas participantes

Validez, fiabilidad, objetividad

Intersubjetividad, Validez consensuada Estudio de casos. Tcnicas dialcticas

Anlisis de datos

Cuantitativo: Estadstica descriptiva e inferencial

Cualitativo: Induccin, analtica, triangulacin

Intersubjetivo. Dialctico

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. la investigacin est muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico

la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma.
La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION

La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica.