METALECTURA DEL PROCESO INVESTIGATIVO

Universidad de Manizales Mara Fernanda Martnez H. Diana Milena Rodrguez P.

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MACROPROYECTO SUJETOS Y DIVERSIDAD PROYECTO INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIN SUPERIOR

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MOMENTOS DE INVESTIGACIN
Como parte del proceso investigativo podemos identificar cinco grandes momentos no necesariamente lineales. A continuacin describiremos los aspectos centrales en cada uno de ellos cuya reflexin ampliamos en el documento de word anexo (Reflexin momentos de investigacin): PRIMER MOMENTO: EXPLORACIN Se plantearon temas muy amplios que desbordaban las capacidades de las investigadoras Se inicio el proceso de bsqueda permanente de diversos temas

Movimiento: Bsqueda

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MOMENTOS DE INVESTIGACIN
SEGUNDO MOMENTO: ENCUENTRO CON EL CAOS Ocasionado por la diversidad de temas planteados Las mltiples miradas desde donde leer la diversidad (Ver diapositivas 5 y 6) La falta de un enfoque terico o epistmico definido desde donde comenzar la lectura La ausencia de un Macroproyecto definido que nos obliga a construir el problema de investigacin La necesidad permanente de Orden, de pasos definidos- visin positivista del proceso investigativo

Sentimientos generados: Angustia, decepcin , frustracin, desesperacin Movimiento: Huida

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USO SIMBLICO DEL LENGUAJE

Haciendo una lectura desde el uso simblico del lenguaje, encontramos que en la mayora de las imgenes se reduce la diversidad a las expresiones de folclor de diferentes culturas, desconociendo sus aportes en lo intelectual, poltico, social, etc., que logren una verdadera reivindicacin de sus derechos.
Dar clickhttp://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8

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USO SIMBLICO DEL LENGUAJE

Imagen publicada en la Revista Hola, que tuvo muchas crticas por su contenido racista. Este tipo de imgenes nos remite a procesos histricos de colonizacin y prcticas de discriminacin en razn de las diferencias de gnero , raza, cultura, etc.
Dar click: http://www.youtube.com/watch?v=JsJlYhDhBKs

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MOMENTOS DE INVESTIGACIN
TERCER MOMENTO: RECICLAJE Retomar las experiencias que como sujetos y equipo de investigacin habamos tenido frente a la diversidad encontrando: Procesos de investigacin previos sobre el tema que se podran continuar Asistencia a eventos -Congreso de Estudiantes Indgenas en Sibundoy, Encuentro de Culturas Andinas, etc. (ver diapositiva 8) Liderazgo del curso U-Diversidad en la Universidad de Nario-Pasto (ver diapositiva 9) Necesidad de releer la propia experiencia con la diversidad.

Sentimientos experimentados: confusin e inseguridad Movimiento: Quietud, deseo de no moverse para no angustiarse

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EXPERIENCIAS PREVIAS
I Congreso de Estudiantes Indgenas, en Santiago Putumayo, donde tuvimos la oportunidad de participar y acercarnos a las culturas Inga y Kmtsa. Este era el espacio para los dilogos, rompiendo los esquemas tradicionales de los congresos y presentando formas alternativas de transmitir conocimiento.

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EXPERIENCIAS PREVIAS
Este fue un curso que desarrollamos en el ao 2009 y 2010 en la Universidad de Nario, a partir de este momento comenz nuestro inters por comprender la diversidad, aunque reconocemos que nuestra posicin en ese momento era muy multicultural y se intentaba fomentar la tolerancia y respeto por la diferencia, posicin que ha sido y seguir siendo sometida a un proceso de autocrtica permanente.

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MOMENTOS DE INVESTIGACIN
CUARTO MOMENTO: REENCUENTRO PERMANENTE CON EL CAOS Necesidad de comprender la complejidad de la problemtica focalizando el tema sin perder de vista el contexto Abrirse a una lectura pluridisciplinaria Bsqueda de argumentacin terica Necesidad de seleccionar y definir conceptos centrales desde lo terico y lo no terico. Asumir una posicin crtica frente a nuestro proceso de construccin de conocimiento

Sentimientos experimentados: satisfaccin por dejar la inmovilidad, incertidumbre. Movimiento: Des-psicologizacin del problema de investigacin

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MOMENTOS DE INVESTIGACIN
QUINTO MOMENTO: RESIGNIFICACION PERMANENTE DEL PROBLEMA

Transito de la inmovilidad a la permanente movilidad Pretensin de una lectura compleja de la realidad Necesidad permanente de autocrtica

Sentimientos experimentados: ansiedad, presin, motivacin. Movimiento: Movilidad permanente

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METALECTURA DEL PROCESO INVESTIGATIVO A TRAVS DE LAS CLAVES DE LECTURA

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CLAVES DE LECTURA
Adicional a la identificacin de los momentos del proceso investigativo se hizo uso de las siguientes claves de lectura: Lectura del contexto Palabras generadoras Categoras Metforas Conceptos organizadores

LECTURA DEL CONTEXTO

Normatividad nacional: reconoce a Colombia como un Estado pluritnico y multicultural (Decisin que esconde la necesidad de conservar la unidad nacional)

Implicaciones en el Sistema jurdico, poltico, econmico y EDUCATIVO

Primera pregunta Que posiciones asume el sistema educativo y en especial la Universidad ante esta realidad pluritnica y multicultural del pas?

Reconociendo una contradiccin en la pregunta, pues la universidad se crea como institucin que cumple funciones como: Universalizar el saber, Homogeneizar las prcticas de produccin y reproduccin del conocimiento, contribuir a reproducir y legitimar los valores de la modernidad

LECTURA DEL CONTEXTO

Respecto al Acceso al sistema Asimilacionismo Respeto/Tolerancia Respecto a la construccin de conocimiento Desconoce la contribucin de otras culturas en la produccin de conocimiento Folclorizacin/exotizacin Se requiere Posicin Intercultural

Se deriva Posicin multicultural

diversidad es abordada como la existencia de mltiples culturas pero desconociendo las posibilidades de intercambio que pueden enriquecer bidireccionalmente a quienes comparten estos espacios.

Multiculturalidad: La

descolonizacin poltica y epistmico, devela una colonialidad del poder, del saber y del ser y una subordinacin econmica, epistmica y cultural de ciertas comunidades o grupos

Interculturalidad: Proyecto de

LECTURA DEL CONTEXTO

En respuesta a los modelos tradicionales de educacin surgen propuestas como Etnoeducacin Educacin Bilinge Educacin propia Educacin intercultural

Segunda pregunta Cmo prepara la Universidad a esos futuros docentes que debern enfrentarse a la realidad multitnica y pluricultural de nuestro pas?

Formulacin actual del problema Cules son los sentidos de interculturalidad que se estn construyendo/movilizando en los estudiantes de ltimo semestre de los programas de Licenciatura de la Universidad de Nario?

PALABRAS GENERADORAS A partir de la lectura del contexto y las revisiones tericas que hemos hecho, consideramos que las palabras generadoras de nuestro proceso de investigacin son las siguientes: Descolonizacin Colonizacin Colonialidad del ser, del saber y del poder Colonialidad epistmica - Violencia epistmica Universidad - Diversidad
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CATEGORIAS A continuacin se presentan las categoras centrales de nuestro trabajo de investigacin, sin desconocer que estas son susceptibles de modificarse o ampliarse en el transcurso del proceso. Diversidad cultural Interculturalidad Sujetos en formacin Educacin intercultural
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METAFORAS

Multicultural: Junto pero no revueltos

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CONCEPTOS ORGANIZADORES Identificamos como conceptos organizadores cada uno de los momentos de investigacin, ya que a travs de ellos nos hemos ido acercando a la construccin de un problema que permita hacer una lectura compleja de la realidad y pasar de lo focal a lo total.

Exploracin Encuentro con el caos Reciclaje Reencuentro permanente con el caos Resignificacin permanente del problema
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CONCLUSIONES
La construccin de un proceso de investigacin implica el reconocimiento de nuestra posicin como sujetos ante esa realidad que se desea conocer, y dicha posicin est marcada por una historia personal y colectiva que favorece unas formas de construccin de conocimiento frente a otras, de las cuales es necesario ser consciente por medio de procesos como el aqu realizado, que nos permiten asumir una posicin crtica y lograr movilizarnos dentro de nuestro proceso de investigacin.

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CONCLUSIONES
Si bien dentro de la tradicin acadmica se ha privilegiado el uso tecnolgico y predicativo del lenguaje es necesario aprender a leer la realidad desde los diferentes usos del lenguaje como el cotidiano y el simblico, que nos permiten aproximarnos al problema desde otras posturas y avanzar de lo focal a lo total, para no simplificar las realidades.

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Nota para el docente: teniendo en cuenta lo planteado en el encuentro presencial y la video-clase se realiz una metalectura del proceso de investigacin no a manera de ensayo sino de reflexin, haciendo uso de las claves de lectura y los diferentes usos del lenguaje.

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