Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de 3 y Mdulo 4 grados 2 Planificacin y evaluacin

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para los campos de formacin: Personal y para Lenguaje y Comunicacin, y Desarrollo

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BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL IV. 1. El desarrollo humano en las sociedades actuales desde la escuela.
Actividad 36 IV. 1.1. El acoso escolar. Tiempo 40 min. Aprendizajes Esperados: Comprende el fenmeno del acoso escolar. Cuenta con estrategias para actuar ante 5/28/12

Lectura: Testimonio de una vctima de bullying

1.

Qu sentimientos experimentaron despus de leer el artculo? Creen que la vida de la vctima de bullying volver a ser la misma despus de esta experiencia? Por qu este caso lleg al extremo de enviar a la vctima al hospital? Consideran que la actitud de la Subdirectora fue la correcta? En el lugar de la Subdirectora y del (la) profesor(a) de la vctima, qu acciones hubieran tomado para prevenir la agresin fsica, para apoyar a la vctima, para evitar que eventos como se sigan sucediendo?

2.

3.

4.

5.

6.

Creen que la escuela tiene responsabilidad sobre 5/28/12 hechos? Por qu s? Por qu no? estos

BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL IV. 1. El desarrollo humano en las sociedades actuales desde la escuela.
Actividad 37 IV.Tiempo 90 min. para evitar la violencia 1.2. Convivir Aprendizajes Esperados: Cuenta con criterios y estrategias para aplicarlos ante casos de bullying, a partir de modelos de intervencin. 5/28/12

Lectura 1: Propuesta para la prevencin o intervencin del acoso escolar en los planteles educativos de Educacin Bsica Lectura 2:Construir la convivencia para evitar la violencia

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Diseen un modelo de prevencin y de intervencin para los casos de bullying.

Un modelo de prevencin y de intervencin para los casos de bullying.

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BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL IV. 1. El desarrollo humano en las sociedades actuales desde la escuela. IV. 1.3. Tecnologa y sociedad

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Actividad: 38,39,40 Tiempo: 60, 30, 30 min. Aprendizajes Esperados: Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza informacin proveniente de internet en el desarrollo de un texto breve. Reconoce las dificultades que representa obtener informacin confiable de internet. Identifica los obstculos, las dificultades y tambin los beneficios de una bsqueda de este tipo. Reconoce las dificultades que representa obtener informacin confiable de internet. Identifica los obstculos, las dificultades y tambin los beneficios de una bsqueda de este tipo.

Actividad 38 (TAREA)

Por equipo realicen una breve bsqueda sobre uno de los siguientes temas, usando nicamente fuentes de internet:

1) Gneros literarios; 2) Osteoporosis; 3) Mitosis y meiosis; 4) Hermenutica; 5) Filogentica.

Reflexin: No se trata de copiar la informacin de internet, sino de buscar informacin Extraer la informacin que considere sobre el tema, pertinente de los sitios ordenar las ideas y en compilar los datos que consideren tiles, encontrados escribir un pequeo texto sobre el tema. La idea es realizar la ruta que se les pedira a internet, para posteriormente realizar una los alumnos que lleven a cabo, y de esta manera darse cuenta de los alcances y limitaciones de realizar un trabajo de estas jerarquizacin u ordenamiento de la 5/28/12 caractersticas.

informacin.

Actividad 39
Conclusiones a) Consideran que la bsqueda en internet cumpli con sus expectativas sobre el tema? b) Considera que la informacin encontrada es fidedigna? Por qu? c) Cules fueron los elementos contenidos en las pginas que seleccion para determinar que se trataba de un sitio serio y profesional? d) Cules fueron los elementos contenidos en las pginas que no seleccion para determinar que se trataba de un sitio poco serio? e) Tuvo problemas para encontrar la informacin que buscaba? f) Considera que ahora sabe ms 5/28/12 del tema elegido que antes de

Actividad 40 Contesten en equipo las preguntas que reflejen situaciones en las que han estado.

a) Se han enfrentado a una situacin de copy-paste? b) Entienden cmo funcionan los aparatos que los nios llevan a la escuela? c) Permiten que sus alumnos hagan uso de la tecnologa para actividades escolares, y cules han sido sus experiencias al respecto? d) Sienten que hay un desfase generacional entre sus alumnos (nativos digitales) y ustedes (migrantes digitales) que los lleva a situaciones en las que la comunicacin se rompe? e) Cules considera que son prcticas inaceptables del uso de la tecnologa en un contexto escolar? f) Qu hacer como docentes para no reaccionar negativamente ante este fenmeno tecnolgico y de 5/28/12

BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL IV. 1. El desarrollo humano en las sociedades actuales desde la escuela. IV. 1.4. Hacia la conformacin de una sociedad armnica Actividad: 41, 42 Tiempo: 60, 90 min. Aprendizajes Esperados:

Comprende los efectos nocivos de la corrupcin a travs de un ejercicio de reflexin y proyeccin. Disea una actividad didctica que haga asequible el concepto de 5/28/12

Actividad 41

Describe un acto de corrupcin que les haya ocurrido, sepan que existe o Acto de Agentes Posibles Causas que Consecuencia corrupcin involucrados sucede en nuestro pas imaginen que medidas para promovieron s del acto

impedirlo

o facilitaron que se produjera el acto

para el bien colectivo

A partir de los datos recabados, imaginen cmo afecta este acto a los agentes involucrados, en el aspecto econmico, dao ambiental, procuracin de justicia u otros aspectos involucrados en el acto de corrupcin descrito en 10 aos, multiplicando los efectos este acto por 100 millones (de habitantes). Imaginen la misma situacin sin que exista acto de corrupcin en 10 aos, multiplicando sus efectos por 100 millones (de habitantes). Un representante por equipo leer al resto del grupo sus conclusiones. 5/28/12

Actividad 42

Diseen alguna actividad para explicar a los nios el fenmeno de la corrupcin y sus repercusiones sobre el bien comn. Empleen los recursos que les parezcan ms convenientes para hacer llegar el concepto de la manera ms adecuada, como seran dibujos, algn texto breve, esquemas, diagramas o cualquier otro.

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BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL

IV. 2. Estrategias para la creacin de ambientes de convivencia pacfica en el aula y la escuela IV.2.1. Invisibilidad de las races de la violencia IV.2.2. Antdotos culturales

Actividad: 43

IV.2.3. Manejo de los conflictos

Tiempo: 40 min.

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Aprendizajes Esperados: Conoce qu instituciones nacionales e internacionales estn comprometidas para proteger a nias, nios y adolescentes de las distintas formas de violencia. Comprende la importancia de reconocer, prevenir y combatir toda forma de violencia que atente primordialmente contra nias, nios y adolescentes.

1. Discutan cada una de las 5 consideraciones que se sealan y respondan a las preguntas: a) Cules son las implicaciones de esto? b) Qu se podra hacer para que en mi mbito escolar se pudiera generar un trato de los adultos hacia los nios orientado por estos 5/28/12

Lectura: Acta de compromiso para el seguimiento del Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Nios (2006)

Actividad 43

BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL

IV. 2. Estrategias para la creacin de ambientes de convivencia pacfica en el aula y la escuela IV.2.4 Violencia, familia y escuela.

Actividad: 44

Tiempo: 30 min.

Aprendizajes Esperados: Asume compromisos personales para realizar acciones que prevengan y combatan la problemtica de la violencia en su entorno. Valora sus emociones y sentimientos a la 5/28/12de escuchar y respetar los de los dems. par

Actividad 44
Lectura: Violencia, familia y escuela. Cules son sus emociones ligadas a la problemtica de la violencia? Enumrenlas Elaboren una hoja compromiso con aquellas acciones que cada uno puede realizar para prevenir y combatir la problemtica de la violencia. Comiencen con aquellas acciones que cada quien pueda realizar con 5/28/12 respecto a su propia persona. Cada

Compromiso para prevenir y combatir la problemtica de la violencia.

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IV.3. Aprendizaje Colaborativo

BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL

IV.3.1. El papel de los agrupamientos en la enseanza IV.3.2. El papel del docente en el aprendizaje colaborativo IV.3.3. El aprendizaje colaborativo como estrategia para la enseanza de las competencias IV3.4. Condiciones de la enseanza de las competencias y el aprendizaje entre iguales. IV.3.5. El mtodo tradicional de enseanza y la necesidad de cambio progresivo para un aprendizaje colaborativo IV.3.6. Principios bsicos de un grupo de aprendizaje cooperativo. IV.3.7. Formas de agrupamiento. IV.3.8. Descripcin y valoracin de las diferentes formas de agrupamiento que fomentan el aprendizaje cooperativo.
5/28/12 IV.3.8.2. Aprendizaje colaborativo en gran grupo.

Actividad: 45, 46

min.

Tiempo: 60, 120

Aprendizajes Esperados:

Reflexiona e incorpora a su prctica docente estrategias de organizacin escolar que promueven el aprendizaje colaborativo. Aplica estrategias de organizacin escolar que promueven el aprendizaje colaborativo.

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Primera Parte De manera individual reflexione en torno al texto de aprendizaje colaborativo y conteste por escrito las siguientes preguntas: a) Cmo se ha organizado el trabajo hasta ahora en su aula y centro escolar? b) Qu aspectos de los desarrollados en el texto le resultan significativos para incorporarlos en su prctica docente? c) De acuerdo con las caractersticas de su grupo cules considera que seran las aportaciones? 5/28/12

Actividad 45

Actividad 46

Segunda Parte

Continuacin de la tarea anterior Aplique en una actividad escolar diseada previamente la organizacin de sus alumnos que favorezca el logro del aprendizaje colaborativo. Elabore un escrito para entregar al formador o formadora, con sus comentarios sobre cules fueron los 5/28/12 resultados alcanzados (obstculos y

BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL

IV.4. Relacin entre Autonoma en el Aprendizaje y Aprender a Aprender IV.4.1. Formar en el aprender a aprender
Actividad: 47 Tiempo: 40 min.

Aprendizajes Esperados:

Identifica la tendencia general de las etapas en las que se encuentran los alumnos. 5/28/12

Actividad 47

Analicen el cuadro 2 del artculo de Narvez y Prada (2005) incluido en el CD Anexos, donde describe las cuatro etapas en el aprendizaje por las que pasan las y los alumnos y respondan a la pregunta: Cul es la tendencia de la mayora de nuestros estudiantes a lo largo de la educacin bsica?
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Actividad 48
Elijan un aprendizaje esperado del campo de formacin que su facilitador les asigne. Decidan cmo lo pueden desarrollar tomando en cuenta los elementos del aprender a aprender y los tres pasos de la autorregulacin. Es importante que hagan uso de su creatividad para proponer procedimientos diferentes. 2. Realicen una secuencia didctica en la que describan las actividades y movilizacin de saberes necesarios para desarrollar la autorregulacin en el logro de los aprendizajes esperados. 3. Elaboren una presentacin electrnica donde plasmen su secuencia, y los pasos realizados para su desarrollo, as como las probables 5/28/12 recomendaciones para fomentar procesos de
1.

BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL

IV.4. Relacin entre Autonoma en el Aprendizaje y Aprender a Aprender IV.4.2. Implementar el aprender a aprender
Actividad: 48 Tiempo: 120 min.

Aprendizajes Esperados: Disea una propuesta de formacin en el aprender a aprender para los estudiantes de 3 y 4, en la que se retomen las tres etapas de la autorregulacin: 1. Planeacin y/o previsin; 2.Monitoreo y control volitivo; 5/28/12 3.Autorreflexin.

BLOQUE IV: FORMACIN HUMANA DESDE EL MBITO EDUCATIVO ACTUAL

IV.4. Relacin entre Autonoma en el Aprendizaje y Aprender a Aprender IV.4.3. Aprender del aprender a aprender
Actividad: 49 Tiempo: 90 min.

Aprendizajes Esperados:

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Planifica una secuencia o proyecto para la atencin de casos de violencia (bullying, violencia intrafamiliar, inseguridad, entre otros)

Actividad 49
En equipos de cinco integrantes, elijan una situacin problemtica que han observado y que sea urgente modificar en su contexto de clase o escuela. . Nombren a un representante del equipo que pase a describir esa situacin (traten de que sean diferentes problemticas para enriquecimiento del grupo). 2. Con las distintas descripciones 5/28/12 realizadas, desarrollen una
1.

En su diseo es necesario incluir los siguientes elementos: . Implicaciones sobre las causas y efectos de la situacin problemtica en su mbito escolar . Manejo de la situacin problema en la comunidad educativa . Estrategias que propicien la solucin, utilizando el aprendizaje colaborativo . El impacto de lograr un clima escolar efectivo para la convivencia social armnica 5/28/12 4. Su producto ser la entrega de la
3.

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