Qu es la comunicacin oral?

Cules son los propsitos de la

expresin oral en la educacin bsica?

Cules formas de expresin oral

existen?

Qu es la diversidad, en las formas de

hablar de los nios?

 Cul es la importancia de la reflexin sobre

la lengua?
Cmo podemos mejorar la expresin oral? Cules son las normas para expresarse con

claridad, sencillez, coherencia y fluidez?

Qu relacin existe entre lectura, escritura y expresin oral?

Ajustes Curriculares en Comunicacin Oral

El ajuste promueve que, desde el inicio de la

escolaridad, los estudiantes tengan oportunidades para escuchar, tomar la palabra en diversas situaciones y producir textos orales, en forma activa.

La audicin y expresin oral se consideran como

dos procesos complementarios e inseparables en la prctica, esto significa que los estudiantes estn siempre desempeando el doble rol de auditor y hablante (interaccin).

En consecuencia, a lo largo de todos los niveles se presentan OF y CMO relacionados con:

Audicin comprensiva de diversos tipos de textos,

incluyendo los mensajes de los medios de comunicacin.

Participacin en diversas situaciones comunicativas

orales.
Produccin de textos orales.

Objetivos Fundamentales Verticales

Expresarse con claridad precisin, coherencia y

flexibilidad para indagar, exponer, responder o argumentar, en distintas situaciones comunicativas. Disfrutar de obras literarias a travs de su lectura y comentarios, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin, su afectividad y su visin del mundo. Leer comprensivamente, distinguiendo realidad de ficcin e informacin relevante de accesoria.

Objetivos Fundamentales Verticales

En dilogos y discusiones, mostrar una actitud de

respeto, cortesa y aliento a la intervencin de otros. Reflexionar sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicacin. Desempear diversos roles en el proceso de creacin y realizacin de dramatizaciones. Decodificar y analizar comprensiva y crticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicacin.

Objetivos Fundamentales Transversales

Desarrollar las actividades de dilogo y discusin

grupales, que especficamente se fundan sobre criterios de aprendizaje y desarrollo del respeto y valoracin de ideas y creencias distintas de las propias, y del dilogo como fuente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad.

Promover el descubrimiento y desarrollo de la

sensibilidad y capacidades expresivas que ofrecen las actividades relacionadas con poesa y teatro, as como tambin, ms en general, con la lectura e interpretacin de obras literarias.

Objetivos Fundamentales Transversales

Desarrollar las habilidades de pensamiento,

comunicacin de ideas y convicciones, seleccin de informacin relevante, uso del conocimiento y autoaprendizaje.

Mejorar la interaccin personal, familiar, laboral,

social y cvica: a travs del conjunto del programa, orientado a la adquisicin de unas habilidades comunicativas y de valoracin del dilogo y el respeto por el otro, por sus ideas y creencias.

La escuela es un mbito privilegiado donde los nios pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingsticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa

Es muy enriquecedor para los nios tener la posibilidad de actuar en un ambiente en el cual puedan expresar sus ideas y sentimientos, sus inquietudes y opiniones; un marco de libertad y respeto en el que se los escuche y donde ellos tambin ejerzan la conducta de escuchar.

Programas de estudio NB1

Escuchan activa y comprensivamente

variados textos literarios y no literarios.

Participan activamente en

conversaciones dndose a entender en forma clara y fluida, formulando opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Programas de estudio NB1

Producen textos orales, literarios y no

literarios en diferentes situaciones comunicativas propias de la vida escolar.

Participan activamente en

dramatizaciones de relatos escuchados, vistos o ledos.

Hablar no es pronunciar palabras sino recrearlas en la construccin de textos que se organizan en relacin con las distintas intencionalidades de los hablantes.

Programas de estudio NB2

Escuchan comprensivamente cuentos, fbulas, leyendas, poemas, noticias y textos relacionados con los contenidos de los distintos subsectores, captando su informacin explcita e implcita y efectuando comentarios.
Participan habitualmente en conversaciones

espontneas y presentaciones orales sobre distintos temas, fundamentando sus ideas y expresndose con claridad, precisin y fluidez.

Programas de estudio NB2

Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente y recitan poemas con expresin de las emociones que contienen.
Participan en dramatizaciones utilizando una expresin oral y gestual adecuada al rol representado.

Es de crucial importancia brindar a los estudiantes muchas oportunidades de hablar a distintas audiencias y con diversos propsitos.

La lengua oral en el aula

El nio llega a la escuela con cierto desempeo en la lengua coloquial, lo que debe ser reconocido y aceptado en todas sus variantes. La escuela debe intencionar acciones para aumentar dicha competencia permitiendo que nios y nias accedan a diferentes registros de habla.

Ser un hablante eficiente no es producto de la casualidad

Mximas de una conversacin productiva

No hables si no tienes cmo fundamentar lo que

ests diciendo.

Contribuye con la informacin necesaria para el

intercambio de ideas.

Esfurzate para que tus contribuciones a la

conversacin sean relevantes.

S claro.

La planificacin de actividades de comunicacin oral

La planificacin debe considerar los tres niveles del lenguaje:
Forma: estructuras y reglas del sistema de la

lengua (gramtica y vocabulario). Funcin: qu hacemos con el lenguaje en contextos comunicativos reales (persuadir, informar, describir, entretener etc.) Significado sociocultural: reflexin sobre el hecho cultural en la produccin e interpretacin de un acto de comunicacin concreta (distintas culturas).

Competencia comunicativa:
Un modelo de competencia comunicativa realista y pedaggicamente til debe ser capaz de:
Incorporar tanto los aspectos puramente formales del sistema de la lengua como aquellos otros cuya presencia est sujeta a variacin dependiente del contexto discursivo, espacio-temporal, psicolgico y socio-cultural en que surge la necesidad de comunicarse con los dems.

Estrategias interactivas:
Fomento de la comunicacin a travs de

diferentes estructuras de habla. Negociacin de los contenidos comunicativos de modo de hablar acerca de temas de inters para los alumnos. Creacin de rutinas interactivas como pautas para iniciar o cerrar tareas, saludos, agradecimientos, etc. Aprendizaje cooperativo en pequeos grupos heterogneos (habilidades interpersonales y sociales).

Convertir al aula en escenario comunicativo implica asumir que no basta nicamente con estar expuesto al lenguaje de otros, sino que hace falta una actuacin intencional y adaptada por parte de quien domina el lenguaje en ayuda de quien tiene que adquirirlo.