Comprende los principios pedaggicos que orientan la planificacin, la instrumentacin didctica y la evaluacin de los aprendizajes en el campo Desarrollo personal

y para la convivencia

Condiciones esenciales para la implementacin

Del currculo,
La transformacin de la prctica docente, El logro de los aprendizajes

Mejora de la calidad educativa.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar ambientes de aprendizaje.

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Principios pedaggicos

Poner nfasis en el desarrollo de competencias y el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. Utilizar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Evaluar para aprender.,

Favorecer la inclusin para atender la diversidad.

Incorporar temas de relevancia social. Renovar el pacto entre el estudiante, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.

La tutora y la asesora acadmica a la escuela.

Los enfoques de las asignaturas del campo Desarrollo personal y para la convivencia orientan la organizacin de la experiencia educativa a partir de ciertos principios pedaggicos que se expresan en la planificacin , la instrumentacin didctica y la evaluacin de los aprendizajes.

La integralidad El carcter significativo y vivencial El carcter prctico y transformador Planificacin y didctica nfasis en la persona. Comunicacin afectiva. Problematizacin Aprendizaje grupal y cooperativo. Juego como medo educativo Autocuidado y la promocin de estilos de vida saludables.

METACOGNICIN Como adquiere los aprendizajes esperados

Propsito: Que el alumno comprenda

AUTORREGULACIN Acciones que debe realizar para aprovechar ms las experiencias de aprendizaje

EVALUACIN (formativa) Proceso de aprendizaje

AUTODIAGNSTICO Falta hacer para completar el proceso en la etapa en que se encuentra

AUTOEVALUACIN Lo que ha logrado y como lo ha logrado

Papel del maestro

Guiar Alumno Proceso de Aprendizaje Desarrollo Niveles de desempeo

Acompaar

Identificar: Saberes, habilidades y actitudes previas Pre-test o punto de partida Desarrollo de competencias

Desarrollo de la actividad educativa

Docente y alumno

Observen Progreso logrado Valoren Estrategias exitosas Identifiquen Dificultades y Aspectos a fortalecer Alumno CONCIENCIA Lo que ha aprendido Cmo lo ha aprendido Pistas para construir modelos de accin Estrategias para resolver problemas

Al planificar las situaciones de aprendizajes

Cmo evaluar
Considerando: Propsitos Aprendizajes esperados Papel de la evaluacin

Implica determinar: Sentido de evaluacin Cmo se recopilara la informacin En qu momentos Qu se har con ella.

1. Que sean inditas (no reproducir una tarea ya resuelta)

2. Que sean lo suficientemente complejas (motivar a los

alumnos a movilizar de manera integra sus recursos)

3. Que favorezca la construccin de la respuesta (como

parte del proceso autnomo de aprendizaje del alumno)