MODELO

DEFINICIN: Es un conjunto de conocimientos y mtodos FINALIDAD:

PRESCRIBIR:REGLAS , ESTRATEGAS, NORMAS.

Estn basadas en una teora, la cual especifica en qu consiste el proceso de evaluacin y cmo llevarlo a cabo. Se emplea en: mtodos empricos, proceso valorativo y toma de decisiones. DESCRIBIR: Conjunto de afirmaciones empricas y generalizaciones que describen las actitudes de evaluacin.

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CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS

LOS MODELOS SE DIFERENCIA EN:

ASPECTOS CONDUCTUALES:

ENDOGENO/EXOGENO MENTALISTA/ OBJETIVO

MOLAR/ MOLECULAR
DINMICO/ ESTTICO

ASPECTOS METODOLGICOS:

NOMOTTICO/IDEOGRFICO
CUANTITATIVO/CUALITATIVO
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CLASIFICACIN DE LOS MODELOS

MODELO TRADICIONAL: Atributos o psicomtrico Dinmico Mdico MODELO CONDUCTUAL. MODELO COGNITIVO: Evaluacin del potencial de aprendizaje Estilos cognitivos. MODELO INTERACCIONISTA MODELOS GLOBALES
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MODELO TRADICIONAL

ATRIBUTO:
Objetivo: prediccin de la conducta futura para la seleccin( endgeno) Metodologa: hipottico - deductivo Procedimiento: cuantitativos Anlisis molecular

DINMICO

OBJETIVO: Interpretacin de la conducta desde un punto de vista endgeno

Metodologa: inductivo. Tcnicas proyectivas

Procedimiento: cualitativos

MDICO: Objetivo: descripcin de las conductas y clasificacin en un categora. El organismo puede padecer trastornos por variables internas al organismo (endgeno) Metodologa: hipottico - deductivo Procedimiento: cuantitativos Anlisis molecular
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VENTAJAS/ LIMITACIONES DEL MODELO TRADICIONAL

VENTAJAS:
Facilidad para el empleo de sus tcnicas al

hallarse tipificadas Aplicacin individual y colectiva Dio lugar a muchas investigaciones

LIMITACIONES

Ausencia de factores ambientales Se limita a orientaciones generales Dudas de la fiabilidad y validez de las pruebas. Explicaciones simplistas
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MODELO CONDUCTUAL
PLANTEAMIENTO TERICO: Aceptar las variables mediacionales entre estmulo y respuesta conlleva a aceptar la existencia de constructos hipotticos, no directamente observables que pueden desencadenar las respuestas observables. Exgeno y anlisis molecular Es preciso que estas variables sean sometidas a una rigurosa operacionalizacin y cuantificacin. OBJETIVOS: Obtener datos especficos de la conducta del sujeto La conducta es algo observable indirectamente y se admite vbs mediacionales y cognitivas que la determinan. Se evala en el medio ecolgico- natural Importancia de la informacin que proporcionan los contextos familiares, escolares, comunitarios y sociales METODOLOGA: Observacin directa y sistemtica, calificaciones conductuales y autoinformes

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VENTAJAS/LIMITACIONES

VENTAJAS: La difusin desde la teora del aprendizaje ha permitido la explicacin de muchas conductas y ha promovido muchas investigaciones. Creacin de instrumentos con gran rigor metodolgico. Vinculacin de evaluacin - tratamiento Eficaz y ms econmico en determinados tratamientos El influjo que ha tenido en las corrientes psicolgicas LIMITACIONES: Simplificar la conducta Se ignoran aspectos de la vida psquica y procesos cognitivos Los resultados favorables estn en relacin inversa a la complejidad del problema. Reduccionista Moldear nios pasivos
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MODELO COGNITIVO

PRESUPUESTOS TERICOS: Para explicar la conducta del sujeto es preciso considerar los procesos (transformaciones de las estructuras) y la estructuras cognitivas (esquemas, componentes que se constituyen en unidades funcionales y organizadas) Le interesan los procesos intermedios cognitvos. OBJETIVOS: Conocimiento de los procesos cognitivos mediacionales. Estudiar el funcionamiento del procesamiento de la informacin METODOLOGA: Metodologa experimental Pluralismo metodolgico

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VENTAJAS/LIMITACIONES

VENTAJAS:
Proliferacin de modelos y acumulacin

de datos empricos. Abordaje de la inteligencia retomando los procesos mentales superiores.

CRTICAS:
Posee una terminologa inflada y poco precisa. Bateras de evaluacin infantil supone un tiempo

elevado de ejecucin Problemas de objetivacin y generalidad

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MODELOS GLOBALES

Se ha ido evolucionando a modelos que superen la concepcin de la evaluacin como medio para detectar los problemas para llegar a concebir el diagnstico como un proceso global donde estn implicados profesores y alumnos y el contexto en el que actan. Tipos de modelos:

La evaluacin basada en

el curriculum Modelo integrador

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VENTAJAS Y LIMITACIONES

VENTAJAS: La evaluacin se centra en el aula y es responsabilidad del profesor y no de alguien externo. La informacin obtenida se refiere a aspectos especficos y tiene implicaciones directas en orden a la programacin de la enseanza. La secuencias de objetivos pueden organizarse de modo que faciliten la evaluacin continua. DIFICULTADES: En la aplicabilidad Dificultad de armonizar las observaciones y los datos obtenidos sobre el conjunto del contexto escolar con las relativas del alumno.
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