JEROME SEYMOUR BRUNER Psiclogo estadounidense, nacido en Nueva York, el 1o de octubre de 1915 En 1960, fund el Centro de Estudios Cognitivos

de la Universidad de Harvard. Impulso La Psicologa Cognitiva. Profesor de psicologa en Harvard (1952-1972) Profesor de psicologa en Oxford (1972-1980) Bruner ha desarrollado una teora constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representacin y las caractersticas de una teora de la instruccin. Ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget. Ha sido llamado el padre de la psicologa cognitiva, dado que desafi el paradigma conductista de la caja negra

ASPECTOS FILOSFICOS
Los fenmenos psicolgicos deben explicarse en trminos de procesos psicolgicos. Las razones o causas evolutivas, fisiolgicas, culturales, lingsticas o lgicas tiene que operar por medio de principios psicolgicos. Su investigacin sobre el razonamiento que incluye una sucesin de acontecimientos, refuerza el punto de vista de que los sujetos no asocian mecnicamente respuestas especficas a estmulos especficos, sino que tienden a deducir los principios o reglas que se encuentran latentes en los patrones, lo cual hace posible que puedan generalizar o transferir lo que aprenden a otros problemas. El individuo participa activamente por medio de la percepcin, del logro de conceptos y del razonamiento, en la creacin o construccin de conocimientos.

La percepcin es un proceso selectivo mediante el cual y bajo la influencia de las necesidades, creencias, valores del organismo, el individuo construye un mundo perceptual a base de la informacin que le proporcionan sus sentidos.

Modos de Representar el mundo Actuante

El pensamiento se basa en interacciones fsicas con el mundo

Icnico
Pensar en imgenes. Se almacena el conocimiento, en forma de imgenes, como fotografas en la mente.

Simblico
Pensamiento Simblico.

Se Aprende haciendo cosas.

Uso de la palabra escrita y hablada.

Manipulando Objetos Edad: 0 a 2 aos.

Actuando

Edad: 6 aos en adelante.

Edad: 2 a 5 aos.

EL CURSO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Sus estudios de lactantes los hizo con el fin de conocer los orgenes de estas estrategias y buscar las races o pistas iniciales del desarrollo de las funciones de orden superior La materia de estudio del desarrollo de nuevas actividades en los nios fue en primer trmino, y por razones obvias las aptitudes simples: chupar alimentarse, ver, alcanzar y agarrar. Los tres aspectos o caractersticas clave de estas acciones que formul son: intencin, retroalimentacin y estructura o patrn.

Tres maneras en que los 3 sistemas de representacin se pueden relacionar entre s:

CONCORDANCIA DISCORDANCIA

INDEPENDENCIA MUTUA

Los estudios de Bruner han versado sobre tres cuestiones de desarrollo cognoscitivo:

Equivalencia

Bsqueda de informacin
Capacidad para organizar las acciones con que se procesa la informacin En esfuerzos ms integrados y de mayor duracin, para la solucin de problemas

Invarianza
Reconocimiento de la continuidad, de las cosas o de los objetos cuando se transforman de apariencia, lugar, tiempo, o en las reacciones que provocan

Agrupar, clasificar o reducir a categoras, objetos y sucesos, en funcin de atributos similares