Taller lgica

Las actividades lgico matemticas son interesantes para nias y nios porque les plantean desafos y problemas a los que deben encontrar solucin utilizando diversas estrategias. La matemtica constituye una herramienta fundamental para la comprensin y manejo del entorno y las experiencias que les propongamos debern relacionarse con las que ellas y ellos han venido construyendo en su medio sociocultural. Antes de llegar al centro educativo, ya han elaborado algunas nociones matemticas que forman parte de su vida diaria.

En el rea lgico matemtica se consideran los siguientes contenidos:

Conocimiento de los nmeros y numeracin

Propiedades y relaciones de objetos y colecciones

rea lgico matemtica Operaciones y clculo mental Organizacin de datos Iniciacin a la estadstica Medicin Organizacin del espacio e inicio de la geometra

 Una condicin importante para aprender estos contenidos es que la metodologa que utilicemos parta de experiencias concretas, vivenciales. Por ejemplo, las actividades psicomotrices les dan a los nios y las nias la oportunidad de experimentar con su cuerpo las nociones de espacio y de tiempo.

 Las caractersticas de los materiales, sus propiedades y relaciones son criterios que sirven para clasificar y agrupar los objetos formando colecciones y luego poder representar esa coleccin grficamente pasando del plano concreto al abstracto. Tambin los nios realizan investigaciones en su entorno y con estos resultados realizan representacin en cuadros, diagramas de barras y otros que luego interpretarn como una consecuencia del razonamiento lgico incipiente.

 Los nios son sensibles al mundo de las matemticas. Tanto en lo que van creando como en lo que van haciendo, tienen en cuenta el sentido de propiedad, su afn por las colecciones, su gusto por repetir, por observar, ordenar. En su mundo, practica sin saberlo, la matemtica. Lo importante es insistir en que la iniciacin matemtica es una construccin mental vivida y experimentada paso a paso. Por ello, debe ser fuertemente motivadora y estar conectada con la realidad que se vive. De ninguna manera es motivador para el nio hacer planas de nmeros ante la creencia que as los esta aprendiendo.

Para desarrollar capacidades lgico matemticas es necesario que:

Establecer la distancia entre los saberes previos de los nios y el contenido que se pretende ensear a fin de seleccionar los contenidos y la metodologa ms adecuada. Si en los saberes previos se encuentran conceptos errneos, habr que elegir la estrategia ms adecuada para que ellos mismos descubran el error y tomen conciencia. Tener una actitud reflexiva que nos lleve a preguntarnos Qu nuevo conocimiento debo incorporar a la planificacin? Cul es el momento ms propicio para tratarlo? Qu formas de abordar el tema son las ms pertinentes? Desarrollar en nias y nios adems del pensamiento lgico la reflexin, la argumentacin de sus ideas, la capacidad de dar y escuchar razones sobre cada opinin entre otras.

Para el desarrollo del pensamiento lgico y de relacin se deben considerar los siguientes aspectos

Propiedades de los objetos

Absolutas Relativas

Organizacin de la informacin

Diagramas Dibujos Tablas de datos Grficos Esquemas

Relaciones

Relaciones estticas y dinmicas Estructuras cualitativas y cuantitativas Relaciones entre objetos y correspondencias entre conjuntos

 Organizacin de la informacin:
Cuadros de doble entrada (Carroll) Diagrama de rbol Diagrama de Venn Esquema sagital Histogramas

Histograma

Tabla de doble entrada

Esquema sagital

Diagrama de rbol

Diagrama de Venn

 Relaciones:
Semejanzas y diferencias Pertenencia y no pertenencia Valor de verdad Proposiciones verbales

Razonamiento lgico y resolucin de problemas

En la resolucin de problemas el razonamiento lgico es indispensable. Clasificar informacin, organizarla, analizarla y extraer conclusiones. Es importante trabajar con material concreto en primera instancia, y luego el uso de dibujos que faciliten el establecimiento de relaciones. Estrategias recomendables: Establecer semejanzas y diferencias, descubrir la solucin por descarte, utilizar diagramas, etc.

 A la izquierda de Luisa est Ana y a la izquierda de Ana, Miriam. Pon su nombre a cada nia.

Seis principios metodolgicos

Animar a los nios a descubrir y coordinar la relacin entre todas las clases de objetos, personas, sucesos o acciones. Aprovechar el inters espontneo de los nios por la cuantificacin. Usar un lenguaje que permita a los nios la cuantificacin lgica. Alentar a los nios a formar conjuntos con objetos mviles. Llevar a los nios a comprobar con sus compaeros si sus respuestas son o no correctas. Observar como actan los nios para entender como estn pensando.

Desde lo ms idneo, las situaciones de la vida escolar estn llenas de posibilidades: Los juegos de construccin, los rompecabezas, la ordenacin de material al terminar las actividades, la formacin de grupos para realizar los tipos de trabajos, o incluso tareas ms sencillas como ponerse las mochilas, son momentos naturales para realizar todo este tipo de actividades y establecer todo tipo de relaciones.

Bloques lgicos
Actividades:
Distinguir caractersticas. Trabajar y verbalizar estas caractersticas. Explicar diferentes atributos. Hacer conjuntos caractersticos. Emparejamiento. Clasificaciones (por forma, tamao, color...). Ordenar (por tamaos). Comparar (muchos, pocos). Nociones de ms y menos. Situaciones en el espacio. Vocabulario de los bloques. Nocin de cantidad.

Son innumerables las situaciones educativas que estos materiales pueden generar.

Principios Pedaggicos bsicos en el desarrollo de la lgica

Toda comprensin real supone la reinvencin por el sujeto Es mayor la comprensin cuando se hace que cuando se dice, se expresa No es conveniente introducir prematuramente la formalizacin. Es importante dar a conocer la existencia de reglas y de formas de ponerlas en prctica. Es conveniente fomentar la bsqueda de las mejores estrategias para enfrentar una situacin.