Presentacion Final Del Taller 4

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN
DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN. MENCIN EDUCACIN SUPERIOR CURSO: CONSTRUCCIN Y VALIDACIN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN PROFESORA: MARA DE LA S. CRESPI JAUME (DOCTORANTE) TALLER NO. 4: TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN PROPSITO DEL TALLER: QUE EL PARTICIPANTE ADQUIERA LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA CONSTRUIR Y VALIDAR EL O LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN DE SU INVESTIGACIN.
INTEGRANTES ACOSTA, BETZY GARCIA, JUDITH LOPEZ ,ALFONZINA
INNOVADORAS
Actividad 1: Validez de un instrumento de investigacin 1.1.-A continuacin se plantean tres preguntas, las cuales se corresponden con los tipos de validez. Identifiquen el tipo de validez para cada caso: Tipo de Validez Pregunta
De criterio
De De contenido constructo
X
1.-Hasta dnde los temes de un instrumento son representativos del dominio o universo de la propiedad que se desea medir? Hasta dnde se puede anticipar el nivel de desempeo de los estudiantes en ejecucin de proyectos a partir del puntaje obtenido en una prueba escrita? Qu significado tiene el comportamiento con respecto a los atributos del individuo que son de inters para la medicin?
1.2.-Analizar los siguientes casos:
Caso 1: Uds. realizan una investigacin, a fin de medir hasta dnde la Prueba de Aptitud Acadmica del Consejo Nacional de Universidades, seala el xito acadmico de los estudiantes en los primeros semestres de sus carreras. Cul sera el tipo de validez ms recomendable en este caso? VALIDEZ DE CRITERIO EXTERNO Caso 2 Un docente investigador, necesita examinar una prueba estandarizada de aprovechamiento para verificar si los alumnos adquirieron los conocimientos y habilidades esperados despus del tratamiento al cual fueron sometidos Cul sera el tipo de validez ms recomendable en este caso? VALIDEZ DE CONTENIDO
Caso 3: Un investigador necesita conocer la actitud de sus sujetos de estudio hacia la estadstica. Para ello, se formula una hiptesis, a partir de una teora. Cul sera el tipo de validez ms recomendable en este caso? VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Les falt desarrollar el punto 1.3
2.1.-Se elabora un instrumento de recoleccin de datos que permita estimar la capacidad de comprensin, pero lo que realmente mide es la capacidad de retencin y evocacin. Qu pueden concluir con respecto a la validez y confiabilidad del instrumento? El instrumento de recoleccin de datos es confiable, ya que el instrumento repite los mismos resultados, cuando repite su aplicacin en la misma circunstancia, pero no es vlido porque no mide la variable que pretende medir.
Ciertamente el instrumento no es vlido, pero en cuanto a la confiabilidad, no tienen informacin suficiente para concluir nada al respecto
2.2.-A Uds. como equipo, se les solicita determinar la confiabilidad de los siguientes instrumentos. Qu mtodo seleccionan para cada caso? EXPLICAR EL PROCEDIMIENTO. Caso 1: Una prueba de conocimientos, con respuestas correctas e incorrectas Coeficiente KR-20 (Kuder y Richardson) Procedimiento: Aplicar prueba piloto a una parte de la muestra objeto de estudio. Disear matriz de resultado donde se refleje los sujetos y los tems. Aplicar frmula de Coeficiente de KR-20.
Caso 2: Dos formas de una prueba de aptitud acadmica aplicadas en dos momentos diferentes Mtodo de formas alternativas o paralelas. Procedimiento: En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms versiones equivalentes de ste. Las versiones son similares en contenido, instrucciones, duracin y otras caractersticas. Las versiones, generalmente dos, son administradas a un mismo grupo de personas dentro de un periodo de tiempo relativamente corto. El instrumento es confiable si la correlacin entre los resultados de ambas administraciones es significativamente positiva. Los patrones de respuesta deben variar poco entre las aplicaciones.
Caso 3: Un instrumento con escala Likert, para determinar el grado de actitud de los estudiantes de 9no grado, hacia la investigacin. Coeficiente Alfa de Cronbach. Aplicar prueba piloto a una parte de la muestra objeto de estudio. Disear matriz de resultado donde se refleje los sujetos y los tems. Aplicar frmula de Coeficiente de KR-20.
2.3.-A continuacin se presentan 3 casos. Indicar el tipo de procedimiento mediante el cual se estim la confiabilidad:
Caso 1: La misma prueba se aplic dos veces a un grupo. La correlacin entre las puntuaciones fue de 0.90 Medida de estabilidad Las puntuaciones del grupo en los reactivos impares de una prueba, fueron correlacionado con las que se consiguieron en los reactivos pares del mismo examen: rtt=0.95 Mtodo de mitades partidas. Se administraron formas paralelas de la prueba en dos momentos diferentes (transcurrido un mes) y se correlacionaron las puntuaciones obtenidas en ambas ocasiones y se obtuvo un ndice de confiabilidad de rtt=0.85 Mtodo de formas alternativas.
Caso 2:
Caso 3:
2.4.- A continuacin se presentan tres enunciados: Indiquen si son verdaderos o falsos y ARGUMENTEN SUS RESPUESTA Enunciado 1: La confiabilidad de mi prueba de creatividad es de 0.85. Segn esto puedo tener una seguridad razonable de que estoy midiendo la creatividad. Falso, porque un instrumento de medicin puede ser confiable pero no necesariamente vlido. Enunciado 2: Mi prueba de creatividad mide realmente esa dimensin, porque hice que un Experto en creatividad revisara cuidadosamente todos los reactivos o temes Falso, porque la validez de un instrumento de medicin se evala sobre la base del juicios de tres expertos. Enunciado 3: La confiabilidad de la prueba referente al pensamiento lgico es de 0.40, por lo cual su validez es insignificante. Falso, porque la validez de un instrumento de medicin no depende de la confiabilidad.
Actividad 3: De acuerdo con las lecturas realizadas, el problema y las variables a estudiar, el equipo debe:
1.
Seleccionar la (s) tcnicas de investigacin educativa a utilizar.
Para la recoleccin de la informacin se utilizar la tcnica de la encuesta, la cual pretende obtener informacin que suministra un grupo de sujetos acerca de si mismo o en relacin a un tema en particular.
2.
Construir el instrumento a utilizar para la recoleccin de los datos
Se disea un cuestionario cerrado con cinco (5) alternativas de respuesta: Siempre (5), Casi Siempre (4), Algunas Veces (3), Casi Nunca (2), Nunca (1) que se validaran con la escala tipo Likert.
Instrumento
Dimensin/ Indicador Comunicacin Didctica PROCESO BILATERAL Verbal ITEMS Con qu Frecuencia? 1. Mantienes comunicacin verbal con tu Facilitador.
CS AV CN N
2.El facilitador mantiene comunicacin permanente contigo, a fin de conocer tus intereses
3. Utilizas la comunicacin escrita para expresar tus ideas en el ambiente de clase.
Grafico LENGUAJE
4. El facilitador utiliza diferentes medios (internet, prensa), en la comunicacin en el aula 5. Se realizan actividades en el ambiente de clase para escuchar tus opiniones sobre lo que sientes. 6. Existe una comunicacin efectiva entre el facilitador y t. 7. Expresa el facilitador sentimiento hacia sus participantes durante el desarrollo de sus actividades.
Comunicacin Humana
8. El facilitador utiliza recursos didcticos en el ambiente de clase.

DOCENTE Uso de recurso didctico 9. Sientes que con el uso del computador en las actividades del ambiente de clase se promueve tu creatividad. 10. El Facilitador promueve la interaccin en el ambiente de clase. CLASE 11. Intercambias informacin con el facilitador a travs del correo electrnico.
Dimensin/ Indicador Comunicacin Dimensin/ Didctica Indicador

Comunicacin Didctica
ITEMS Con qu Frecuencia?
S CS AV CN N
S CS AV CN N
Elementos Fuente de Informacin
12. Consideras que la informacin transmitida por el facilitador estimula el aprendizaje.
Mensajes didcticos
13. Se te da la participacin oportuna en las actividades o tareas a realizar en el ambiente de clase.
Destinatario
14. Se fomenta la participacin de todos participantes en las actividades previstas en el ambiente de clase.
Contexto
15. El facilitador se adapta al contexto social.
3.
Preparar el paquete de validacin.
Se seleccionaron tres especialistas en la temtica, quienes juzgaron cada tem de acuerdo a la coherencia con los objetivos, pertinencia, congruencia y claridad en la redaccin.
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO Maestra en Educacin. Mencin Educacin Superior
VALIDACIN I
LA COMUNICACIN DIDACTICA Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LOS PARTICIPANTES DEL CURSO GESTION DE LA TECNOLOGIA DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ NUCLEO BARQUISIMETO
AUTORES: ACOSTA, BETZY GARCIA, JUDITH LOPEZ, ALFONZINA
Barquisimeto, Abril 2012
Barquisimeto, 9 de Abril 2012 Ciudadano: Doctor (a), Magister, Licenciado (a) LOREANA RAMIREZ Presente.
Por medio de la presente me dirijo a usted, con la finalidad de solicitarle formalmente la validacin del instrumento que aplicar en la recoleccin de informacin para elaborar el Trabajo Especial de Grado que lleva por ttulo LA COMUNICACIN DIDACTICA Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LOS PARTICIPANTES DEL CURSO GESTION DE LA TECNOLOGIA DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ NUCLEO BARQUISIMETO,como requisito exigido, para optar al Ttulo de Magister en Educacin Superior que otorga el Instituto Pedaggico Experimental de Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa A tal efecto se elabor un instrumento tipo cuestionario, dirigido a los Participantes de gestin de la tecnologa de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez De antemano gracias por su atencin y colaboracin. Atentamente, Licda. Betsi Acosta C.I 7.439.749 Licda. Judith Garca C.I 6.285.882 Abog.Alfonzina Lpez C.I 13.180.973
Anexo: a.- Constancia de validacin. b.- Titulo, Planteamiento del Problema. Objetivos de la investigacin. Cuadro: Operacionalizacin de la variable. c.Validacion del Instrumento. d.- Cuestionario e. Matriz de validacin por juicio de experto.
VALIDACIN
Quin suscribe, LOREANA RAMIREZ, con ttulo de postgrado: EDUCACION SUPERIOR, a travs de la presente, manifiesto que he validado el modelo de encuesta diseado por el Licda., Betsi Acota, C.I. N 7.439.749 Lcda. Judith Garca, C.I, N 6285882, Alfonsina Lpez, C, I N 13.180.973 alumnas de la Maestra de Educacin Superior, Mencin Educacin Superior, del Instituto Pedaggico de Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa, cuyo Trabajo Especial de Grado tiene por objetivo Determinar la influencia de la comunicacin didctica en la construccin de conocimiento en los participantes de gestin de la tecnologa de la carrera de administracin.Considerando lo siguiente: El instrumento presentado fue revisado y lo apruebo. En Barquisimeto, a los 9 das del mes Abril del 2012
Loreana Ramrez Firma del Experto C.I.11.267.505
TITULO:
LA COMUNICACIN DIDACTICA Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LOS PARTICIPANTES DEL CURSO GESTION DE LA TECNOLOGIA EN LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ NUCLEO BARQUISIMETO
PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA
La Educacin ha desempeado un papel importante en el desarrollo de la cultura y la sociedad; transmitiendo de generacin en generacin, valores, ideales, costumbres, experiencias, cultura y estilos de vida; generando de forma positiva o negativa una reaccin en la sociedad. Por lo tanto, la educacin cumple con el proceso de transmisin y actualizacin de conocimientos, enmarcado dentro del proceso de enseanza y aprendizaje. Pero para que este proceso de enseanza y aprendizaje se cumpla debe darse un buen proceso de la comunicacin, el cual es primordial para poder interactuar, transmitir y compartir conocimientos, sentimientos e ideas y as permitir que esos conocimientos que se quieren transmitir lleguen de forma clara sin ningn tipo de interferencia y garantizar un adecuado desarrollo del proceso educativo, por lo tanto el mejor recurso o instrumento con que cuenta un facilitador para realizar su labor educativa en el proceso enseanza y aprendizaje es como se expresa y se comunica. Por lo tanto es importante destacar que el xito de la comunicacin depende de cmo el facilitador exprese en forma clara el mensaje que quiere transmitir a los participantes, para lograr el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y mtodos educativos actuando de manera objetiva y apartando aquel facilitador severo, rgido, obstinado, ofensivo, lo cual provoca en los participantes un cumulo de ansiedad, baja autoestima, desmotivacin, e inseguridad. El problema comunicacional en la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Barquisimeto se produce cuando el facilitador no aplica el discurso correctamente al dirigirse a sus participantes para transmitirle los conocimientos segn, Ugas (1997), no hay que inventar un nuevo idioma, para transformar el discurso acadmicos necesita repensarlo, resemantizarlo .Por ello los facilitadores deben adaptar su discurso de manera que el participante pueda captar el mensaje para luego procesar la Informacin.
Es as, como se ha observado en los ltimos semestres impartidos, el incremento de participantes del curso gestin de la tecnologa de la Carrera de Administracin, que han abandonado y reprobado el curso, la cual llama la atencin el porqu de este situacin. Po lo tanto, se realizara la investigacin con una poblacin de 50 participantes del curso gestin de la tecnologa del periodo acadmico Julio diciembre del 2012, para determinar cul es el motivo de la desmotivacin existentes en los participantes.
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia que la comunicacin didctica tiene en la construccin del conocimiento en los participantes de la carrera de administracin de la UNESR OBJETIVO ESPECIFICO
Diagnosticar la situacin actual de la comunicacin didctica en la carrera de administracin de la UNESR. Determinar rendimiento acadmico de los estudiantes en la carrera de administracin Correlacionar la comunicacin didctica con la construccin del conocimiento.
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

VARIABLE DIMENSIONES DIMENSION INDICADORES INDICADORES VARIA BLE ES Comuni Proceso Verbal Comunicacin Proceso bilateral Verbal cacin bilateral grafico Didctica grafico Didctic Comunicacin Lenguaje Comunicacin humana a humana Uso de recurso Docente Uso de recurso didctico Lenguaje didctico Clase Docente Clase Elemento La fuente de Elementos La fuente de informacin (el s informacin (el currculum y el profesor) currculum y el los mensajes didcticos profesor) El destinatario los mensajes El contexto. didcticos El destinatario El contexto. Conocimiento Conoci miento Tipos Explcito Tipos tcito Explcito tcito individual Dimen colectivo individual sin colectivo ITEMS ITEMS 1,2 3,4 5,6,7 8,9 10,11 12 13 14 15
1,2 3,4 5,6,7 8,9 10,11 12 13 14 15
16,17 18,19 16,17 20,21 18,19 22,23
Dimensin
20,21 22,23
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
El cuestionario que se presenta a continuacin eta dirigido a los participantes de gestin de la tecnologa del la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Barquisimeto.
INSTRUCCIONES
La investigacin es confidencial, la cual solo ser utilizada para el presente trabajo, por lo tanto no es necesario colocar el nombre. Lee bien las preguntas antes de responder, la cual estn por categoras de la siguiente forma:
5 SIEMPRE (S) 4 CASI SIEMPRE (CS) 3 ALGUNAS VECES (AV) 2 CASI NUNCA (CN) 1 NUNCA (N)
Instrumento
Dimensin/ Indicador Comunicacin Didctica PROCESO BILATERAL Verbal ITEMS Con qu Frecuencia? 1. Mantienes comunicacin verbal con tu Facilitador. S CS AV CN N
Grafico LENGUAJE
Comunicacin Humana

Dimensin/ Indicador Comunicacin Didctica
ITEMS
CS
AV
CN
Mensajes didcticos
Destinatario
Contexto
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO Maestra en Educacin. Mencin Educacin SuperiorX
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA FECHA_9/04/2012 SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO Maestra en Educacin. Mencin Educacin Superior Ramrez C.I. 11.267.909 FECHA______________ __________________________ C.I.__________ INSTITUTO DONDE TRABAJA:__________________________________ PROFESIN:__________________ CRITERIOS PARA LA VALIDACIN
DATOS DEL EXPERTO NOMBRES Y APELLIDOS: Loreana INSTITUTO DONDE TRABA: U.N.E.S.R DATOS DEL EXPERTO PROFESIN: DOCENTE NOMBRES Y APELLIDOS:
C= Coherencia de los tems P= Pertinencia R= Redaccin CRITERIOS PARA LA VALIDACIN Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo contrario adicione sus observaciones. C= Coherencia de los tems P= Pertinencia
R= Redaccin Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo contrario TABLA DE VALIDACIN adicione sus observaciones.
ITEM
1 2 3 4 5
ITEM 1 2 3 4 5
TABLA DE VALIDACIN P R OBSERVACIONES
OBSERVACIONES Agregue un comentario, sugerencia en caso de Mejorar el tems
XAgregue un comentario, sugerencia en caso de X

Mejorar el tems
X X X X
X X X X
X X X X
C= Coherencia de los tems R= Redaccin TABLA DE VALIDACIN ITEM C P R Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos,OBSERVACIONES en caso de de lo contrario Agregue un comentario, sugerencia adicione sus observaciones
Mejorar el tems
CRITERIOS PARA LA VALIDACIN C= Coherencia de los tems P= Pertinencia R= Redaccin Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo contrario adicione sus observaciones
CRITERIOS PARA LA VALIDACIN P= Pertinencia
ITEM 6 7
C X X
P X X
7 8 9
TABLA DE VALIDACIN OBSERVACIONES Agregue un comentario, sugerencia en caso de Mejorar el tems
10 11
X 12
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X
X X X X X X X X X X
X
X X X X X X X X X X
X 13
14 X
X 16
17 X 18
15
Redactar en dependencia con la escala
X 20 X 21 X X X X Considero que el alumno no podr responder la pregunta X

22 23
19
VALIDACIN II
Barquisimeto, 9 de Abril 2012
Ciudadano: Doctor (a), Magister, Licenciado (a) VICTORIA JIMENEZ Presente.
Por medio de la presente me dirijo a usted, con la finalidad de solicitarle formalmente la validacin del instrumento que aplicar en la recoleccin de informacin para elaborar el Trabajo Especial de Grado que lleva por ttulo LA COMUNICACIN DIDACTICA Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LOS PARTICIPANTES DEL CURSO GESTION DE LA TECNOLOGIA DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ NUCLEO BARQUISIMETO,como requisito exigido, para optar al Ttulo de Magister en Educacin Superior que otorga el Instituto Pedaggico Experimental de Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa A tal efecto se elabor un instrumento tipo cuestionario, dirigido a los Participantes de gestin de la tecnologa de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez De antemano gracias por su atencin y colaboracin. Atentamente, Licda. Betsi Acosta C.I 7.439.749 Licda. Judith Garca C.I 6.285.882 Abog.Alfonzina Lpez C.I 13.180.973
Anexo: a.- Constancia de validacin. b.- Titulo, Planteamiento del Problema. Objetivos de la investigacin. Cuadro: Operacionalizacin de la variable. c.Validacion del Instrumento. d.- Cuestionario e. Matriz de validacin por juicio de experto.
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO Maestra en Educacin. Mencin Educacin Superior
VALIDACIN
Quin suscribe, VICTORIA JIMENEZ, con ttulo de postgrado: GERENCIA , a travs de la presente, manifiesto que he validado el modelo de encuesta diseado por el Licda., Betsi Acota, C.I. N 7.439.749 Lcda. Judith Garca, C.I, N 6285882, Alfonsina Lpez, C, I N 13.180.973 alumnas de la Maestra de Educacin Superior, Mencin Educacin Superior, del Instituto Pedaggico de Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa, cuyo Trabajo Especial de Grado tiene por objetivo Determinar la influencia de la comunicacin didctica en la construccin de conocimiento en los participantes de gestin de la tecnologa de la carrera de administracin.Considerando lo siguiente: El presente instrumento, fue revisado y avalado por mi.
En Barquisimeto, a los 9 das del mes Abril del 2012
VICTORIA JIMENEZ Firma del Experto C.I.9.563.260
TITULO: LA COMUNICACIN DIDACTICA Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LOS PARTICIPANTES DEL CURSO GESTION DE LA TECNOLOGIA EN LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ NUCLEO BARQUISIMETO PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA La Educacin ha desempeado un papel importante en el desarrollo de la cultura y la sociedad; transmitiendo de generacin en generacin, valores, ideales, costumbres, experiencias, cultura y estilos de vida; generando de forma positiva o negativa una reaccin en la sociedad. Por lo tanto, la educacin cumple con el proceso de transmisin y actualizacin de conocimientos, enmarcado dentro del proceso de enseanza y aprendizaje. Pero para que este proceso de enseanza y aprendizaje se cumpla debe darse un buen proceso de la comunicacin, el cual es primordial para poder interactuar, transmitir y compartir conocimientos, sentimientos e ideas y as permitir que esos conocimientos que se quieren transmitir lleguen de forma clara sin ningn tipo de interferencia y garantizar un adecuado desarrollo del proceso educativo, por lo tanto el mejor recurso o instrumento con que cuenta un facilitador para realizar su labor educativa en el proceso enseanza y aprendizaje es como se expresa y se comunica. Por lo tanto es importante destacar que el xito de la comunicacin depende de cmo el facilitador exprese en forma clara el mensaje que quiere transmitir a los participantes, para lograr el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y mtodos educativos actuando de manera objetiva y apartando aquel facilitador severo, rgido, obstinado, ofensivo, lo cual provoca en los participantes un cumulo de ansiedad, baja autoestima, desmotivacin, e inseguridad. El problema comunicacional en la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Barquisimeto se produce cuando el facilitador no aplica el discurso correctamente al dirigirse a sus participantes para transmitirle los conocimientos segn, Ugas (1997), no hay que inventar un nuevo idioma, para transformar el discurso acadmicos necesita repensarlo, resemantizarlo .Por ello los facilitadores deben adaptar su discurso de manera que el participante pueda captar el mensaje para luego procesar la Informacin.
Es as, como se ha observado en los ltimos semestres impartidos, el incremento de participantes del curso gestin de la tecnologa de la Carrera de Administracin, que han abandonado y reprobado el curso, la cual llama la atencin el porqu de este situacin. Po lo tanto, se realizara la investigacin con una poblacin de 50 participantes del curso gestin de la tecnologa del periodo . acadmico Julio diciembre del 2012, para determinar cul es el motivo de la desmotivacin existentes en los participantes.
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia que la comunicacin didctica tiene en la construccin del conocimiento en los participantes de la carrera de administracin de la UNESR OBJETIVO ESPECIFICO Diagnosticar la situacin actual de la comunicacin didctica en la carrera de administracin de la UNESR. Determinar rendimiento acadmico de los estudiantes en la carrera de administracin Correlacionar la comunicacin didctica con la construccin del conocimiento.
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
Comunicacin Didctica VARIABLE

Proceso Verbal bilateral grafico INDICADORES DIMENSIONES

Proceso bilateral Verbal
1,2 3,4
ITEMS
Lenguaje
Comunicacin humana grafico
5,6,7
Comunicacin humana Uso de recurso didctico 8,9 Docente Uso de recurso didctico Lenguaje Clase Clase 10,11 Docente La fuente de informacin (el Elementos currculum y el profesor) los mensajes didcticos El destinatario Elementos La fuente de informacin (el El contexto.
1,2 3,4 5,6,7 8,9 10,11 12 13 14 15
currculum y el profesor) los mensajes didcticos El destinatario El contexto.

Explcito tcito
12 13 14 15
16,17 18,19 20,21 22,23
Conocimiento Tipos Dimensin
Tipos Conocimiento
Explcito individual tcito

colectivo
16,17 18,19 20,21 22,23
individual Dimensin colectivo
CUESTIONARIO El cuestionario que se presenta a continuacin eta dirigido a los participantes de gestin de la tecnologa del la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Barquisimeto. INSTRUCCIONES La investigacin es confidencial, la cual solo ser utilizada para el presente trabajo, por lo tanto no es necesario colocar el nombre. Lee bien las preguntas antes de responder, la cual estn por categoras de la siguiente forma:
5 4 3 2 1
SIEMPRE (S) CASI SIEMPRE (CS) ALGUNAS VECES (AV) CASI NUNCA (CN) NUNCA (N)
Instrumento
Dimensin/ Indicador Comunicacin Didctica PROCESO BILATERAL Verbal ITEMS Con qu Frecuencia? 1. Mantienes comunicacin verbal con tu Facilitador.
CS AV CN N
Grafico LENGUAJE
Comunicacin Humana

Dimensin/ Indicador Comunicacin Dimensin/ Didctica Indicador

S CS AV CN N
S CS AV CN N
Mensajes didcticos
Destinatario
Contexto
MATRIZ DE VALIDACION POR JUICIO DE EXPERTO
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR Maestra INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO Superior en Educacin. Mencin Educacin
DATOS DEL EXPERTO FECHA 09/04/2012 NOMBRES Y APELLIDOS: VICTORIA JIMENEZ C.I.9.583.260 DATOS DEL EXPERTO FECHA______________ NOMBRES INSTITUTO DONDE TRABAJA: U.N.E.S.R Y APELLIDOS: __________________________ C.I.__________ INSTITUTO DONDE TRABAJA:__________________________________ PROFESIN: DOCENTE PROFESIN:__________________
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO Maestra en Educacin. Mencin Educacin Superior
C= Coherencia de los tems R= Redaccin Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo contrario adicione sus observaciones.
CRITERIOS PARA LA VALIDACIN CRITERIOS PARA LA VALIDACIN C= Coherencia de los tems P= Pertinencia P= Pertinencia R= Redaccin Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo contrario adicione sus observaciones.
ITEM
TABLA DE VALIDACIN P OBSERVACIONES TABLA DE VALIDACIN en caso de Agregue un comentario, sugerencia R

el tems
Mejorar
ITEM
2
3 4 5
X
X X
X
X X
1 2 3 4 5
X
X X
C= Coherencia de los tems C= Coherencia de los tems P= Pertinencia R= Redaccin R= Redaccin Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo contrario adicione sus observaciones contrario adicione sus observaciones ITEM C P R
ITEM C TABLA DE VALIDACIN TABLA DE VALIDACIN P R OBSERVACIONES OBSERVACIONES sugerencia en caso de Agregue un comentario, Mejorar el tems Agregue un comentario, sugerencia en caso de Mejorar el tems La palabra adecuada que quiere decir con ella
CRITERIOS PARA LA VALIDACIN CRITERIOS PARA LA VALIDACIN P= Pertinencia
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
X X X X X X X X X X
X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
7 8 X 9 X 10 11
12
X 13 X 14 X 15 16 X
17
X 19 X 20 X 21 22 X 23 X X X X
18
Buscar conocimiento explicito y conocimiento Tcito y revisar las interrogantes para reformularlas
VALIDACIN III
Barquisimeto, 9 de Abril 2012 Ciudadano: Doctor (a), Magister, Licenciado (a) ADRIANA OBEDIENTE Presente.
Por medio de la presente me dirijo a usted, con la finalidad de solicitarle formalmente la validacin del instrumento que aplicar en la recoleccin de informacin para elaborar el Trabajo Especial de Grado que lleva por ttulo LA COMUNICACIN DIDACTICA Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LOS PARTICIPANTES DEL CURSO GESTION DE LA TECNOLOGIA DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ NUCLEO BARQUISIMETO,como requisito exigido, para optar al Ttulo de Magister en Educacin Superior que otorga el Instituto Pedaggico Experimental de Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa A tal efecto se elabor un instrumento tipo cuestionario, dirigido a los Participantes de gestin de la tecnologa de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
De antemano gracias por su atencin y colaboracin. Atentamente,
Licda. Betsi Acosta C.I 7.439.749
Licda. Judith Garca C.I 6285882
Abgda.Alfonzina Lpez C.I 13.180.973
Anexo: a.- Constancia de validacin. b.- Tabla con criterios de evaluacin, revisin y validacin de los tems. c.- Objetivos de la investigacin. Cuadro: Operacionalizacin de la variable. d.- Cuestionario.
VALIDACIN Quin suscribe, ADRIANA OBEDIENTE, con ttulo de pregrado en Educacin, a travs de la presente, manifiesto que he validado el modelo de encuesta diseado por el Licda., Betsi Acota, C.I. N 7.439.749 , Lcda. Judith Garca, C.I, N 6285882, Abda Alfonsina Lpez, C, I 13. 180.973 alumnas de la Maestra de Educacin Superior, Mencin Educacin Superior, del Instituto Pedaggico de Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa, cuyo Trabajo Especial de Grado tiene por objetivo Determinar la influencia de la comunicacin didctica en la construccin de conocimiento en los participantes de gestin de la tecnologa de la carrera de administracin.Considerando lo siguiente: Que revise y valido este instrumento
En Barquisimeto, a los 9 das del mes Abril del 2012 ADRIANA OBEDIENTE Firma del Experto C.I.11.269.866
TITULO:
LA COMUNICACIN DIDACTICA Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LOS PARTICIPANTES DEL CURSO GESTION DE LA TECNOLOGIA EN LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ NUCLEO BARQUISIMETO PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA
La Educacin ha desempeado un papel importante en el desarrollo de la cultura y la sociedad; transmitiendo de generacin en generacin, valores, ideales, costumbres, experiencias, cultura y estilos de vida; generando de forma positiva o negativa una reaccin en la sociedad. Por lo tanto, la educacin cumple con el proceso de transmisin y actualizacin de conocimientos, enmarcado dentro del proceso de enseanza y aprendizaje. Pero para que este proceso de enseanza y aprendizaje se cumpla debe darse un buen proceso de la comunicacin, el cual es primordial para poder interactuar, transmitir y compartir conocimientos, sentimientos e ideas y as permitir que esos conocimientos que se quieren transmitir lleguen de forma clara sin ningn tipo de interferencia y garantizar un adecuado desarrollo del proceso educativo, por lo tanto el mejor recurso o instrumento con que cuenta un facilitador para realizar su labor educativa en el proceso enseanza y aprendizaje es como se expresa y se comunica.
Por lo tanto es importante destacar que el xito de la comunicacin depende de cmo el facilitador exprese en forma clara el mensaje que quiere transmitir a los participantes, para lograr el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y mtodos educativos actuando de manera objetiva y apartando aquel facilitador severo, rgido, obstinado, ofensivo, lo cual provoca en los participantes un cumulo de ansiedad, baja autoestima, desmotivacin, e inseguridad. El problema comunicacional en la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Barquisimeto se produce cuando el facilitador no aplica el discurso correctamente al dirigirse a sus participantes para transmitirle los conocimientos segn, Ugas (1997), no hay que inventar un nuevo idioma, para transformar el discurso acadmicos necesita repensarlo, resemantizarlo .Por ello los facilitadores deben adaptar su discurso de manera que el participante pueda captar el mensaje para luego procesar la Informacin.
Es as, como se ha observado en los ltimos semestres impartidos, el incremento de participantes del curso gestin de la tecnologa de la Carrera de Administracin, que han abandonado y reprobado el curso, la cual llama la atencin el porqu de este situacin.
Por lo tanto, se realizara la investigacin con una poblacin de 50 participantes del curso gestin de la tecnologa del periodo acadmico Julio diciembre del 2012, para determinar cul es el motivo de la desmotivacin existentes en los participantes.
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia que la comunicacin didctica tiene en la construccin del conocimiento en los participantes de la carrera de administracin de la UNESR OBJETIVO ESPECIFICO Diagnosticar la situacin actual de la comunicacin didctica en la carrera de administracin de la UNESR. Determinar rendimiento acadmico de los estudiantes en la carrera de administracin Correlacionar la comunicacin didctica con la construccin del conocimiento.
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
Comunicacin Didctica VARIABLE
Proceso bilateral
Verbal grafico INDICADORES Verbal Comunicacin humana grafico Uso de recurso didctico Clase Comunicacin humana Uso de recurso didctico Clase La fuente de informacin (el currculum y el profesor) los mensajes didcticos El destinatario La fuente de informacin (el El contexto. currculum y el profesor) los mensajes didcticos El destinatario El contexto. Explcito Explcito tcito tcito individual individual colectivo colectivo
DIMENSIONES Lenguaje Comunicacin Proceso Didctica bilateral Docente
1,2 3,4 ITEMS 1,2 5,6,7 3,4 8,9 10,11 5,6,7 8,9 10,11 12 13 14 15
Lenguaje Docente Elementos
Elementos
12 13 14 15
Conocimiento Conocimiento
Tipos Tipos
16,17 16,17 18,19 18,19
Dimensin Dimensin
20,21 20,21 22,23 22,23
CUESTIONARIO
El cuestionario que se presenta a continuacin eta dirigido a los participantes de gestin de la tecnologa del la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Barquisimeto.
INSTRUCCIONES
La investigacin es confidencial, la cual solo ser utilizada para el presente trabajo, por lo tanto no es necesario colocar el nombre. Lee bien las preguntas antes de responder, la cual estn por categoras de la siguiente forma:
5 4 3 2 1
SIEMPRE (S) CASI SIEMPRE (CS) ALGUNAS VECES (AV) CASI NUNCA (CN) NUNCA (N)
Dimensin/ Indicador Comunicacin Didctica Proceso bilateral Verbal
ITEMS
CS
AV CN N
1. Mantienes comunicacin verbal con tu Facilitador. 2.El facilitador mantiene comunicacin permanente ITEMS S C A C N contigo, a fin de conocer tus intereses S V N 3. Utilizas la comunicacin escrita para expresar tus 1. Mantienes comunicacin verbal con tu Facilitador. ideas en 2.El facilitador mantiene clase. el ambiente de comunicacin permanente contigo, 4. El facilitador utiliza diferentes medios (internet, a fin de conocer tus intereses 3. Utilizas la comunicacin escrita en la comunicacin en el aula Grafico prensa), para expresar tus ideas en el ambiente de clase. 5. Se realizan actividades en el ambiente de clase para 4. El facilitador utiliza diferentes prensa), escucharmedios (internet, el aula en la lo que sientes. tus opiniones sobre comunicacin en Se realizan actividades en el Lenguaje 6. Existe5.una comunicacin adecuada entre el ambiente de clase para escuchar tus opiniones sobre lo que sientes. Comunicacin facilitadorExistet. comunicacin 6. y una Humana adecuada entre el facilitador y t. 7. El facilitador expresa sentimiento libremente con 7. El facilitador expresa sentimiento libremente con sus participantes. sus participantes. Docente 8. El facilitador utiliza recursos 8. El facilitador elutiliza de clase. Uso de recurso didctico didcticos en ambiente recursos didcticos en el 9. Sientes que con el uso del ambiente de clase. actividades del computador en las ambiente de clase se promueve tu 9. Sientes que con el uso del computador en las creatividad. Clase 10. El Facilitador promueve la actividades delenambiente clase. clase se promueve tu interaccin el ambiente de de 11. Intercambias informacin con el creatividad. a travs del correo facilitador electrnico. 10. El Facilitador promueve la interaccin en el Elementos 12. Consideras que la informacin Fuente de Informacin transmitida por el ambiente de clase.facilitador estimula el aprendizaje. Mensajes didcticos 13. Se te da la 11. Intercambias participacin o tareas con el facilitador a oportuna en las informacin actividades a realizar en el ambiente de clase. travs del correo la participacin de Destinatario 14. Se fomenta electrnico. todos participantes en las 12. Considerasprevistasla el ambiente actividades que en informacin transmitida por el de facilitadorclase. estimula el aprendizaje. 13. Se te da la participacin oportuna en las actividades o tareas a realizar en el ambiente de clase. 14. Se fomenta la participacin de todos participantes
Dimensin/ Indicador Comunicacin Didctica Proceso bilateral Verbal
Grafico
Lenguaje Comunicacin Humana
Docente Uso de recurso didctico
Clase
Elementos Fuente de Informacin Mensajes didcticos Destinatario
Contexto Dimensin/ Indicador Conocimiento Tipos Explcitos

Contexto Dimensin/ Indicador Conocimiento Tipos Explcitos
15. El facilitador se adapta al contexto social. ITEMS Con qu Frecuencia? 16. El facilitador te mantiene informado sobre la evaluacin de las actividades. 15. El facilitador se adapta al
contexto social. ITEMS 17.Consideras que la informacin Con qu Frecuencia?
CS
AV
CN N
recibida porN parte de S V
tu facilitador es acorde
16. El facilitador te mantiene informado sobre la evaluacin de 18. Actua el facilitador con respeto en cuanto a tu las actividades. opinin en las actividades del aula. 17.Consideras que la informacin recibida por parte de tu facilitador es acorde 19.El facilitador realiza un diagnostico de tus 18. Actua el facilitador con respeto experiencias antes de realizar cualquier actividad en el en cuanto a tu opinin en las actividades del ambiente de clase aula. 19.El facilitador realiza un diagnostico de tus experiencias 20. El facilitador te brinda confianza en las actividades antes de realizar cualquier actividad el ambiente de clase. que realizas enen el ambiente de clase 20. El facilitador te brinda confianza en las actividades que 21. Promueveen elfacilitador situaciones de aprendizaje el ambiente de clase. realizas individuales. 21. Promueve el facilitador situaciones de aprendizaje individuales. 22. Utiliza el facilitador estrategias que faciliten el 22. Utiliza el facilitador estrategias aprendizaje grupal. aprendizaje grupal. que faciliten el
Tcito
Tcito
Dimensin Individual
Dimensin Individual
Colectivo
Colectivo
23. Trabajan el facilitador y los participantes entre ellos participantes entre ellos para para construir el conocimiento. construir el conocimiento.
23. Trabajan el facilitador y los
(Cont.)
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO Maestra en Educacin. Mencin Educacin Superior
DATOS DEL EXPERTO NOMBRES Y APELLIDOS: ADRIANA INSTITUTO DONDE TRABAJA: UNEFA -LARA DATOS DEL EXPERTO PROFESIN: DOCENTE
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO OBEDIENTE en Educacin. Mencin Educacin Superior C.I.N 11.269.866 Maestra
FECHA 09/04/2012
FECHA______________ NOMBRES Y APELLIDOS: __________________________ C.I.__________ INSTITUTO DONDE TRABAJA:__________________________________ PROFESIN:__________________
C= Coherencia de los tems C= Coherencia de los tems P= Pertinencia R= Redaccin R= Redaccin Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera de los aspectos si loslo contrario adicione sus observaciones. correctos, de considera correctos, de lo contrario Indique con una X cada uno
adicione sus observaciones.
CRITERIOS PARA LA VALIDACIN P= Pertinencia CRITERIOS PARA LA VALIDACIN
TABLA DE VALIDACIN ITEM C P

ITEM R 1 2 3 4 5 TABLA DE VALIDACIN C OBSERVACIONES P OBSERVACIONES Agregue un comentario, sugerencia en caso de R
Mejorar
Agregue untems el comentario, sugerencia en caso de Mejorar el tems
1 2 3 4
X X
X X X
X X REVISAR X
C= Coherencia de los tems R= Redaccin Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo contrario adicione sus observaciones
CRITERIOS PARA LA VALIDACIN C= Coherencia de los tems P= Pertinencia R= Redaccin Indique con una X cada uno de los aspectos si los considera correctos, de lo contrario adicione sus observaciones
CRITERIOS PARA LA VALIDACIN P= Pertinencia
TABLA DE VALIDACIN
ITEM

P TABLA DE VALIDACIN R OBSERVACIONES
Agregue un comentario, sugerencia en caso de Mejorar el tems
ITEM
6 7 8 9 10 11 12 13
X X X X X X X X
X X X X X X X X
X
6
X 7
8 X 9 X
10 11
X 12 X 13
14 X 15 X 16
14
15 16 17 18 19 20 21 22 23
X
X X X X X X X X
X
X X X X X X X X
X 17 X 18
19 X 20 X
X 22 X 23 X X REDACCION Y REVISAR
21
4.
Realizar la prueba piloto de la versin preliminar del instrumento
Es as como para obtener la confiabilidad se realizar una prueba piloto con diez (10) personas que no participarn en la investigacin, es decir, que no formarn parte de la muestra de estudio, pero presentan caractersticas similares. Luego con los resultados se calcular el coeficiente de confiabilidad Alpha de Cronbach.
5.
Validez y Confiabilidad del instrumento.
El clculo de confiabilidad se realizara con la finalidad de determinar la correlacin y consistencia de las respuestas dadas por los sujetos en el instrumento aplicado a la muestra, para asegurar as cierto nivel de incertidumbre en cuanto a lo que pretende medir a travs de cada uno de los tems y garantizar que una vez aplicado el instrumento a un mismo sujeto en nmero repetido de veces produjera siempre el mismo tipo de resultado.
ITEMS SUJETOS
1 2 5 4 4 3 4 3 5 4 4 3 5S 4 5 5 4 4 5 4 1 3 5 4 4 4 5 5 4 3 5 5 42 4 4 5 4 5 5 5 5 1 3 5 6 4 4 3 4 3 7 3 5 3 3 3 3 5 5 5 5 3 1 3 3 5 5 3 4 36 1 4 4 8 5 5 4 4 5 6 47 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 45 3 4 3 33 3 5 41 3 3 5 9 5 5 5 3 5 38 4 5 55 4 3 4 45 4 3 42 4 4 3 10 5 5 4 4 5 4 9 11 5 4 3 3 5 1 1 5 4 3 3 5 3 3 3 4 1 12 13 14 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 3 4 5 4 3 5 4 4 40 3 5 5 1 5 5 5 3 4 2 4 3 2 4 4 15 5 5 3 4 2 41 6 3 5 24 4 4 5 45 5 3 36 5 5 4 16 5 4 4 5 5 5 1 7 3 4 5 4 5 4 3 4 4 3 45 5 4 4 17 4 5 4 4 3 14 8 3 5 55 3 4 5 54 5 2 40 3 5 3 1 9 5 5 3 3 5 4 2 3 3 3 18 5 5 3 5 5 5 2 0 2 4 5 3 4 5 4 5 3 3 5 41 2 4 4 19 5 5 3 3 5 24 1 2 5 53 4 3 4 33 4 536 4 4 4 2 2 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 20 4 5 4 4 5 32 3 5 5 25 3 4 5 45 5 4 40 5 5 3 21 5 5 4 4 3 22 5 5 4 5 5 23 5 5 3 5 5 5 4 5 5 96 97 88 76 98
TOTAL
107 107 81 90
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 4 4 5 4 5 5 4 4
4 4 ITEMS 4 4 4 3 4 1 2 4 4 2 4 4 4 4 5 3 4 384 2 4 5 4 4 3 3 31 3 4 4 24 4 5 3 53 3 4 37 2 5 5
U J 2 E 4T 5O S
5 4 4 2 5
2 3 3 44 4 5 5 41 5 4 2 4 3 4 44 5 3 4 5 39 4 4 2 4 5 5 4 4 4 1 0 4 5 35 4 4 4 45 4 3 37 4 5 3
10
TOTAL
5
45
5
41
4
40
13 0 4 3 5 5 5 53 4 5 4 5 4 3 4 5 51 5 3 4 4 4 34 45 5 4 3 5 4 5
4 TOTAL 5 5 4 4 5 3 5
4
42
4
46
3
45
91
928
T O T A L
Estadsticos descriptivos
ESTADSTICOS DESCRIPTIVOS
N Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 10 10 Mnimo 4 Mximo 5 Media 4,50 Desv. tp. ,527 ,738 1,155 ,789 1,509 ,483 ,966 ,738 ,919
N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Mnimo
3 2 4
Mximo 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 Item9 Item10
10 10 10 10 10 10 10
Media 5 4,50
5 5 4 5 5 5
Desv. tp. 4,00 ,527 ,738 4,20

3,50 3,70
4,10
3 3
1 3
4,10 4,00 4,20 3,50 3,70 3,60 4,10 4,20 4,50 3,40 3,80 3,70 4,00 3,60 4,50 4,00 4,10 3,60 4,00
2 3 1
1,155 ,789 1,509
3 3
3,60 ,483
Item8
Item9 Item10 Item11 Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 Item17 Item18 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23
3 3 3 3
4
,966 4,10 ,738 4,20

4,50
10
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
3 4
5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
,919 ,527
,527
1,174 ,789 ,949 ,667 1,075 ,707 ,667 1,197 1,075 ,943 ,632 ,699 ,850
Item11
Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 Item17 Item18 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 N vlido (segn lista)
1 1 2 2
3,40 1,174 3,80 ,789
2 2
3 2
,949 3,70
4,00 3,60
3 2 3
,667 ,707
1,075
3 3
4,50 ,667
2 3 2 2
2
1,197 4,00 1,075 4,10

3,60
,943
10
10 10 10
5
5 5
4,20
4,60 4,50
,632
2 3
4,00 ,699
3 3
3 3
,850 4,20
4,60 4,50
N vlido (segn lista)
Estadsticos de fiabilidad
Estadsticos de confiabilidad
Alfa de Cronbach 0,853
N de elementos 23
Alfa de Cronbach ,853
N de elementos 23
Anlisis de Datos Posteriormente a la recoleccin de informacin realizara la tabulacin de datos, que luego sern analizados a travs de frecuencias estadsticas y cuadros que permitir la sistematizacin de la informacin segn los objetivos planteados, y posteriormente se ilustraran en grficos con los resultados obtenidos de manera objetiva. Para el anlisis de los resultados relacionados la comunicacin didctica y su influencia en la construccin del conocimiento en los participantes del curso gestin de la tecnologa de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Barquisimeto, se elaborara una escala de acuerdo al valor asignado segn la categora de respuesta.

Presentacion Final Del Taller 4

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN

1.2.-Analizar los siguientes casos:

Les falt desarrollar el punto 1.3

Seleccionar la (s) tcnicas de investigacin educativa a utilizar.

Construir el instrumento a utilizar para la recoleccin de los datos

8. El facilitador utiliza recursos didcticos en el ambiente de clase.

Dimensin/ Indicador Comunicacin Dimensin/ Didctica Indicador

ITEMS Con qu Frecuencia?

ITEMS Con qu Frecuencia?

Elementos Fuente de Informacin

12. Consideras que la informacin transmitida por el facilitador estimula el aprendizaje.

13. Se te da la participacin oportuna en las actividades o tareas a realizar en el ambiente de clase.

15. El facilitador se adapta al contexto social.

Preparar el paquete de validacin.

AUTORES: ACOSTA, BETZY GARCIA, JUDITH LOPEZ, ALFONZINA

Barquisimeto, Abril 2012

Loreana Ramrez Firma del Experto C.I.11.267.505

PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

1,2 3,4 5,6,7 8,9 10,11 12 13 14 15

16,17 18,19 16,17 20,21 18,19 22,23

VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

AUTORES: ACOSTA, BETZY GARCIA, JUDITH LOPEZ, ALFONZINA

Barquisimeto, Abril 2012

8. El facilitador utiliza recursos didcticos en el ambiente de clase.

Dimensin/ Indicador Comunicacin Didctica

Elementos Fuente de Informacin

12. Consideras que la informacin transmitida por el facilitador estimula el aprendizaje.

13. Se te da la participacin oportuna en las actividades o tareas a realizar en el ambiente de clase.

15. El facilitador se adapta al contexto social.

TABLA DE VALIDACIN P R OBSERVACIONES

OBSERVACIONES Agregue un comentario, sugerencia en caso de Mejorar el tems

XAgregue un comentario, sugerencia en caso de X

CRITERIOS PARA LA VALIDACIN P= Pertinencia

TABLA DE VALIDACIN OBSERVACIONES Agregue un comentario, sugerencia en caso de Mejorar el tems

Redactar en dependencia con la escala

X 20 X 21 X X X X Considero que el alumno no podr responder la pregunta X

AUTORES: ACOSTA, BETZY GARCIA, JUDITH LOPEZ, ALFONZINA

Barquisimeto, Abril 2012

Barquisimeto, 9 de Abril 2012

Ciudadano: Doctor (a), Magister, Licenciado (a) VICTORIA JIMENEZ Presente.

En Barquisimeto, a los 9 das del mes Abril del 2012

VICTORIA JIMENEZ Firma del Experto C.I.9.563.260

OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS

Comunicacin Didctica VARIABLE

Proceso Verbal bilateral grafico INDICADORES DIMENSIONES

Comunicacin humana grafico

1,2 3,4 5,6,7 8,9 10,11 12 13 14 15

currculum y el profesor) los mensajes didcticos El destinatario El contexto.

Conocimiento Tipos Dimensin

Explcito individual tcito

16,17 18,19 20,21 22,23

individual Dimensin colectivo

VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

AUTORES: ACOSTA, BETZY GARCIA, JUDITH LOPEZ, ALFONZINA

8. El facilitador utiliza recursos didcticos en el ambiente de clase.

Dimensin/ Indicador Comunicacin Dimensin/ Didctica Indicador

ITEMS Con qu Frecuencia?

ITEMS Con qu Frecuencia?

Elementos Fuente de Informacin

12. Consideras que la informacin transmitida por el facilitador estimula el aprendizaje.

13. Se te da la participacin oportuna en las actividades o tareas a realizar en el ambiente de clase.

15. El facilitador se adapta al contexto social.

MATRIZ DE VALIDACION POR JUICIO DE EXPERTO

FECHA NOMBRES Y APELLIDOS: C.I. INSTITUTO DONDE TRABAJA:______ PROFESIN: