Melissa Alejandra Rodrguez Daz Psicloga, Mg.

(c)

En qu consiste la evaluacin?
1.
2. 3.

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Obtener informacin Identificar variables asociadas Determinar expectativas de la terapia Obtener lnea base Educar y Motivar Planificar estrategias e intervenciones efectivas

Mtodos para conceptualizar problemas del cliente

Marco para generar suposiciones elaboradas sobre el

problema Reconocen el carcter multifactorial de los problemas de conducta Proporcionan informacin para seleccionar y planificar tratamientos relevantes.

I. Modelo de Conceptualizacin de Swensen

Conducta desviada =

Funcin del grado de estrs, conductas, hbitos y defensas desajustadas Versus Capacidades, apoyos y hbitos y defensas adaptadas.

Formas de aplicacin
Ver, or o captar lo que sucede al cliente para elaborar hipstesis sobre el problema. 2. Proporciona formas para decidir el enfoque de tratamiento. 3. Relacin numerador / denominador en la frmula previa.
1.

II. Modelo de conceptualizacin de Seay

Categoras de descripcin: 1. Principales contingencias ambientales 2. Temas cognitivos 3. Temas afectivos 4. Patrones de conducta
Permite elaborar hiptesis y establecer un programa de tratamiento comprensivo

III. Modelo de conceptualizacin de Lazarus: BASIC ID

B: Conducta A: Afecto S: Sensacin I: Capacidad Imaginativa C: Cognicin (deber, perfeccionismo, atribuc. externas) I:Relaciones Interpersonales D: Frmacos

IV. Modelo de conceptualizacin ABC

Las conductas son aprendidas (descartar orgen

orgnico) Los problemas, tratamientos e intervenciones son multidimensionales Anlisis amplio de los problemas (definicin operativa) Contexto, antecedentes y consecuencias.

Antecedentes
Influye sobre la conducta aumentando o

disminuyendo la probabilidad de ocurrencia. Pueden o no tener proximidad temporal (sucesos estmulo o mediadores) Pueden ser afectivos, somticos, conductuales, cognitivos, contextuales o relacionales.

Conducta
Conducta Manifiesta y encubierta.
Componentes: Afectivo, conductual, cognitivo,

somtico, relacional y contextual.

Consecuencias
No son equivalentes a resultados
Deben estar asociadas funcionalmente con la

conducta, manteniendo, reforzando o castigando. Refuerzos secundarios Evitacin y escape Diversas fuentes: a-s-c-c-c-r.

Clasificacin diagnstica de los problemas

Eje I: Sndromes clnicos no atribuibles a trastorno

mental Eje II: Tratornos de personalidad y Trastornos especficos del desarrollo Eje III: Estados y trastornos somticos. Eje IV: Intensidad del estrs psicosocial Eje V: Mximo nivel de adaptacin en el transcurso del ltimo ao.