You are on page 1of 19

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Educacin

EL PLAN DE LECCIN O

MICROPLANIFICACIN

NDICE
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. APROXIMACIN CONCEPTUAL DE MICROPLANIFICACIN OTROS NOMBRES QUE TIENE PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIN COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIN LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DATOS Y PROPSITOS LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DISEO ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS / COMPETENCIAS PROFESIONALES DE FORMACIN ELEMENTOS DEL OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LOS CONTENIDOS CURRICULARES CMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

APROXIMACIN CONCEPTUAL DE LA MICROPLANIFICACIN

Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en funcin de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas

OTROS NOMBRES QUE TIENE


Gua de Instruccin Plan de Clase Plan de Leccin Guin Didctico NOMBRES Diario de Clases Memoria de Clases Sesin de Aprendizaje Microplanificacin

PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIN


PLAN DE ESTUDIOS

SILABO

SILABO

UNIDADES

UNIDAD

SESIONES DE APRENDIZAJE

COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIN
Matriz de Planificacin Diseo

Lectura Separata COMPONENTES Hoja de Prctica Ejercicios

Hoja de Evaluacin Pruebas

LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DATOS Y PROPSITOS


Como todo documento, debe tener la fecha del da en que se ofrece el plan. Ella es un indicador de la labor realizada, es la constancia del trabajo hecho en un da determinado. Si por alguna razn no se pudo cubrir el plan para el da asignado, se hace un llamado al margen y se explica escribiendo la fecha del da en que se va a usar dicho plan. Son las tres partes del plan que reflejan la relacin que debe existir entre ellas y el tema que vamos a tratar en un da en especfico. Le indican al maestro el tiempo, la secuencia y le ofrecen una idea general de cmo va cubriendo el material. Es el ttulo especfico del material que se van a cubrir en la calce de ese da. Se deriva del rea que se est estudiando y debe guardar una estrecha relacin con el objetivo.

FECHA

CURSO, REA Y/O UNIDAD TEMA Y SUBTEMAS

Es la parte del plan que indica el propsito y los cambios que el maestro se propone lograr en la conducta del estudiante, por lo tanto, el objetivo debe redactarse en trminos de una conducta, de un accin OBJETIVO / observable. Debe ser especfico y ajustado al tiempo disponible para la COMPETENCIA / leccin del da. El objetivo se redacta para el estudiante tomando en CAPACIDAD consideracin los objetivos generales de la asignatura, el conocimiento y habilidades sobre un tema en particular. Se recomienda que desde el principio de la clase el estudiante conozca el objetivo con el cual se va a trabajar y al finalizar la misma determinar hasta qu grado se logr.

LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DISEO

LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DISEO

LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DISEO

10

ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Son propsitos que expresan los logros o desempeos que los estudiantes deben demostrar en el proceso o al trmino de su aprendizaje de la sesin. Implica el Hacer Idneo. Su estructura esta compuesta de tres elementos: Habilidad, Contenido, Producto. Sus contenidos hacen referencia a los conceptuales, procedimentales y actitudinales. aspectos

Su universo esta referida al desarrollo de competencias: cognitivas; comunicacionales; tcnico instrumentales; ticasaxiolgicas-deontolgicas; de relaciones interpersonales; de actuacin, insercin e intervencin laboral; de autonoma y creatividad.

11 N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE


VARIABLE

Tipos

Caractersticas

Pasos para su construccin

Propiedades del verbo

Estructura de la proposicin

DESCRIPCIN Consecutivos o Procesales Terminales o Sumativos Esta orientado a hacia el estudiante Describe un resultado de aprendizaje Es explcito Es observable Identificar el contenido de la materia o rea general de desarrollo Especificar los objetivos generales Dividir esos objetivos generales en objetivos ms especficos Comprobar la claridad y adecuacin de los objetivos Forma transitiva Enunciado en modo indicativo Tiempo presente Tercera persona del plural Accin: Habilidad de aprendizaje Contenido Producto: Hacer bien Lo idneo

12

13

ELEMENTOS DEL OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

HABILIDAD Es la adquisicin o modificacin de la estructura mental que ha de lograr el estudiante

CONTENIDO Asunto o tema sobre el cual se realiza la operacin mental

PRODUCTO Resultado observable sobre la habilidad realizada

14
N 01 02 03

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO


HABILIDAD PERCIBIR OBSERVAR DISCRIMINAR N 09 10 11 12 HABILIDAD INFERIR COMPARAR CONTRASTAR CATEGORIZAR CLASIFICAR DESCRIBIR EXPLICAR N HABILIDAD

20

PENSAMIENTO CRTICO

19

JUZGAR - CRITICAR OPINAR EVALUAR

21

METACOGNICIN

PENSAMIENTO LITERAL

04 05 06 07 08

NOMBRAR E IDENTIFICAR EMPAREJAR IDENTIFICAR DETALLES RECORDAR DETALLES SECUENCIAR (ORDENAR)

PENSAMIENTO INFERENCIAL

13 14 15 16 17 18

IDENTIFICAR CAUSA EFECTO PREDECIR - ESTIMAR ANALIZAR RESUMIR SINTETIZAR GENERALIZAR CREAR, ENCONTRAR Y RESOLVER PROBLEMAS

15

16

CMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD


Accin - Habilidad: Verbo en Modo Indicativo 3ra persona del plural Contenido: Declarativo

Categorizan y analizan las perspectivas epistemolgicas, tericas y metodolgicas respecto a los Nuevos Enfoques Pedaggicos y las interpretan y adaptan a su realidad, a fin de continuar implementando de manera pertinente su Modelo Educativo, en el marco de la Visin y Misin de la Institucional planteada en el Proyecto Educativo.

Producto - Hacer Idneo: Tcnico Instrumental

17 Actitudes referentes a la Propuesta Curricular Institucional Demuestra una disposicin favorable para el trabajo en equipo, valorndolo como procedimiento habitual en la realizacin de proyectos. Actitudinal

Reconoce (anlisis) los distintos materiales que se utilizan en la industria y los distinguen Objetivo de (describir explicar) segn sus caractersticas Aprendizaje fsicas y qumicas y es capaz de seleccionarlos (categorizar clasificar) para las diversas aplicaciones industriales.

Conceptual Contenidos Los Metales, de la Los Polmeros y Sesin Los Cermicos

Procedimental Reconocimiento (observacin) y distincin (clasificacin) de las caractersticas fsicas y qumicas de los materiales en la industria.

Valora los aportes, riesgos y el costo social de los avances tecnolgicos.

Tema de la clase Momen to M O T I I N F B S C O N S T R 20 min. Tiem.

Materiales de ingeniera y sus propiedades. Procedimiento y/o estrategias Recursos y/o materiales Espacio de Aprendizaje Aula de clases Laboratorio Jardncampo

Pagina del Libro Texto Evaluacin Indicadores Anlisis Describir explicar Categorizar clasificar Organizador grfico: - Establece conceptos - Jerarquiza conceptos - Relaciones conceptos - Impacto visual Sustentacin Oral: - Domina el tema - Tiene fluidez verbal - Plantea argumentos - Propone ejemplos Informe: - Respeta el protocolo del informe (para este caso es el lbum de materiales) - Tiene coherencia lgica Precisa el foco del problema - Responde a un marco terico - Presenta conclusiones y recomendaciones Valora Lista de cotejo de auto, co y hetero evaluacin (rejilla de actitudes): Instrumento Lista de cotejo Lista de cotejo Ficha de preguntas Rejilla de actitudes.

E N T R A D A

Observan los objetos del saln, los describen y clasifican segn su constitucin fsica de cada uno de ellos (propiedades). Objetos del interior del saln Por medio de la tcnica del absurdo, responden a la siguiente interrogante (Planteamiento del Problema): Es posible que un pedazo de vidrio pueda romper al acero?. Se propone una hiptesis: Los materiales duros rompen a los ms suaves. Leen una separata de acuerdo a la siguiente estrategia. Lectura de reconocimiento; identificacin de los conceptos principales; sntesis y conclusiones. Se forman grupos y se asignan a cada uno de ellos un tema sobre "el mundo de los materiales"; metales, polmeros (plsticos) y cermicos. Cada grupo escoge un producto tecnolgico y determina en l sus propiedades fsicas, qumicas y sus aplicaciones en la industria, as como sus implicaciones ambientales. Exponen dos grupos con sus respectivos organizadores grficos y los grupos restantes elaboran preguntas. Se consolidan los aprendizajes referentes a los temas tratados. Elaboran de manera grupal un lbum de materiales. Metales, polmeros (plsticos), cermicos, con la cartulina negra A4, muestras de materiales con un tamao mximo de 5x5 cm., forrados con Vinifn; escribir una resea adjunto a cada material donde se indique, nombre del material, aplicaciones, o usos. Se autoevalan con una ficha de preguntas entregadas por el profesor. Retroalimentacin - Metacognicin: Qu aprend hoy sobre los metales, polmeros y cermicos y sus usos industriales para m pas y localidad? Para qu lo aprend? Le puedo dar una utilidad prctica en mi vida? Cmo lo aprend? Cmo me di cuenta del proceso de mis aprendizajes? Qu sent en esta experiencia de aprendizaje? Me gusto lo que estudi, manipul y proces hoy?

Separata / libro Papelotes Tarjetas Plumones Maskingtape.

P R O C E S O

40 min.

Recoleccin de materiales Cartulina negra Vinifn Un flder

S A L I D A

T R A N S F E R C I A

40 min.

20 min.

You might also like