TEST DE APERCEPCIN TEMTICA INFANTIL

CAT-A Y CAT-H

ANTECEDENTES
Test proyectivo: Explora la personalidad Estudia sentimientos dinmico de la diferencias individuales en la percepcin de un estimulo estndar Se publica el CAT-A en 1949, por el psiquiatra Leopoldo Bellak y su esposa Sonya Sorel, junto a la ayuda de la dibujante Violeta Lamont.

- Inicialmente eran 18 lminas, hasta que se redujeron a 10. - El TAT no satisfaca todos los requerimientos para ser aplicado en nios. - En 1965, Bellack, el constructor del primer TAT construye el ltimo TAT infantil antropomrfico mediante una versin humana del CAT, el CAT-H. - Como lo sealaba Bellak, se podr operar mejor con el CAT-H, cuando los nios rechacen las figuras de animales, en nios de 7-10 aos y con un alto CI. - La idea de la eleccin de figuras animales se debe a Ernest Kris, quin dice que los nios se identifican mejor con figuras animales que humanas.

Ventajas del uso de figuras de animales Es un material ms ambiguo en sexo y edad por lo que permite una mejor proyeccin de los afectos, impulsos y sentimientos negativos. Aparecen frecuentemente como figuras identificacin en sueos, rituales y mitos. de

Los nios suelen tener conocimiento temprano de los animales (cuentos, fbulas).

Fundamentacin terica
- El CAT nos da a travs de la produccin de los relatos, respuestas singulares del funcionamiento de un nio que no se encuentran de la misma manera en otro nio. - Bellak toma la proyeccin como un proceso perceptual general, tal como lo desarrolla Freud en la teora del Yo: por lo que toda percepcin significativa actual est fundamentada y organizada en las huellas mnmicas de todas las percepciones previas.

- Bellak dice nos vemos obligados a asumir que todas las percepciones presentes estn influidas por la percepcin pasada.

- Dado que la percepcin se ha relacionado a un sistema de psicologa que no entiende a la personalidad como un todo, Bellak va a utilizar el trmino apercepcin tomando la definicin de P. C. Herbar: apercepcin en psicologa es el proceso mediante el cual la nueva experiencia es asimilada y transformada por el residuo de la experiencia pasada de cualquier individuo para formar un todo nuevo. El residuo de la experiencia pasada se conoce como masa aperceptiva.
- La percepcin puramente cognoscitiva, por ejemplo que todos puedan ver en la lmina 1 del CAT-A pollitos sentados alrededor de una mesa y un recipiente de comida, y una gallina queda como una hiptesis, en la que cada nio distorsiona aperceptivamente, cuando responde y las distorsiones difieren en distintos grados.

Caractersticas - Tanto el C.A.T.-A como el C.A.T-H son tiles para revelar la dinmica de las relaciones interpersonales, las constelaciones de impulsos y la naturaleza de las defensas contra ellos. - Ambas se aplican en Psicodiagnstico y en sesin como Tcnica de Juego.

- Consta de 10 lminas de animales (o personas) en diversas situaciones situaciones.

- Edad de aplicacin 3-10 aos en ambos sexos. - Las respuestas se registran literalmente y luego se analizan.

- Se estudian aspectos estructurales, dinmicos, cognitivos. - El CAT puede ser aplicado para el Diagnstico, Investigacin y/o Terapia. - Por ser material constituido por dibujos de animales puede ser aplicado en distintas culturas.

Objetivos
- Permite la comprensin de la vinculacin del nio con sus figuras ms importantes y sus tendencias. - El C.A.T. investiga dificultades en la alimentacin (orales), complejo de Edipo, rivalidad, escena primaria, masturbacin, agresin, culpa y castigo, la respuesta de los padres frente a las distintas conductas, miedos, hbitos, analidad, interaccin familiar, etc. - Se busca encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar del nio frente a sus problemas de crecimiento.

Administracin Consigna original: Jugaremos a contar cuentos, t los contars mirando unas lminas y nos dirs qu sucede, qu estn haciendo los animales. En el momento oportuno se le preguntar: Qu sucedi antes? y qu suceder despus?. En la actualidad no se utiliza esta consigna por los siguientes motivos: 1. Porque el nio al escuchar esta consigna pide al entrevistador que relate tambin cuentos. 2. Al solicitarle acciones se excluye qu siente, piensa y fantasea el personaje.

La consigna que se propone es: Te voy a mostrar algunos dibujos, deseara que hagas un cuento con cada uno, donde me digas qu pas antes, qu pasa ahora y qu pasar despus. Se registrar el tiempo de reaccin (T. R.) de cada lmina, siendo ste el que media entre la entrega y el comienzo del relato. Se tomar nota, textualmente, de todas las verbalizaciones que exprese antes de comenzar la historia (no considerndose esto relato).

reas que explora

Lmina 1: Oralidad (hacia los padres), celos fraternos, significado de la comida (premio, castigo, etc.), problemas orales generales: satisfaccin o frustracin, y de alimentacin en s

Lmina 2: Identificacin con los padres, relacin con estos (cooperacin). Al ser vista como pelea moviliza el temor a la agresin, gratificacin o independencia. La soga evidencia una posible angustia (castigo, juego, smbolo masturbatorio, miedo a la castracin).

Lmina 3: Representacin de la figura paterna (len). El bastn puede simbolizar la agresin, o como desvitalizacin de la figura. El ratn sirve para la identificacin del nio (dependencia o autonoma).

Lmina 4: Rivalidad fraterna o con el origen de los bebs. Relacin con la madre (dependencia/autonoma). La canasta puede simbolizar temas de alimentacin. Tambin se presenta como tema la huida y el peligro (miedos inconscientes al padre, madre, sexo, embarazo, etc.)

Lmina 5: Escena primaria. Los ositos en la cama muestran la manipulacin y la exploracin recproca entre los nios. Tambin aparecen temas de reconocimiento corporal, y juegos sexuales que son doblemente estimulados por la presencia de los dos ositos en la cuna. Estimula relatos voyeuristas y de exhibicionismo.

Lmina 6: Escena primaria (es complemento de la lmina anterior), expresa los celos en la situacin triangular, problemas masturbatorios, rivalidad, agresin, manejo de la inclusin o exclusin y cmo lo hace, ansiedad que le despierta, culpa y temor al castigo.

Lmina 7: Expresin de miedo y reacciones hacia la agresin, revela el grado de ansiedad, frecuentemente aparece miedo a la castracin.

Lmina 8: Rol del nio en la estructura familiar. Interpretacin del mono o la mujer (CAT-H) dominante (paterno/materno), como permisivo o frustrador. Las tazas de t, pueden expresar temas orales.

Lmina 9: Los temores de los nios a ser dejados solos, a la oscuridad, el abandono de los padres, curiosidad por lo que ocurre en la otra habitacin, escena primaria, sentimientos de culpa y castigo. Es comn la adicin de personajes en los nios que no han podido internalizar una imagen materna protectora, o tomar el lugar como transitorio.

Lmina 9: Reveladora de las concepciones morales del nio, de los hbitos de limpieza y masturbacin. Tambin se exhiben las tendencias regresivas.

Encuesta - Encuestamos tanto lo que no qued claro, como lo que permita ampliar nuestra informacin.

- Recordemos que es muy importante tener en cuenta la historia real, de dnde es tomado el argumento, si es de un cuento, de la televisin o de otras fuentes. - La historia, los detalles: reflejan un hecho real o un deseo?
- Cuando relatan un problema debe quedar claro cul es el conflicto o la dificultad, lo mismo que el desenlace. Cmo lo resuelve? , Queda inconcluso? , Qu presiones internas o externas lo obstaculizan?, o en su defecto, a travs de qu negociacin lo resuelve favorablemente?

Dificultades de la Administracin del CAT 1. Puede ocurrir que el nio describa la lmina en vez de comenzar el relato. 2. Puede comenzar a describir en la mitad de un relato, pues el tema es muy conflictivo y tiene dificultades en sostenerlo. 3. Puede relatar una historia que se torna excesivamente extensa con respecto al estilo que viene desarrollando. 4. No puede hacer historias, se queda callado o bien hace comentarios. 5. Puede que le falte uno de los tiempos de la consigna. 6. Puede hablar de animales, sin darles sexo y edad 7. Cuando habla de un conflicto o de un problema y no dice cul es. 8. Puede dar dos historias simultneas o sucesivas.

Anlisis e interpretacin
Este es un esquema de anlisis e interpretacin de las formas y el contenido del CAT de Bellak y de Sara Baringoltz de Hirsch. Argumento:Es importante ante todo en el argumento que construye el nio, por qu cuenta esos relatos? Deberemos encontrar el mensaje comn que une las distintas historias con el fin de descubrir los principales conflictos subyacentes. Personaje principal (P.P.) y personajes secundarios (P. S.): Aunque existan varios personajes, el principal es aquel con el cual el nio se identifica. Nos muestra en sus proyecciones la imagen de s mismo o sea la concepcin que el nio tiene de su propio cuerpo, de su yo y de su rol social.

Elementos del ambiente: Contenido de realidad: omisiones, adiciones o distorsiones de figuras, objetos y circunstancias. Tiempos: pasado, presente y futuro. El cumplimiento fiel de la consigna se encuentra en personalidades obsesivas. A los que omiten el pasado les cuesta aceptar hechos y situaciones y poder emplearlos en nuevas experiencias. Al contrario, cuando se omite el futuro es por no poder desprenderse del pasado y ste determina un presente sin acceso a las fantasas referidas a un futuro. Lgica del pensamiento: Vemos la coherencia y las alteraciones del pensamiento.

Lenguaje utilizado Nuevamente observar la adecuacin o no del lenguaje con respecto a la etapa evolutiva en la que se encuentra el sujeto. Recordamos que la riqueza del vocabulario est relacionada con la capacidad intelectual, la estimulacin del medio ambiente familiar, los conflictos y su umbral de tolerancia a la frustracin.

Capacidad creativa - Cmo la persona cuenta sus fantasas - Cmo expresa lo que piensa. - Aqu analizamos cmo realiza estos relatos.
Interaccin - Se observa aqu cul es el estilo predominante de relacionarse entre los personajes y a qu situaciones responde. - Aqu se percibe la manera de cmo se consolidan los patrones de interaccin a la largo de la experiencia del nio.

Naturaleza de las Ansiedades y Defensas

Los miedos principales estn relacionados con la prdida de la integridad fsica dada por el castigo y el no tener o perder el amor.

Problemas significativos (culpa) En este punto tendremos en cuenta la naturaleza del conflicto y cmo lo resuelve, con quines y con qu situaciones se involucra.

Finales de las historias El desenlace nos permite entender la fuerza del yo a travs de la adecuacin del personaje principal. Intenta resolver el problema o no?, cul es la situacin elegida?, cmo utiliza sus defensas en funcin de lo que desea o teme?

INDICADORES PSICOPATOLGICOS PSICOTICOS - Muestran un monto elevado de ansiedad y crueldad a travs del contenido de historias sdicas, como en el desenlace o final de las mismas. - La inadecuacin perceptual se ve a travs de la gran cantidad de omisiones y adiciones que produce. - Puede unir el material de la lmina que est desarrollando con contenidos de lminas anteriores pues aparece la Ilusin de Semejanza como una necesidad de evitar cambios. - A pesar de crear personajes siniestros o malvados no los puede definir como tales por la alteracin conceptual que lo llevan a no poder discriminar o diferenciar.

ESQUIZOFRENIA INFANTIL - Como la percepcin est alterada, hay agregados masivos y no discriminados (prdida de lmites). - Puede comenzar con percepciones buenas pero no las puede sostener y las altera.

- Produce negaciones intensas. El relato se distancia del clis tornndose oscuro, lbil, con desajustes que corresponden a proyecciones masivas.
- Produce historias vagas y alejadas de la realidad con presencia de figuras persecutorias, monstruosas que devoran, atacan y la ausencia de figuras buenas y contenedoras.

ESQUIZOIDES
- Los personajes son percibidos, pero con escasa actividad de juego y bajo despliegue motriz. - Adquiere realce la vida fantaseada, por lo tanto hay riqueza en cuanto a la produccin que est obstaculizada por el aislamiento con respecto al mundo exterior. - Es pobre el nivel de afectividad, en la percepcin de las lminas y en la descripcin. - En el relato hay imaginacin, comprensin y buen grado de respeto por la consigna. - Como le adjudican a la tarea solamente un valor intelectual, procuran un mximo rendimiento.

DEPRESIN
- Percibe menos y sobre todo repite los temas aceptados, as evita el peligro de no ser aprobado. - En los relatos los contenidos de comida son vehiculizados por personajes que estn hambrientos, tristes, enojados, solos, pasivos, receptivos, quietos, dbiles, que quedan expuestos, dependientes, enfermos, lastimados. - Las figuras parentales que dan de comer estn imposibilitados (de viaje, enfermos, tienen pero no dan, etc.)

TENDENCIA MANACA - Tienen inconvenientes en sostener la cadena asociativa por el constante fluir de ideas, que lo apartan del tema que est desarrollando. - Los temas tienen que ver con la luminosidad, lo hermoso, las riquezas, las actividades, con desenlaces excelentes donde todo se resuelve, con agregados de personajes nobles, sostenedores, que se conducen correctamente, obsequiosos, reconocidos, queridos, con gratificaciones de fiestas o alimentos exquisitos, muy divertidos, tienen roles de autoridad, poder e independencia (capaces de decidir).

- Estn omitidos los temas de rechazo, soledad, oscuridad y todo lo relacionado con estmulos depresivos.
- Sus defensas son: negacin, control omnipotente, identificacin con el objeto idealizado.

TENDENCIAS IMPULSIVASRASGOS PSICOPTICOS - Les cuesta concentrarse y permanecer quietos. Tienen

inconvenientes para observar las lminas con tranquilidad. - Cuando el estmulo lo ubica ante situaciones de falta, indefensin, lo altera transformndolo en lo opuesto, incluso adicionando personajes que actan, o sobreactan, tomando, cuando las situaciones son muy persecutorias, el lugar o rol del objeto temido que se burla, agrede, mata. - Utiliza la identificacin proyectiva evacuativa: identificacin con el objeto persecutorio.

- Como el yo es muy lbil y no puede controlar, le resultan intolerables los sentimientos de culpa, frustracin, falta y castigo, por esta razn estn ausentes en los relatos. En cambio estn presentes situaciones de engao, estafa, traicin, oposicin, etc. Esta es una de sus principales caractersticas, la carencia de sentido de realidad.

TENDENCIAS OBSESIVAS - Tratan de percibir objetivamente y detalladamente. - Son muy prolijos, controladores, y no presentan distorsiones. La descripcin en los relatos les permite alejarse de lo emocional. - Esto hace que sus producciones sean pobres. Se ajustan a la consigna dando los tres tiempos (pasado, presente y futuro), pero no pueden hacer historias creativas por su bloqueo emocional.

NEUROSIS OBSESIVA - Los nios al realizar las historias intentan disociar los impulsos

sdico-anales. Las defensas que utiliza son la represin, el aislamiento, la formacin reactiva y la anulacin. - Los personajes buenos son obedientes, limpios, etc. Los malos son: sucios, castigadores, etc.

- Cuando utiliza el mecanismo de anulacin aparece: a partir de ese da, jams lo volver a hacer. Puede tambin: solicitar que tache lo que dijo en el relato, hacer otra historia, negar en la siguiente lo anterior. - Muestra una actitud formal de obediencia que en el relato aparece a travs de la descripcin, sin lograr hacer una historia. Siendo muy meticuloso en el respeto de la consigna (sin lograrlo).
- No puede mostrar respuestas emocionales.

TENDENCIAS FBICAS Y FOBIAS - La produccin en la respuesta est condicionada a que las lminas contengan o no, elementos y situaciones relacionados con su fobia. - Estos pueden provocar: rechazo de las lminas, o sea fallos, dificultad en el tiempo de reaccin (alargamiento o acortamiento como contrafobia). - Crtica del objeto (no me gusta, no la quiero, dame otra), omisiones, distorsiones, bloqueo total, falta de asociaciones, centrarse en la descripcin de detalles no importantes para escaparse de lo central (la diferencia es que el obsesivo est interesado por lo formal de la descripcin), agrega personajes como acompaantes contrafbicos.

RASGOS HISTRICOS - En general niegan los contenidos que remiten a la sexualidad. Frente a stos omiten, hacen shocks, descripciones breves y pobres sin desarrollar el conflicto, fallos (falta de respuesta). - Describen los tres tiempos de la consigna. Como es muy histrinica arma historias con argumentos muy dramticos, plsticos, con excelente creatividad, seductores, que provocan suspenso. - La figura parental del mismo sexo en el varn es desvalorizada e incapaz sexualmente, y en las nias hay una disociacin entre madre buena (pero no est presente), o es una madre mala que agrede. - En los finales o desenlaces del relato aparecen castigos o el personaje cambia o hace aprendizaje de la experiencia.

PROBLEMAS EMOCIONALES O DE CONDUCTA (ansiosos, agresivos)

- Utilizan adiciones o agregados con temas de castigo, violencia, accidentes y objetos destructivos como cuchillos, ametralladoras, misiles, etc. en los desenlaces los personajes aparecen frente a la falta de cario y comprensin muy defendidos.
Tambin producen muchas fabulaciones conteniendo violencia y crueldad, incluso a travs de detalles pequeos.