UNIVERSIDAD DE VALPARASO CARRERA DE FONOAUDIOLOGA

ASIGNATURA: TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

CAROLINA BETANCUD LOYOLA Educadora Docente

Diferencial

 Aprendizaje

desarrollo Diferencias entre desarrollo , crecimiento y madurez escolar Paralelo entre lenguaje, desarrollo social, psicomotor, pensamiento y desarrollo emocional Taller de conocimiento de test que miden madurez escolar y la importancia en diagnostico integral

desde el punto de vista del

 Quiz Exposicin

docente Confeccin de paralelo del desarrollo social, cognitivo y de lenguaje en grupos Taller evaluado de trabajo fuera de clases en grupo

Esta diferenciacin trae como consecuencia el crecimiento de un organismo, mientras ms se diferencian cada una de las estructuras; rganos y sistemas, el organismo crece cada vez ms. Todo el procesos de diferenciacin que va sufriendo el organismo como producto de los cambios que va sufriendo, implican necesariamente una integracin de estas partes en un todo significativo que vendra a ser el funcionamiento del organismo.

El desarrollo en conclusin es un proceso de diferenciacin e integracin

CRECIMIEN TO

Aprendizaje

Maduracin no es lo mismo que madurez

Maduracin

Como conclusin, se puede observar que el desarrollo es un proceso complejo que presenta distintas modalidades o formas de expresarse, stas son aprendizaje, maduracin y crecimiento. Estos conceptos no pueden utilizarse como sinnimos, sino entenderse como subprocesos que al integrarse constituyen el desarrollo de una persona.
Dentro del concepto de maduracin, surge el concepto de madurez, si relacionamos la madurez con el aprendizaje surge un concepto muy interesante de estudiar que es el de madurez escolar

CONCEPTO TRADICIONAL: Se concibe como la posibilidad que tiene todo nio de poseer un adecuado nivel de desarrollo fsico y psquico en el momento de ingresar al sistema escolar, que le permita enfrentar satisfactoriamente dicha situacin y sus exigencias.

Coordinacin visomotora Memoria inmediata Memoria motora Memoria auditiva Pronunciacin (expresin oral) Coordinacin dinmica general Atencin, concentracin y fatigabilidad

 TEPSI Poblacin: nios entre 2-5 aos Objetivo: un pesquizaje detectando en forma general riesgos o retrasos en el desarrollo

 TEPSI
SUBTEST Subtest motricidad ASPECTOS A EVALUAR Evala movimiento, control del cuerpo y de sus partes en actos breves o largos o en secuencia de acciones, tambin mide el equilibrio Evala motricidad fina y respuestas grafo motrices, en situaciones variadas donde incide el control y la coordinacin de movimientos finos en la manipulacin de objetos y tambin factores perceptivos representacionales Evala lenguaje expresivo y comprensin, capacidad para comprender y ejecutar ciertas rdenes, manejo de conceptos bsicos, vocabulario, capacidad para describir y verbalizar.

Subtest Coordinacin

Subtest Lenguaje

Prueba de Funciones Bsicas (P.F.B)

Poblacin: nios entre 5,6 y 7,6 aos Objetivo: Predecir el rendimiento en lectura y escritura El propsito ms especfico consiste en predecir de manera general las probabilidades de fracaso de un nio al ingresar a la escuela.

Prueba de Funciones Bsicas (P.F.B)

Coordinacin oculo manual, freno motor, reproduccin de figuras, percepcin espacial Discriminacin de sonidos de objetos, discriminacin de sonidos iniciales y finales de palabras, discriminacin de cantidad de slabas y longitud de palabra Identificacin de objetos, ordenes simples, uso de adjetivos, comprensin de proposiciones, relaciones lgicas, funcin de objetos, analogas

Coordinacin visomotora. Discriminacin auditiva

Lenguaje

 TEST

5-6

MADURACIONAL

Poblacin: nios entre 5 y 6 aos Objetivo: conocer el grado de madurez del nio al iniciarse en el aprendizaje escolar exploran las reas fundamentales para la adquisicin de la lectoescritura y clculo

Test Maduracional 5-6

Subtest comprensin Utiliza estmulos visuales y verbales donde las respuestas requieren de interpretacin y ejecucin de orden oral, captacin de secuencia temporal oral, uso de conceptos temporales. Discriminacin visual, esquema corporal, nociones espaciales. Nociones de cantidad, correspondencia, orden , comparacin, anlisis- sntesis Copia de figuras en graduacin de tamaos , deteccin de inversiones de figuras

Subtest de percepcin Subtest pre- clculo

Subtest visomotricidad

TEST ABC de LORENZO FILHO

Poblacin: nios desde los 5 aos Objetivo: detectar la madurez de un nio para el aprendizaje de lectura y escritura, entregando un pronstico del tiempo que demora el aprendizaje de esta destreza bsica

TEST ABC de LORENZO FILHO Subtest 1 Es una prueba de coordinacin visomotora en

que al nio se le pide reproducir 3 figuras geomtricas. Subtest 2 Mide memoria visual y capacidad de atencin dirigida. El nio debe recordar 7 figuras vistas en un cartn (lmina) que se presenta durante 30 segundos. Mide memoria visual y capacidad de atencin dirigida. El nio debe recordar 7 figuras vistas en un cartn (lmina) que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los nios. Su objetivo es la evaluacin de la memoria auditiva. El nio debe repetir una serie de

Subtest 3

Subtest 4

TEST ABC DE LORENZO FILOH

Evala la capacidad de comprensin y memorizacin Evala lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fonoarticulatorios. El nio debe repetir 10 palabras difciles y poco conocidas. Evala tambin coordinacin visomotora. El nio debe recortar una lnea curva y otra quebrada Evala coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga. El nio debe dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo de 30 segundos

Subtest 5 Subtest 6

Subtest 7 Subtest 8

PIAGET Periodo sensoriomotor: 0-2 aos

Manipula a travs de los reflejos y movimientos Conciencia de permanencia de los objetos Internalizacin a travs de acciones psicomotoras Etapa anterior al lenguaje, donde existe al final de la etapa un periodo holofrsico con las primeras manifestaciones simblicas

Periodo sensoriomotor: 0-2 aos Manifestaciones:

Permanencia

de los objetos Reconocimiento de los objet os Reiteracin de manipulaciones con los objetos al descubrir su efecto

Periodo preoperacional: 2- 7 aos

El

nio interioriza las acciones que realiza en trminos de representaciones mentales Importancia del lenguaje en traduccin de representaciones Adquisicin de significantes a travs de imitaciones: acciones interiorizadas Despus de la imitacin las representaciones mentales comienzan a ser simbolizadas a travs de palabras

Manifestaciones:

Imitacin diferida y juego simblico Representaciones y dibujos : implican representar imgenes mentales, conjugar conocimientos previos y valores, representan lo observado

Manifestaciones:

Representacin del mundo : confunde causa- efecto, atribuye existencia real al mundo interno , atribuye vida a cuerpos inanimados Orden temporal y secuencias de los sucesos : no comprende sentido inverso de una accin, no comprende que puedan estar pasando distintas cosas a la vez

Periodo operaciones concretas 7-12 aos Logra nocin de conservacin de la materia, se desprende de aspecto perceptual Operaciones concretas , es capaz de entender reversibilidad de acciones y operaciones Aprende a transformar la realidad a travs del lenguaje

Manifestaciones: utilizacin de operaciones lgicas concretas donde puede revertir accin y comprenderla actuacin en la informacin presente logran operaciones de clasificacin, seriacin, conservacin y nocin de nmero

Periodo de operaciones formales 12 aos

Deduccin de relaciones que se dan entre variables Capacidad de transferir a otras situaciones Operaciones mentales con smbolos y no exclusivamente con objetos concretos

Habla pre lingstica: 0-12 meses Sonidos que comienzan a tener carcter comunicativo, intencional a los 10 m app Manifestaciones Gestos sin acompaamiento oral Producciones verbales no lexicadas (4-5 meses) Producciones lexicadas al final del perodo

Etapa lingstica: Aparicin de palabra Periodo pre- locutorio 2 a 4 aos, desarrollo de funcin semitica, comprensin del habla, elaboracin progresiva de significante- significado. A travs de las palabras el nio exige, puede responder con acciones a palabras, evocar verbalmente objetos o personas

Manifestaciones Nivel fonolgico: grandes avances, errores en articulacin de consonantes

Semntica : aumento de vocabulario, se adquieren nombres comunes ms generales. Morfosintxis: adquisicin de pronombres personales en singular, estructuras simples , se inicia interrogacin , errores en concordancia gnero- nmero

Periodo pre- discursivo

4 -7 aos

Comprensin de la adquisicin y empleo diferenciado de elementos de una frase En la edad escolar comienza y evoluciona el pensamiento lgico y la capacidad de abstraccin. De aqu en adelante el sujeto va aumentando progresivamente su vocabulario y manejando de manera ms adecuada las habilidades que le permitirn que el lenguaje se convierta en un efectivo medio de comunicacin y un instrumento del pensamiento

Manifestaciones

Nivel fonolgico: articulacin de todos los fonemas, errores en polislabas y palabras desconocidas Semntica : aumento de vocabulario, se conocen y manejan elementos semnticos identificando categoras y subcategoras. Morfosintxis: errores en uso de verbos, se adquiere uso de oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas

Etapa desde los 7 aos a los 12 aos: Se afianza el discurso, etapa de finalizacin de adquisiciones fonolgicas y fonaoarticulatorias Se comprenden y asimilan normas que rigen el lenguaje , el nfasis se pone en las relaciones discursivas en donde las ideas se relacionan entre si. Surge lenguaje lectoescrito

Manifestaciones Mejores estructuras gramaticales para comunicarse Lenguaje rico y ms abstracto Correspondencia grafema fonema , lectoescritura

Erickso n

En grupos de mnimo 5 y mximo 7 personas, observar durante una hora app a un nio de 5 o 6 aos en situacin de aprendizaje (dentro o fuera de la escuela). Grabar en un video Interactuar con el nio Centrar la atencin en los siguientes aspectos y tomar notas: Las situaciones en que se encuentra, los problemas que enfrenta y la manera en qu los resuelve El uso del lenguaje en las diferentes situaciones, de qu habla y con quin. Si utiliza el lenguaje para resolver los problemas que se le presentan y cmo lo hace , si habla consigo mismo y cmo lo hace.

Analizar la informacin obtenida estableciendo relaciones con los conocimientos adquiridos. Establecer claramente en que etapa del desarrollo del lenguaje se encuentra el nio y cmo se manifiesta su funcin simblica ( aspectos concretos) Hacer un paralelo entre la edad evolutiva del lenguaje , desarrollo social y el desarrollo cognitivo real del nio observado.

Pauta correccin
INFORME OBSERVACIN APLICADA Presentacin Descripcin de datos del menor Considera observar aspectos requeridos en descripcin detallada y objetiva de situacin observada en informe Aplicacin de contenidos en confeccin de paralelo Capacidad de reflexin Utilizacin de lxico adecuado y Redaccin
NOTA Nota Observaciones