TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)

Trastornos asociados al Lenguaje

Dficit auditivo (hipoacusia, anacusia) Retardo Mental: de acuerdo a ste ser la dificultad de Lenguaje, adquiriendo el lenguaje ms tarde y en forma ms lenta. Dao Neurolgico (parlisis cerebral) Problemas Psicopatolgicos (autistas) Problemas buco fonoarticulatorios (fisurados). Deprivacin: falta de estimulacin.

Cada trastorno asociado al lenguaje requiere de estrategias de estimulacin y tratamientos especficos. Los nios/as que tienen problemas de lenguaje sin evidenciar etiologa o causa que explique su problema, presentan Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL). El TEL se diagnstica por exclusin (eliminando las causas o factores) o por discrepancia (tienen un buen desempeo no verbal y un mal desempeo verbal).

Problemtica del TEL

1.- Dficit en procesamiento perceptivo auditivo. 2.- Deficiencias cognitivas en la memoria de trabajo. 3.- Problemas en procesamiento de la informacin. 4.- Trastornos en mdulos lingsticos especficos. 5.- Etiologas de tipo gentico.

Distintas hiptesis para explicar el dficit en el desarrollo del lenguaje.

Dimensin Educacional

Los padres solicitan ayuda porque los nios/as: No hablan Hablan poco Hablan como nios menores Hablan mal: no se entiende lo que hablan Algunos parecen no entender. Los sntomas ms evidentes se encuentran en el desempeo lingstico del nio.

Tipos de Trastorno Especfico del Lenguaje :

Expresivo/ Mixto

TEL Mixto

TEL Mixto ( Receptivo Expresivo) (DSM IV) Discrepancia sustancial entre: Lenguaje expresivo (evaluaciones estandarizadas y administradas individualmente). Las evaluaciones de: inteligencia no verbal .

Manifestaciones Lingsticas Clnicas Expresivas (similares) al trastorno expresivo. Comprensivas: dificultad para comprender palabras y frases.

TEL Expresivo

Buena comprensin Adecuada discriminacin de los fonemas Buen lxico comprensivo Comprenden las diferentes estructuras gramaticales o morfosintcticas. Problemas expresivos: Trastorno Fonolgico Dficit Morfosintctico (para estructurar frases) Limitaciones en el vocabulario.

Cmo ayudar a un nio/a con trastorno fonolgico?

Actividades de percepcin y discriminacin auditiva (estmulos no verbales y verbales) Emisin de secuencias sonoras. Respuestas no verbales (motoras) Respuestas verbales.

Posibles dificultades de lenguaje en la etapa pre escolar, Signos de alerta.

No se le entiende Problemas para desarrollar una conversacin No pronuncia bien Comprende a veces Problemas para recordar y organizar ideas en un discurso No se conecta con otros para interactuar No juega con otros El desarrollo del lenguaje es ms lento.

Posibles dificultades de lenguaje en la etapa escolar, Signos de alerta.

Nios y nias con dificultades para organizar las ideas y progresar en la conversacin (especialmente si son situaciones ms formales). Uso de un vocabulario ms restringido e impreciso y relaciones semnticas ms acotadas (dificultad en conceptos o ideas ms abstractas) Uso menos variado de nexos gramaticales (conjunciones, preposiciones, adverbios), lo que implica en la organizacin del discurso. Estas dificultades verbales pueden reflejarse en la produccin de textos escritos (respuestas ms breves, menor subordinacin entre oraciones, menor uso de elementos cohesivos, dificultades en el manejo de nexos, menor variabilidad lxica) Menor capacidad para adaptar el lenguaje a las diferentes situaciones comunicativas e interlocutores.

La intervencin de un nio con TEL implica el mbito escolar, familiar y social

La evaluacin del lenguaje es un proceso complejo, no hay procedimientos que den cuenta con precisin de todas las dificultades que puedan presentar los nios/as con TEL. Las pruebas slo dicen que el nio tiene una dificultad en la tarea que est haciendo, pero no dice que tiene un problema de lenguaje, ni menos el tipo de problema. Hay que observar, recoger informacin, que sirva para el diagnostico, que debe ser realizado por un equipo.

Evaluacin del lenguaje

Proceso: flexible en el uso de los procedimientos disponibles

Dinmico que implica un juicio profesional fundado acerca de datos sobre la comunicacin y el lenguaje obtenido con cierto grado de objetividad.

Propsitos de la evaluacin: Procedimientos diferentes, dependen de cada etapa que el nio va pasando. Procedimientos: Dependen de cada etapa que el nio/a va pasando. Diagnstico. Control de avances.

Estrategias de pesquisa e identificacin :

Observar la expresin verbal. Observar la presencia de posibles dificultades oro faciales. Observar la comprensin del lenguaje y la situacin comunicativa en general. Considerar la opinin de la familia.

Modelo Evaluativo Cmo identificar a un nio/a con problemas de lenguaje?

OWENS, 2004.

Cuestionarios, entrevistas, observaciones

Observacin

Pruebas formales

Muestras de Lenguaje

Estrategias generales de estimulacin:

Expansin de producciones de los nios/as. Identificacin del habla dirigida a ellos. Aumentar las situaciones de interaccin en la sala y en la casa. Apoyos a otros canales (visuales: carteles, fotos, palabras, etc.) para facilitar la comunicacin (apoyarse mirando la cara del interlocutor) Potenciar el apoyo entre compaeros

La estimulacin fonolgica en el aula:

Enfoque sensoriomotor Abordar, ejercitar estimular las bases neurofisiolgicas del habla. Procesamiento de la informacin auditiva adecuada. Praxis: ayuda al nio a desarrollar las habilidades motoras para producir sonidos Enfoque cognitivo. No apunta al proceso motor, tiene que ver con las habilidades meta fonolgicas. Conciencia fonolgica, memoria de trabajo.