CONCEPTUALIZAR EL DESARROLLO DE LA MENTE

184O

Charles Darwin
Los nios pequeos y las criaturas no son versiones en miniatura de los adultos

Entre el nio y el adulto maduro hay una continuidad

Proceso evolutivo de desarrollo por el que cualquier ser humano ha de pasar

1940 y 1950
Estableca el calendario donde se sealaban los acontecimientos del desarrollo normal infantil

Arnold Gesell

Distintos nios son observados a varias edades diferentes.

Se planteo por vez primera un desarrollo intelectual por etapas semejantes a las del desarrollo fsico infantil.

Se sealaron pautas, segn la edad, para una amplia variedad de comportamientos.

2. Bimestre (16 a 28 semanas) El nio logra el control de los msculos que sostienen la cabeza. Mueven los brazos. Hacen esfuerzos por alcanzar objetos
Conducta motriz: Cabeza Firme, postura simtrica, manos abiertas Conducta Adaptativa: Correcta persecucin ocular. Mirar el sonajero en la mano. Conducta del lenguaje: Murmullos. Re. Vocalizacin social. Conducta personal-social: Juega con manos y ropa. Reconoce el bibern. Abre la boca para recibir la comida.

Segundo ao: El nio camina y corre, articula palabras y frases; adquiere el control de la vejiga y el recto, adems, un rudimentario sentido de identidad personal y posesin. Conducta motriz: Corre, construye una torre de 6 cubos Conducta Adaptativa: Imita una lnea circular. Conducta del lenguaje: Usa frases, comprende ordenes sencillas. Conducta personal-social: Pide para satisfacer sus necesidades de ir al bao. Juega con muecos.

Para Arnold Gesell a los dos aos el nio ya comprende palabras como: rpido, listo y espera, sobre todo si se le dicen en forma tranquilizante. Y a los tres aos puede comprender un intervalo mayor de tiempo y saber lo que har al da siguiente. Hasta esta edad frases como: aprate, faltan 10 minutos, vamos a llegar tarde, come porque tenemos prisa, no tienen sentido para l, pues el nio vive el presente y lo que no es ahora

no existe para l.

Por eso el tiempo de jugar es su tiempo presente y el que sea hora de ir a comer, a la escuela o baarse, no tiene la misma importancia que para nosotros que tenemos el concepto de la temporalidad y el transcurrir de los minutos.

John B. Watson
B. F. Skinner

Explicar el ds. de modo claro y decisivo

No haba diferencias cualitativas entre animal o ser humano

Nio y adulto

No haba necesidad de explicar las complejidades del cerebro

Tanto animales como personas hacen lo que se les premia y suprimen los comportamientos que no son valorados Carecian de importancia las emociones, las ideas abstractas o la imaginacin

Todo lo que importaba eran las conductas evidentes

Jean Piaget

Conceptualiz el estudio del ds. humano como extenso y complejo

Los nios no nacen con conocimiento No se les impone el conocimiento Cada nio tiene que construir laboriosamente sus propias formas de conocimiento con el tiempo

Todo nio pasa por las mismas etapas siguiendo un mismo orden Cada etapa implica una reorganizacin fundamental del conocimiento.

Sensoriomotriz Preoperacional
Operaciones concretas Operaciones formales

Neopiagetanos

Robbie Case

Kurt Fisher

Examinaron una gama mas amplia de comportamientos que la revisada por Piaget

Ds. emocional

Capacidades artsticas

Capacidad del nio para apreciar un nmero de papeles sociales y las relaciones que mantienen entre s.

Nmero de caracteres que incluyen los dibujos de los nios y las modalidades en las que stos caracteres se relacionan unos con otros

Procesadores de Informacin
El nio en desarrollo es un individuo que posee un ordenador que cambia de formas diversas en el curso de la infancia

Noam Chomsky
Descubrir las reglas precisas que un organismo debe conocer para dominar la sintaxis de cualquier lenguaje producido de modo natural
El lenguaje era un reino especial diferente de las otras areas de la cognicin humana Nuestro conocimiento es innato necesita ser activado o estimulado mas que adquirido o construido de un modo mas activo
Lenguaje en trminos casi biolgicos, ya que este muestra sus propias reglas escritos en:

Eric Lenneberg
Present al lenguaje como un sistema biolgico

Muchas funciones lingisticas estn mediadas por un programa controlado genticamente y que se desplegaban , de la misma manera que otros sistemas biolgicos.

Sugiri la presencia de periodos crticos

Paul Rozin
Muchas especies haban desarrollado tipos de mecanismos altamente especializados que permitan a sus miembros llevar a cabo clculos rpidamente, de un modo preciso y automtico.

Animales = Hombres

Los Humanos se distinguen por 2 aspectos esenciales

Los humanos tenemos la capacidad de unir dos o mas de stos mecanismos originalmente separados o sistemas a fin de realizar una nueva labor.

Los seres humanos pueden darse cuenta de la operacin de tal mecanismo y utilizar ese conocimiento productivamente. El desarrollo de la inteligencia en nuestra especie consta de un acceso cada vez mayor a elementos de nuestro repertorio cognitivo