Planificacin y evaluacin en Educacin Inicial

Dra.: Ninoska Alzuru

FORMAS DE ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

PLANIFICACIN (PEIC)
PLANIFICACIN DEL NIO/A PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES. PLANIFICACIN POR PROYECTOAPRENDIZAJE

EVALUACIN
QU EVALUAR CUANDO EVALUAR COMO EVALUAR

ORGANIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

REFLEXIN
Dra.: Ninoska Alzuru

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo

para que ocurran las interacciones de los nios y las nias con sus pares,
con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinmico, democrtico y humano, a travs del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relacin (ME, 1986).

Dra.: Ninoska Alzuru

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

QU, CUANDO Y CMO SE ORGANIZA?

Dimensin Fsica
CMO Y PARA QU SE Dimensin UTILIZA?
QUINES SE RELACIONAN Y EN QU CIRCUNSTANCIAS?

funcional

Dimensin Relacional

Dimensin Temporal

CUNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN,

CON QU RITMO Y CON QU PROPSITO?
Dra.: Ninoska Alzuru

C0NVERSIN DE LAS REAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE

ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR.

REAS DE APRENDIZAJE
REA DE TACOS REA DE CARPINTERA REA DE JUEGOS TRANQUILOS REA DE DRAMATIZACIN

ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. REA DE ANIMALES, MINERALES Y PLANTAS. REA DE COCINA REA DE AGUA Y ARENA REA DE ARTE. REA DE BIBLIOTECA REA DE MSICA

ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR.

ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES VITALES. ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.

Dra.: Ninoska Alzuru

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EVALUACIN EN LA EDUCACIN INICIAL

PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. AS COMO DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA. PROCESO CONTINUO, HOLSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIN,

CARACTERSTICAS
PREVENTIVA GLOBAL CONTINUA Y SISTEMTICA FORMATIVA O DE PROCESO

OBJETO
VALORAR EL PROCESO DE A.P.R IDENTIFICAR LOS CAMBIOS CONOCER LAS CONDICIONES DEL ENTORNO. IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES DEL CURRCULUM.

CRITERIOS

OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO PARA COMPRENDER AL NIO/A RESPETO AL NIO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES. VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL

SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD Dra.: Ninoska Alzuru

EVALUACIN EN LA EDUCACIN INICIAL

QU EVALUAR?

APRENDIZAJES ESPERADOS DESARROLLO DEL NIO/A AMBIENTE DE APRENDIZAJE AMBIENTE FAMILIAR PATRONES DE CRIANZA INTERACCIONES NIO/A NIA/O PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS

CUNDO ?

CMO ?

INICIO DEL AO ESCOLAR (DIAGNSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) TCNICAS ENTREVISTAS OBSERVACIN E INSTRUMENTOS

REGISTROS: Focalizados No Focalizados. FICHA DE INSCRIPCIN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA

Dra.: Ninoska Alzuru

REGISTRO NO FOCALIZADO
Perodo de la Jornada Fecha: Nombre: Edad

Espacio: Observacin:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Anlisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

REGISTRO FOCALIZADO
Fecha: Nombre: Edad

Aprendizaje Esperado

OBSERVACIN

ANLISIS

Dra.: Ninoska Alzuru

LEV VYGOTSKY. TEORA HISTRICO SOCIAL

NIVELES EVOLUTIVOS
NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL

Capacidad de resolver Independientemente un problema

Capacidad de resolver un problema Bajo la gua de un adulto o Compaero capaz

Desarrollo de funciones mentales. Lo que el nio ya es capaz de hacer

Lo que el nio est prximo a lograr

Aquellas funciones que todava no ha madurado o en proceso de maduracin que lograr con instruccin Adecuada, a travs de la mediacin.

Zona de Desarrollo Prximo

Lic:Gisela Rivero

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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL, COMUNITARIO

PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES

PLANIFICACIN EN LA EDUCACIN INICIAL

PROYECTO APRENDIZAJE

PLANES ESPECIALES

Dra.: Ninoska Alzuru

ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES REAS DE CURRICULARES APRENDIZAJE
A I F L D I C O N FORMACIN PERSONAL SOCIAL

COMPONENTES
AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD, TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL, GNERO CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES

APRENDIZAJES ESPERADOS
DEFINIDOS

E T

C E
T I L I
RELACIN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE

PARA

V G I E

D N A C
COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

TECNOLOGA Y CALIDAD DE VIDA, CUIDADO Y PRESERVACIN DEL AMBIENTE. RELACIN ENTRE OBJETOS, SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. PROCESOS MATEMTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, VOLUMEN, SERIE NUMRICA EXPRESIN PLSTICA, EXPRESIN CORPORAL, EXPRESIN MUSICAL, JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORALLENGUAJE ESCRITO.

MATERNAL

PREESCOLAR

D I
A

Dra.: Ninoska Alzuru

R U T I N A D I A R I a

RECIBIMIENTO

Promueve la interaccin social y los hbitos de cortesa (Saludo, momento cvico, cuentos, narraciones.

Los nios expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo PLANIFICACIN que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, DEL NIO grfico, escrito, mmicas, con preguntas Divergentes. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS ORDEN Y LIMPIEZA INTERCAMBIO Y RECUENTO TRABAJO EN PEQUEOS GRUPOS Los nios/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propsito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen estrategias Que promueven avances. Promueve los hbitos, valores e interaccin Social Los nios/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones. Promueve la exploracin y experimentacin INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. DESARROLLO: Los nios exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya. CIERRE: Los nios/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.

ACTIVIDADES COLECTIVAS

Promueve el proceso de socializacin y cooperacin. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armona. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklricas, de Educacin Fsica y musicales.

DESPEDIDA

Promueve el desarrollo personal social a travs de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.

Dra.: Ninoska Alzuru

Rodrigo Prez: Edad: 4 aos 11 meses

En la reunin de grupo coment a sus compaeros Que ayer lleg a su casa un perro que estaba Perdido, como no tenia dueo su mam lo dejo a Vivir con ellos, Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina, hace como cinco kilos de pipi . Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina, se llama pene, los varones tienen pene, as dijo la mae cuando vimos el cuerpo Te acuerdas? Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi hermano. Maestra:( Pregunta al resto del grupo) Qu opinan ustedes?. Mariana: Interviene y seala: Maestra los varones tienen pene y las nias vulva. Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ).

17-1

Anlisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer, noche) Nombra tamao (grande ) relacin de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el nmero cuatro y el uno Nombra el color Azul . Narra experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino. Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino

Dra.: Ninoska Alzuru

17-2

Juan Gonzlez

Edad: 5 aos Momento:

Hoy planific Jugar en el espacio de Representar e Imitar,invit a Rafael de 5 aos y a luisa de 5 Y les dijo. Juan: Vamos a jugar de Banco. Maestra: (pregunt) Cmo es eso de jugar de Banco? Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi pap quiere comprar algo, primero busca dinero en el banco y despus compra.. En el banco hay una seora que es la que da el dinero, por eso Luisa ser esa seora , Rafael y yo primero buscamos los reales y despus compramos un carro. Maestra: Cuanto cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco ....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero. Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar dinero Yo tambin quiero comprar un carro. Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo, Tu eres hembra....no te gusta ser nia? A m me gusta ser varn como mi pap. Luisa: Las mamas son hembras y manejan, mi Mam tiene carro. Juan: Bueno entonces no juegues.

Anlisis del Registro -Planifica la actividad a realizar -Planifica juego de roles. (jugar de Banco) --Escoge compaeros para compartir su plan -Utiliza relaciones temporales (Primero, despus) -Emplea cuantificadores (mucho, poco) -Nombra tamaos (grande, pequeo) -Responde en forma coherente a preguntas formuladas por otros. -Establece relacin de genero( Hembra , Varn)

Dra.: Ninoska Alzuru

17-3

DIAGNOSTICO PEDAGGICO

AREA PERSONAL- SOCIAL

AREA RELACIN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE

AREA COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

-Planifica la actividad a
realizar -Escoge compaeros en el aula para compartir su plan.
Utiliza nombres coloquiales al referirse al rgano genital Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino). Establece relacin de genero

-Nombra relaciones temporales -Nombra tamao Nombra relacin de peso Nombra nmeros Nombra colores. -Emplea cuantificadores

-Planifica juego de roles. Responde en forma coherente a preguntas que otros le formulan. Narra experiencias vividas

Dra.: Ninoska Alzuru

PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL reas de Aprendizaje Registros Observamos Potencialidades Capacidades Intereses Recursos
reas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos

Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias

Anlisis

Diagnostico Pedaggico

Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse

Que el nio y la nia aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc

Dra.: Ninoska Alzuru

20

PLANES ESPECIALES

Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecucin _____________________________________________ Justificacin:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
reas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos

Adquirir Incrementar Conocer Relacionars e

Que el nio y la nia aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc

Dra.: Ninoska

21

PROYECTO APRENDIZAJE
Cmo surgi el Inters :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu sabemos?______________________________________________ Qu desean aprender?________________________________________ Qu necesitamos?___________________________________________ Quines nos pueden apoyar ?__________________________________
reas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos

Adquirir Incrementar Conocer Relacionars e

Que el nio y la nia aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc

Dra.: Ninoska Alzuru

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P.E.I.C.

Fase I : Diagnostico (Visin-Misin) La Escuela Que Tenemos
Resea Histrica de La Institucin y la Comunidad Fortalezas, Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas

Matricula Formacin de Valores ticos y Ciudadanos. Proyectos Pedaggico Didcticos Organizativo Funcional Comunidad Escolar y local

Fase II : Plan de accin Responsables La Escuela Que queremos

Objetivos Generales Objetivos Especficos

Enumerar las acciones a ejecutar Jerarquizacin de las Acciones Divisin de acciones individuales y Colectivas.

Responsables individuales y / o en Comisiones.

Dra.: Ninoska Alzuru

Fase III: Ejecucin del Plan de Accin

Ejecucin de Acciones Colectivas Ejecucin de Acciones Individuales

Talleres de Formacin a partir de debilidades. Reorganizacin de La Escuela Organizacin de Equipos de Trabajo

Acompaamientos Formativos. Intercambios Pedaggicos y otros.

Fase IV: Evaluacin. Del Proceso y Resultados De Mtodos Cualitativos

Se Realiza durante el Proceso a travs De un plan de seguimiento, visitas al Aula, observaciones participantes

Dra.: Ninoska Alzuru

La principal meta de la Educacin es Formar hombres creativos, inventores y Descubridores, capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros. (Piaget).

Dra.: Ninoska Alzuru